先说说自家的情况：儿子6岁才开始启蒙，正经的“大童启蒙“... 现在启蒙2年，已经能读中章书，听力（也在我的努力下）比阅读领先了一些。
之前也在小花生上分享过我们听力提升的经验：大童启蒙补英语听力短板：聊聊我家7岁娃的“裸听”进阶之路 ...
这次主要是来分享，在初步启蒙成功后，我反思并总结出来的“8个大坑”... 希望对家有萌娃、正待英语启蒙的家庭，有所帮助！
本文由花友 @熊猫妈aki 发布于小花生写作计划
儿子 4 岁的时候上了一段时间国际幼儿园，突然开始输出英语了，整天英语歌唱个不停。我高兴之下就觉得他可以学英语了，给他看英文动画片。纯英文的看不懂，中英混杂的总可以吧。我自作聪明的给他看 Dora 大部分是中文，每集学几个单词，感觉不错。。。谁知道，最终除了“捣蛋鬼，别捣蛋”之外，什么也没有学会。而且看了一阵子之后，他拒绝再看了，因为内容重复，的确是无聊哇。
1. 通过亲子互动、儿歌视频、做游戏等方式积累至少两三百听力词汇后再看动画片;
2. 把手头的动画片按难度分级，初期最好看教学片，让孩子有看懂的信心，看完解释，演练，融入生活。
也许是因为误看了一些经验文，也许是因为自己应试英语的惯性。虽然我在熊猫3 岁的时候就买了《牛津树》，但是一直都“推销”不出去，因为我要求他点读一句，跟读一句。起初孩子对这套书很感兴趣，可是在逼他跟读了几次后就彻底抗拒了，甚至跟着抗拒英语！尤其是经常遭到我的嫌弃：这么简单的句子为什么读不下来？为什么我小时候能做到的你现在做不到？不仅没有推动英语，还磨灭了孩子学英语的兴趣，现在想来，真是遗憾！直到他6岁，我重新拾起这套书，放弃跟读，他的英语突然一骑绝尘了。跟读什么时候有用？我想了想，无论是启蒙初期，还是后期，都用不着。唯一比较适合的场合是，成人在没有口语环境的条件下，用影子跟读法是可以提高口语流利度的。听说读写一把抓是负重前行，只拉听力就是轻装上阵，听力上去后拉阅读简直不要太快。
1. 启蒙初期读分级，不要求跟读。孩子听音频，看书，妈妈动词 TPR，名词指图片，都理解不了就中英文解释；
2. 启蒙后期也不需要跟读。等学完自拼，再直接认读，最为高效。
之三：网课
一年前的现在我给孩子报了英语网课。无可否认它拯救了我的拖延症，规律化的学习让我终于不得不把英语提上了日程，但是后期发现问题很大。2. 定位尴尬：到底是背单词，还是学语法，还是练口语，还是学阅读？到后来每次课孩子不耐烦地练习着早就在阅读中熟悉的单词，无聊的读着课文，我才惊觉网课已经成为了负担。初期这个课给了我们很大帮助，积累了头几百词，但是后来越来越发现浪费时间。市面上的网课，多数还是为0基础或是跟随学校学习英语的孩子准备的，如果打算走二语习得路线，那么网课的存在应该是填补家庭英语中口语这个空白，或者提供原版精读等自己难以操作的服务。目前，我们又选择了另一家网课，但是就目的明确以练习口语为主了。
1. 语法自己教或者请中教来教：外教课是用来输出的，不是输入的。有freetalk能力前不要碰网课，或者仅仅短期借助网课开发兴趣帮助入门；
2. 想清楚上网课的目的是什么？口语，还是精读？听力和阅读的主线必须在家庭，家长负责不了的再外包出去。
相信很多人都和我一样，相信阅读的力量，大量阅读是学语言的基础。这句话听起来多么政治正确，但谁曾想在英语启蒙上会成为弯路呢？英语和汉语不同，拼音文字决定了抓听力是最高效的进阶方式。所有人都告诉你分级多么好，阅读多么重要，实际上仅就启蒙阶段，亲子阅读分级的目的是什么呢？是通过边看边听，达成听力的可理解性输入！本质仍然在听。至于看的过程中混了个脸熟，后面学自拼和高频词更容易，那只是附带的效果。迷信分级阅读的我，一度成为屯书狂魔。市面上好评的分级和绘本我全包揽回家。结果好好读下来的只有牛津树，一部分I can read。其它的要么匆匆读过就算，要么堆灰。因为熊猫在大量听动画音频中听力很快进阶到，看简单的分级觉得无聊了。如果他已经主动开始翻桥梁书，听校园小说，我又怎么能把那些简单的绘本安利出去呢？如果操作得当，6岁起点的孩子，半年即可和分级读物和绘本、点读笔说拜拜了。屯那么书，就只能再生一个小宝宝来把它读完啦。
1. 听力先行，听力时间远长于阅读时间；
2. 阅读能力提升后，大刀阔斧的提升听力难度；
3. 大童尽量缩短低幼读物的时间，听读能力快速赶上认知水平后利用有声书进阶。
刚开始启蒙时我如饥似渴的在网上吸收各种成功经验，尤其是速成经验。看到各种背动画剧本飞速进阶的，还有拉群用QQ网络会议配音 Big muzzy 快速进阶的，不禁心向往之，仿佛找到了武林秘笈，迫不及待的买了XX趣配音的会员，让孩子练起来。没想到他虽然喜欢动画，但是配音却十分痛苦，遗憾之余我放弃了这个看似轻松快乐的方法。现在想起来，幸亏没有在上面花太多的时间。不可否认，对于记忆力强的孩子，是可以直接记忆，模仿发音的，并从打分中收获快乐；但对于不擅长瞬间记忆的孩子，配音和背课文没有什么区别，他们记不住声音，又不会认读，只能收获痛苦。
配音这个方法很好，但是分人，也分时期，如果初期起不到提升兴趣的作用，就留到学会认读后再进行。
知识变现井喷的这两年，可以说是学习英语最好的时代。你想得到，想不到的资料全都有，你接触不到的好老师，有人录成视频课给你的孩子看。很多人跟我一样，成为了一名疯狂的马来人，关于怎么整理资料我都能聊上一天……看课程介绍，一个比一个神奇。但这些课真的有很大作用吗？我曾经给孩子看了一些，虽然课讲的真的很好，但是真的也只适合线下课堂。对于无互动的录播课来说，实在是无趣，而且时间长长长长。。。不利于视力，也不利于孩子集中注意力。对于有互动的直播课，时间就更长了，有一个精读课直播了一个半小时，穿插了各种同学们的声音，真是又喧闹又杂乱。看过几集后我就果断放弃了。
1. 自己提前观看课程，确认时长和节奏是否给孩子看；
2. 节奏太慢但有用的课程，家长自己学了教孩子，有互动效果更好，还收获了自己的进步，何乐而不为呢？
中文翻译讲解会影响孩子形成英文思维，学成中式英语！真正的原版娃是不看中英翻译，只看英英翻译的；
中文和英文思维在大脑中存储的区域不同，等形成中文思维就晚了！
……
纠结所谓的英语思维，就跟压根说不出流利句子的人纠结是说英音还是美音一样可笑。没达到自主阅读，提什么原版还是应试娃？先把听力和阅读拉上去再说！管你是用说的，演的，唱的，翻译的，还是搞笑的骂的，让娃脑子里装进几千听力词汇，摆脱文盲，再来谈思维。英语思维本质是输出逻辑，是口语和写作能力，需要大量的输入作为基础。而决定输入是否达标的，是量，而不是来源和方式。我家小熊猫这个暑假大火猛攻英语的时候，晚上说梦话都是英语。这难道不是英语思维的萌芽吗，我可是中文带中式英语一起讲解的啊。只要原版输入量够大，那点中文讲解的影响算得了什么。之八：英语过时论
人工智能马上要来了，机器同传要淘汰翻译！得语文者得天下，校内英语课变少，高考英语降难度，说明趋势是英语不重要了；
什么时候学英语都不晚，本青初中才学英语，照样高考130！
……
网络芜杂，上述言论时不时就冒出来，扰乱在启蒙路上本来就不坚定的心。虽然他们说的也有一定道理，但是，英语已经不再是一个学科，而是一门工具，是打开世界的一扇窗。英语好，意味你具备跨文化沟通能力，这和翻译的水平差出了几条街。试问在国外机场或酒店发生纠纷时，你能否举着翻译器和人争论，捍卫你的权利？假如你喜欢上了个英语国家的爱豆，如果有机会和他面对面难道要隔着翻译器交流！在语言学习中，认知是语言的上限，但语言同样也会成为认知的瓶颈！低年级培养英语特长，不是为了高考在英文上多考多少分，而是为了高年级其它学科的学习腾出时间。在最合适的时间做最合适的事, 就是在战 略 上 给 孩子 减负。启蒙一年过去，娃还没鸡出来，感觉妈已经成了英语启蒙十级学者了（并没有）。我是一个喜欢研究方法论，追求完美到极致的人。研究了英语启蒙的方方面面，才回过头看当初研究过的那些方法、路线，才发现最高效的路只有一条，就是二语习得路线。只是多数人受纷扰的信息影响，追随各种速成法，反而容易走弯路。不得不承认英语是个神奇的学科，完全遵循一万小时定律，甚至无需一万小时，几百小时就足够看到进步，付出就一定会有收获，所以有条条大路通罗马一说。是的，只要坚持，最终大家都能到罗马。但是，坚持二字谈何容易！除了坚持下来的他们，有多少自律和天赋不够的人倒在了通往罗马的路上……如果能少一分坚持，多一分快乐，是不是这条路就能走得更轻松，主动和持久呢？小花生推出了“1000听力词汇课”，戳👇图了解哦~