进入初章后, 10岁娃爱听不爱读, 我用两招带“听觉型”大童迈入中高章!
花友 @gldou3475570543 是80后，博士一枚。她自言“英语一向还可以，但是属于读写不错，听、说都不好的那种。” 她家女儿是从 5 岁半开始英文启蒙的，9岁时，读到《哈利波特》一类英文中高章书目。
在步入中高章阅读前，孩子三年级时，还沉浸在初章书 My Weird School《疯狂学校》中，每天只能读两个 chapter（章节）。她想带女儿继续迈步，进阶到中高章。可是受限于娃的认知和词汇量，进阶过程并没有一蹴而就。为了不打击女儿的积极性，她尝试了不少引导孩子阅读兴趣，积累词汇量、提升认知的办法。
一年后，小姑娘终于顺利步入中高章阅读，一起来看看她们的阅读进阶经验吧！
这一年，我家书柜里的书不断增多，女儿也从英文初章书，一路读到了中高章。这一年的成长对她来说真是收获满满，进步也是看得见的。
回顾这一年，我想应该分成以下两个阶段 ——
- 第一阶段 -
大量读娃感兴趣的初章书，提升阅读词汇量
这个阶段，女儿以阅读并听《疯狂学校》一类的初章书音频，为主。
《疯狂学校》语言难度示例。
在她刚开始读“疯校”的时候，我是陪着读的，而且要求她放开声读。
慢慢地，我不陪了，也不要求她放开声读了，这个时候她已经非常喜欢这套书了，要求我买了全系列的“疯校”。
女儿的代入感非常强，经常要演给我看，“倾听者”里也是疯校，走到哪儿都听，简直入魔了一般。
看完疯狂学校后，我极力推荐她看《神奇树屋》和 A to Z Mysteries。
《神奇树屋》
《神奇树屋》语言难度示例。
A to Z Mysteries
经不住我的怂恿，这两套书差不多用了两个月时间看完了。
在这个阶段，Dog Man 看完了。
Dog Man 语言难度示例。
《老鼠记者》和 Classic Starts 也读了一些，总之，就是多多输入，多多积累。
《老鼠记者》
《老鼠记者》 语言难度示例。
这期间，尝试过读 Who Was，但是，水平还是不够，生词太多，自然也就读不下去。
Who Was/Is是当今英语世界zui受好评的儿童版人物传记，对每个历史人物的描写既简单扼要，又血肉丰满，少有说教，而且知识含量丰富，能给孩子带来很大的阅读乐趣和心智启发。
它的一大特色就是覆盖人物众多，目前已经出了120多本，从古代到当代，从美国到世界，从伟大历史人物到在某个领域做出开创性贡献的个性人物，都能找到。在国外，很多孩子遇到写paper、做project、需要了解某个“XX家”的时候，都会第一时间去看看 Who Was/Is 系列里有没有这个人物的传记。
所以，这个阶段仍然是积累的阶段，也是 learn to read 的阶段。
- 第二阶段 -
用非虚构中文书、纪录片提认知
以名人为线索读名著，提升阅读兴趣
有了第一个阶段的积累，慢慢渗入 non-fiction 非虚构也是水到渠成的事情了。
在再次尝试读 Who Was 之前，我给女儿买了一套中文的名人传记，有这套中文书做铺垫，这次的推荐成功了，就这样进了 Who Was 的坑。
我先买了80本，女儿读完以后，又让我买了后80本，到目前为止，已经读了一百三十多本了。
读 Who Was 的时候，我会找对应的纪录片给她看，比如林肯、肯尼迪，还有关于欧洲皇室的，这些纪录片也是英文的，既可以帮助她消化书本上读到的知识，也练习了听力，一举两得。
同时，读 Who Was 还有一个隐性的好处：读完一些作家的传记，她就很想去读这位作家的作品，起到了刺激阅读的效果。例如：
女儿读完马克吐温，就把书架上早就买了一直都没翻过的《汤姆索亚历险记》翻出来看了，而且跟我说马克吐温的书很好看，要我多买一些。
也正是读了J. K. Rowling了以后，才激起了她读《哈利波特》的愿望，一发不可收拾，一口气读完了《哈利波特》的1-4本，后三本因为家里没有大字版的，她的眼也近视了，我不让她看，她才只好作罢，改成听哈利波特了。
在第二个阶段中，non-fiction 的渗入，使得女儿的知识面得到了很好的拓展。
这期间偶尔也会做 Achieve3000，有时候 Achieve3000 里推送的文章写的恰好和她看过的相关，做起来自然也就不费劲了。
Achieve3000；在美国享有盛誉。它的zui大特色，就是能为学生“量身打造”阅读素材，训练阅读和写作能力。所谓量身打造，就是充分考虑学生水平的差异性，给他们适合的学习方案。
这两个阶段进行下来，遇到的最大的问题就是，有音频的书，她喜欢听，不想看。为了能让她自己看，我就简单粗暴地不给她音频，这样她只能自己看。
早上，起床到上校车这段时间是可以听的；晚上睡觉前也可以听一会儿，这两个时间段就是她的听的时间。
另外一个长期存在的问题就是记单词。懒娃儿一个，不想记单词，PET单词在我的威逼利诱之下才记了一遍，到底记住了多少，我也不知道。其实，一直以来，我不希望她像我小时候学英语那样捧着单词书记单词，但是，又实在不知道还有什么更好的办法，只能寄希望于她在阅读的过程中能多记一些单词。
这个暑假，我们终于把 4000 词拿出来刷，长期的阅读果然有很大帮助，刷4000 词的时候，给她放音频，让她听写，比半年前正确率好多了。
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