花友@茜茜公主3368551819的女儿今年三年级，花友通过对“写作三宝”（具体是什么，文中找答案~）的辅导，让女儿从无话可说到轻松完成300字，还培养了写作兴趣。这篇文章不仅整理了非常具体的辅导方法，还推荐了花友验证下来觉得很不错的书单资源。如果觉得有帮助，记得点个「赞」和「在看」哦~翻了翻孩子写的东西，还是很感叹的，从一年级时的一句话日记，到现在三年级的三百字作文，虽然仍属菜鸟，但也有肉眼可见的进步。这期间不少迷茫、焦虑、头疼，找书本、取经、亲自教等等，总之是一个比较困难的过程，我教的很慢，但是发现孩子却学的很快。现在总结分享出来也是一种记录。我自己虽然小时候作文不好，但也不喜欢过早让孩子掌握一些套路，作文慢慢来，现阶段真实表达最重要，这就是我的主张。对孩子的希望是，能有欲望并且通畅地表达自己，应试方面到初中的时候，能从容应对考场作文就行。花友@茜茜公主3368551819发布于小花生写作计划
孩子目前公立小学在读三年级，性格属于比较乖巧，有阅读习惯喜欢看书，看的书偏虚构和历史。最初是一年级上，孩子自己心血来潮要写日记。就是这样的：忘记什么缘由了，给孩子买了个带锁的粉色日记本，没有要求她写，但孩子自己出于新鲜写了几天，所以开端就是这样的水平。
我没插过嘴，她会让我看，我就说挺好的。我没要求、老师也没要求，所以这个就偶尔写下，没有坚持。看图写话是完全跟着学校走，菜得很，我那时也不是很在意，偶尔在图书馆给她借关于看图写话的书，也懒得带她看，都是她自己看，我也没看到什么效果。一年级暑假，老师布置了五篇绘本日记算是试水，本子上交了，我也完全不记得写的啥了。可能是对大多数孩子来说比较困难，二年级上老师就没再布置。孩子的语文老师很温和，而且对于孩子老师的教育理念我是非常认同的，之前专门写过一篇日志，分享老师的谆谆教诲。（点击阅读原文链接，和作者交流）娃要写出一篇完整的文章挑战不小，但是如果变成回答一个个小问题，再用问题凑成一篇文章，对娃来说，至少从心态上就会容易很多。
开始操心她写作是在二年级下的时候，语文老师正式开始布置绘本日记，每周末一篇，大多是内容不限，大概写了十几篇。
这个阶段对孩子来说是比较痛苦的，基本上零起步，是个不小的挑战。这个阶段我插手多一些，主要原因是周末我在家，而她压根不知道写什么，佛系如我也受不了那啰嗦和流水账。可惜这一本也上交了，只能从聊天记录（图片被清理了，看不了大图）看到的想起一些。
巧妙提问题，引导娃拆分作文结构
比如左边这篇写包饺子，图画完了，不知道如何下笔，我只好“帮忙”。
记得当时学了《千人糕》这篇课文，我说你也可以按照我们包饺子的流程来写，比如准备什么材料、有什么工序、按照什么顺序来做等等。
这算是知道写什么了，然后画了一个思维导图，但是通篇这样写的话就像一篇实用文。
我又说你可以添加几个优美词语或者句子，你最喜欢看《香喷喷的早餐我要吃》这本绘本，想想人家一般是怎么写的，可以借鉴。
比如：写小笼包，“漂亮的表皮粉又嫩，透出肉馅的颜色。不要着急吃，因为一个不小心，它会喷你一嘴汤汁，就像一座小火山啊。”
你画的这个馅料，我看着就很漂亮，想想可以怎么描述它，比如有什么颜色？气味？
最后，结尾怎么写呢？也不会，我说你为什么写这件事？你的心情是怎样的？
然后这一篇终于完成了。
我告诉她，就是把你看到的事情记录下来，最好能加上一些好的词语或句子，再略微写写你的心情就行，所以不难吧。
诱导式提问，帮助娃想起“小细节”
中间有个小红人的是写她的同桌，写人的，外貌要写吧，性格要写吧，等等，什么是性格？
算了，写她的特点吧，什么是“特点”？她身上哪些是你印象比较深的？
娃说，她爱看书、学习好、字写得好，OK，选一项举个事例吧，但又举不出来...
娃说有次玩“猫捉老鼠”，我都累了，她还不累。我说那你可以说她“精力旺盛”。就这样，又写一篇。
中间下面画草莓的是玩游戏机，涂色，娃要写这个，怎么写呢？这个有什么意义？抱歉，我“功利”了。
我说，你要想一下写这个事情它有什么有趣之处或者意义，娃说，它不像在纸上涂色，纸上涂，颜色慢慢增多，但是屏幕上，一用橡皮，它会突然掉一块颜色，就像咬了一下。
我非常高兴，我说对，就这样写，很有趣、很生动。
右边是写她姨姨生了小宝宝，她非常喜欢，毫不犹豫要写这个。
这次我插手少了，先写外貌，然后写小宝宝吃奶的时候很可爱，我说怎么可爱？娃说，小宝宝的小手一抓一抓的，哈哈，行。
这样十几篇绘本日记在我的“帮助”下看起来像那么回事儿。
暑假老师又布置了几篇，这几篇我没插手，可能是因为我上班吧，没管她，我们俩都在“应付”，写出来质量就不如之前了。虽然很想生气，但转念想想，娃毕竟写了，还是以引导为主，多鼓励。三年级：“勤练笔，多思考”，娃学会了文章结构和写作技巧三年级考试有作文了，老师还在继续布置绘本日记，而且有字数要求了，所以我也打起了精神，这个时候必须让她有一篇文章整体的概念了。所以学习文章的结构必不可少，一般来说就是“总分总”，这个老师教了，孩子也很快会了。但是其他，还是一片空白，写一篇完整的小作文还是比较困难的。老师每周在继续布置绘本日记，我对她慢慢又提出了其他要求。比如这篇：带她去公园玩，有好几个小项目，我说你可以先简单画个思维导图（没学过，就是瞎画）。画完之后，问我，妈妈，这些我要全部都写吗？这个问题问的好，于是很自然地给她讲写作文讲究有详有略...写作的过程当然不是像录像机一样把所有的经过都记录一遍，可以挑你认为最重要的两三个项目来详细地写，其他可以一笔带过。项目挑出来了，然后告诉她要按照一定的顺序。比如按游览的顺序最常见、最容易。
有了主次和顺序，然后就是内容，怎么详细写呢？要有细节。比如爬这个攀爬架，可以写它长什么样、爬的过程、你的感受等。最后就是语言，语言这块我基本没加干涉，但是，写完之后，对她提出了一点小小的建议：你看你用了好几次“我看见”，是不是有点词语单调呢？你下次可以尝试用其他的词语来表达。
通过完成这个简单常规的小日记，相信孩子对“详略”、“顺序”、“细节”这样基础的概念，有一定印象。三年级上的第一篇作文是《猜猜他是谁》，写人的，因为之前有过写同桌那篇绘本日记的基础，所以这篇作文比较容易完成了。要学会恰当地分段，比如写外貌一段、写特点举事例，一个特点和一个事例一段。语言上依然是避免重复单调，尽量少用“她长着...”。虽然写的不好，但是之前教过的那些写作的底层要求看的出来有学到。
《中秋节》这篇作文，刚开始也不知道怎么写（真不知道她看的书都看哪去了），想了半天写不出来。只好引导她：我们为什么要过中秋节？过中秋节我们都干些什么呢？中秋节有什么样的意义？你背的古诗词能不能用上呢？最后终于写好了。虽然困难，但看的出来，之前要求的详略、顺序、分段、语言避免重复这些都有做到。除了这些，通过这次引导，文章中添加了一些稍深层次的思考和自己的感情，还恰当地把学过的古诗词运用进去了。《一次难忘的生日》这篇是看图续写故事的作文，因为书本上给出了相当多的信息，所以这篇作文写起来比较简单，没有需要我帮她。虽然写得普普通通、平淡无奇，但是看得出来孩子很轻松、有了些许自信。拿给我看后，我说，我好喜欢你写的这个词“说干就干”，而且还放在段首，特别干脆利索、一点都不啰嗦。孩子很高兴。最后这三篇，前面教的那些底层要求看的出来都有学到，同时还加入了一些思考，比如：“小区有很多小狗，我为什么选择写草莓呢？”还有《我有一个想法》里面写出了自己的解决想法，而且恰当地用到了经典的话或者词语，比如：“层林尽染”、“银装素裹”“身体发肤......”老母亲已经很欣慰了。最后拼上二下的一篇日记和三上的一篇作文，对比一下，两篇写的是同一件事。虽然水平还是低，但是通过一个多学期的学习和练习，还是能看到进步的。之前的日记就是流水账，在复述表演的过程，而作文就比较完整了，特别是开头还学习到人家范文的小技巧，老师破天荒写了评价，这个我还没教她。关于打草稿问题，孩子写绘本日记的时候，都是打好草稿、先画一遍，然后再誊写到老师要求的本子上。现在我让她简单列出提纲，但她目前做不到，我看到有花友的经验让孩子用语音转换软件，我让孩子试了试，她还挺喜欢这种方法，目前先这样吧。总结这三年，有一些书用下来觉得对娃写作挺有帮助的，在此也一并推荐给大家，家里有和我一样对娃写作犯愁的，可以看看。当然这些只是我觉得好的，不一定适用所有人，还请大家自己斟酌：
1-3辑共3本，适合一二年级的孩子，当时在图书馆看到的，觉得还行。
不是那种范文集，而是有比较有趣的游戏，从零开始、从培养孩子写作兴趣开始的，于是买了这套，我觉得这套挺好的，但孩子当时对这套书的兴趣一般。
附上第一辑内页：
一共5本，这是瞎买的，虽然不适合小低娃，不过文章是真的好。
里面大师经典，比如《鸟的天堂》《荷塘月色》《桂林山水》《海上日出》《故都的秋》《济南的冬天》等，另外还有对文章写作手法的分析。适合小高或者初中。
分年级，买了三年级上，有一段时间作为早读材料，这本是花友推荐的，挺好的。因为是分级，所以内容难度适宜，特别是每一篇文章最后有个栏目《思与行》，可以引导孩子进行思考。
8本，这个也是抄花友的，应该是被惜桐种草的，这套书孩子特别喜欢，现在每天都朗读出来进行阅读打卡。
这本也是花友推荐的，孩子特别喜欢，还列入年度最喜欢的书单，而且做了笔记。而且我觉得，这本书对写作还是挺有启示的，记得孩子还做了思维导图。
虽然现在孩子作文还处于刚起步阶段，无法与经常发表作品的牛娃们比，但我的心境也慢慢发生了变化。我不再焦虑，因为孩子学的还是挺快，只能说我们没有写作的天赋，但还是可以一点点进步的。培养孩子写作，也像其他事情一样，保持兴趣最重要，要拿着放大镜去发现孩子做得好的地方，多多鼓励，提高和保护孩子的兴趣。对于孩子不能揠苗助长，特别是在写作上。相比华丽的辞藻和讨巧的技巧而言，顺畅地表达和朴质的语言才是初学者的基础。爱阅读不一定开始能写好作文，但是阅读对写作有非常重要的帮助。输入与输出之间隔着练笔。老师和家长在“有为”和“无为”之间进行权衡，既要适当引导，又不能过分干预。不能多，又不能少，这在孩子三年级之前，我是比较纠结的，但是只能顺其自然扶孩子一把，这就像教孩子骑自行车，慢慢地撒手。道阻且长，不慌不忙。（感谢看到这里，如果觉得我们的内容有帮助，记得点个「赞」和「在看」~）- THE END -
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