【教师分享】沉浸

新学期报到，从幼儿园门口一路兜兜转转到各楼层班级，注意到一个孩子，他眼睛里闪烁着对一切都感兴趣的光。他热衷于幼儿园门口摆放的“大丰收”果蔬，他积极地往许愿树上挂着他的愿望卡。在换了一个楼层的新班级，他仔细打量着老师们重新布置的环境，不时发出轻轻的笑声。几次碰到他，我都发现他圆嘟嘟的脸上，铺就着像绸缎一样的笑，柔软又明亮。

我仔细咂摸着这孩子的笑，脑海中出现一个词——沉浸。从进到幼儿园那一刻，他就把自己沉浸在了这段时光里，这样的“沉浸”让他能充分、自由地享受他看到的、听到的、摸到的一切。

是什么让这孩子沉浸？我沉浸在这样的问题里。

于是开始回忆我遇到的一个又一个孩子“沉浸”的瞬间：

一个孩子会沉浸于用乐高拼搭一个“游艇”；

一个孩子会沉浸于为布娃娃梳头，梳“一百个”发型都不嫌烦；

一个孩子会沉浸于找一本绘本，因为里面有他喜欢的尼斯湖水怪；

一个孩子会沉浸于和小伙伴玩追捕的游戏；

一个孩子会沉浸于老师讲的那个“曲折又有点惊险”的故事……

 

我们要让孩子经常有这样“沉浸”的体验。

一个孩子，当他拥有这样丰富沉浸体验的时候，说明他内心是无比安全的，他不用分散精力去抵挡可能对他产生的“惊扰”，他笃定自己是被接纳的，于是他开心地接受“新世界”的邀请，可以聚精会神地在那片天地探索他热爱的一切。

伟大的陀思妥耶夫斯基曾经在一次展览中久久站立在《墓中基督》这幅作品前，纹丝不动，他被深深吸引。于是两年后，他在自己的小说《白痴》中将这幅画描写的极其逼真，仿佛照片一般。这就是沉浸的力量。

上网搜索了“沉浸式学习”，确有这个概念，解释却是：通过虚拟现实技术为学习者提供一个接近真实的学习环境。也许，“沉浸”的要义不仅仅在于外部环境的真实、有吸引力，还在于为孩子营造一个不被干扰、被充分信任的内心环境。内外环境的结合，让孩子能够真正体会沉浸的快乐，感受新知的神奇。

有时候，大人的慌乱、懒惰和呆板在不断剥夺孩子“沉浸”的机会，大人却还自己以为是的没有一点愧疚，这是大人的难堪。

沉浸的前提是安全。

沉浸的表现是专注。

沉浸的追求是自由。

沉浸的结果是丰盈的快乐——

仿佛置身于深夜水潭一般的宁静，又仿佛不断打卡潘多拉盒子一般的激动。

我们的孩子在他人生的前一阶段如果学会了“沉浸”，那么他往后的人生或许就可以更加自由地“浏览”。他已经清清楚楚知道什么东西一定值得花费时间，而什么事情可以酌情概览大略。曾经的沉浸体验让他在这个抓耳挠腮的世界相对游刃有余。

漫画家蔡志忠说：我真实地体验过绘画带来的一切苦乐，这样的体验使我的墓碑上将会刻八个字——做其所能，乐其所做。

这大概也是“沉浸”的意义吧。

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版权信息

作者 | 韩董鑫

编辑 | 王贯朝

审核 | 龚涛

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