李跃儿：创造力能不能教？
这是大李老师很多年前，在宁夏开绘画班时候写下的一篇文章。很多家长都问大李老师：“为什么你总不教孩子画画呢？”
有些家长根深蒂固的认为，教育除了教还有什么呢？其中有些人也知道“育”、知道培养，但到底什么是“育”什么是培养他们就不知道了。
文/李跃儿
【我和家长的对话】
常有家长这样问我：大李老师，怎么没见你教我们孩子怎么画画啊？
我说：这就是教呀。
他一脸的莫名其妙，说：孩子毕竟还小，在画画方面一点基础都没有，总得给他教点什么吧？
我说：你要我教他什么？
家长说：比如素描呀，国画呀之类。
我说：你是这样理解基础的？
他说：这不是基础是什么？
我说：你讲的这个基础就像人穿的衣服一样，必须有一个身体来穿，如果让你造身体和衣服，你先造哪一样？对于一个人来说，他的心灵就是那个身体，比如创造力、感受力等等，而表达心灵的技术，就像你说的素描呀、国画呀就是衣服，我的教学是在让孩子有一个结实身体的同时量体裁衣，而你心中只想着衣服。
这个家长一脸茫然，说：我怎么没有见你们给我的孩子教创造能力？
我说：创造力不能教，只能培养。
我把这个事例拿到家长沙龙上分析。我说：咱们父母太在乎教，都希望能速成，能立竿见影，其实，一个好的老师，他往往说的很少，主要是让孩子自己去领悟，但似乎父母都受不了那种漫长的培养过程，他们很在乎老师是不是在教。
教育，除了教还有什么呢？
其实，这是因为有些家长根深蒂固的认为，教育除了教还有什么呢？其中有些人也知道“育”、知道培养，但到底什么是“育”什么是培养他们就不知道了。
比如“放射”，如果通过反问的方式让孩子在比较中懂得什么是放射，家长就会认为老师什么也没教给孩子，但如果你直接告诉孩子什么是放射，家长就会对这个老师非常满意。
在沙龙上，我还给大家做了一个实际的对比。
我发给每人一张纸一支铅笔，然后说：请大家跟着我画一个小女孩。我用教的方法，让他们跟着我画——头部是一个椭圆，脑门上一条直线，两边两条弧线，弧线发展下去成了两根小辫子，再添上五官，发展出脖子、躯干，两条腿叉开正面站着。
大家都画得很认真，用橡皮泥一点一点地擦。因为从小老师教的时候，他们都认真地学，这样的精神一直保留到现在。
画完以后我说：下面再画一幅，这幅画由我来口述，你们来画。
我开始讲《长袜子皮皮的故事》。
我说：有一个名叫长袜子皮皮的小姑娘，非常顽皮，她长着一张圆嘟嘟的脸，脸上有一个像土豆的鼻子，鼻子上还有好多小麻点，鼻子下面有一张不折不扣的大嘴巴。她的头发是胡萝卜那样的红颜色，梳成两根硬邦邦、总是翘起的小辫子。她一年四季老穿一双长筒袜，袜子的颜色不一样，一只咖啡色，一只黑色，而且，她的鞋子比脚长出一倍……
画完以后我就说：现在请看看自己的画，你们的《长袜子皮皮》是不是正面对着你们？是不是两腿微微叉开、辫子往两边翘着、两手向下耷拉着？
家长不好意思地笑了，因为他们画得确实是这个样子。
我说：这么多人为什么画得全部一样？这是怎么回事？
家长你看看我、我看看你。
我说：你们画的这个长袜子皮皮，是不是受了我教你们画的第一幅画的影响？
家长一听，立马就活跃起来，发出哄笑。每个人都在嘲笑自己受了愚弄。
教育，为什么不要用教的方式？
我说：这叫思维侵略。我先教给你们东西，再让你们想的时候，思维就被教的东西控制了。我们的教育为什么不用教的方法就是出于这个原因。
引导孩子感受、思考，在这个过程中寻找机会使他们产生知识与技术的需求。每个人都会学到他所需要的知识与技能，而且是在不知不觉中学会的，没有负担只有乐趣。
如果只用教，孩子就会在所有场合中都把长袜子皮皮画成我教的那个样子，他们的思维就会被我控制，没有个人的空间，没有想象，没有创造。就像孙悟空落到了如来佛的掌心里似的，怎么都跳不出来。
准确地讲，我这是为孩子提供一个平台，这个平台上，他们可以放飞想象，放飞思维，放飞什么都行。
家长并不是不知道创造的好处，但他们对创造的认识非常狭隘，只认为原子弹之类的才叫创造。
其实，在日常生活中创造也是无处不在的，人们对于创造的理解一方面太不着边际，另一方面又太过于功利，尤其是后者，想着创造马上能给我带来什么好处。
所以，我们的教育就是要把人们从这样的状态中拉回来，用深远的眼光来看待，让创造的观念渗透到人的灵魂之中。
创造情节好像早就注入人的遗传基因里面，因为只有创造和探索才能极大地愉悦人的精神，从这个意义上讲，人类的精神生活就需要创造。
创造绝对不是我们要做出什么，而是我们需要这样才能活得幸福，但是许多家长不是这样想的，当他们知道创造的重要性之后，就会迫不及待的想看到结果，这个问题非常令人头痛。
培养孩子的灵魂，时间是不是需要长一点？
于是我就讲了个故事。我说有一位国王生了个女儿，他发现孩子既没牙齿也没头发，他以为孩子得了病，所以号令全国，要医生都来到王宫，说谁把公主的病治好就给多少领地、多少黄金，如果治不好了就得杀头。所有的医生都吓得躲起来了。因为大家都知道婴儿刚出生时都很丑，也没有头发。只有一个医生来了，说他能治孩子的病，国王问：你怎么治？他说：首先，我要采集什么季节的露珠，采集哪个地方的霜，还要采集怎样的花蕊，一共要经过12年才能把病治好。国王说：只要你能治好病，多少年都行。
十二年后，医生带着孩子回来了，国王一看很吃惊，原来公主全变样了，长着美丽的脸庞，金色的头发，洁白的牙齿。国王说：呀，你的医术果然高超！就重重奖赏了他。
故事刚讲完，家长就笑起来了。
我说：咱们是不是也要做那个国王？有个哲人说了：你要想10天见效，就去种花；你要想10年见效，就去种树；你要想种植一种思想，起码需要100年的时间。现在，我们在培养你孩子的灵魂，你们想想，是不是需要长一点的时间呢？
到底什么才是创造力
不过，虽然这样讲了故事也不能解决根本问题。实际中家长该怎样还是怎样。后来，我想出另一种办法——让家长来做孩子的功课，让他们亲身了解一下观察能力、想象能力、创造能力的培养到底是怎么回事儿。
我让他们创造大怪鱼的时候，他们就傻眼了，在下面扑哧扑哧直笑，怎么也创造不出来，顶多是一个鱼多长一条尾巴。
但是孩子创造的大怪鱼已经完全脱开鱼的形状，但是又能让你感觉到是鱼，从画轮廓起就已经进行创造。
当我把家长的作业与孩子的作业挂在一起时，下面笑得不行，他们发现自己比不上孩子。我问他们：现在大家看见了孩子们创造力没有？其实，创造能力每个人天生就有，我们做的只不过是让这种能力展露出来罢了。
就这样，家长终于认识到这种教育的重要性了，也使他们有了等待孩子成长的耐心。
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