李镇西：“我们的教育，就应该有这样泪流满面的时刻”——成为儿童的领读者

     （2017年12月9日上午，深圳演讲。）

各位嘉宾，各位听众：大家好！

今天对我来说，是一个特殊的日子。如果没有这个日子，我今天不可能站在这里。今天是什么日子呢？是我参加高考40周年纪念日。大家看屏幕。嗯，这是我的高考准考证。1977年12月9日，我就凭这张薄薄的准考证，跨进了高考考场。四十年前的此刻，我正在考场答题。因为这次高考，我成了77级大学生，后来成了一名中学教师，成了一名领读者。今天，我才能有资格站在这里给大家讲：《成为儿童的领读者》。

我经常问老师和家长两个问题：“您有书房吗？”“您最近读书了吗？（或者：您最近读的一本书是什么书？）”时间关系，今天我不在这里现场调查，但大家可以想想这两个问题，在心里回答自己。如果你没有读书的习惯，你就没有任何理由要求孩子读书。刚才进场时，屏幕上正播放一部片子，我看到一个数据：有89%的家长认为阅读很重要。我就想问这些家长：您平时读书吗？

我经常给老师们一起讨论问教育良知：“我们给孩子讲的，我们信吗？我们要学生做的，我们做吗？”自己一滩污泥，有什么理由和资格“何恨铁不成钢”？这话我是从网上读到的，虽然尖锐甚至有些刻薄，但话糙理不糙。我经常对老师们说：“如果以对孩子的要求来要求自己，我们就非常了不起了！”所谓“教育”，就是你想要孩子有的，你先得拥有。阅读同样如此。现在中国教育最大的问题是，不少要求孩子读书的人——比如老师或家长，自己却不读书。

北大教授陈平原说：“如果你发现自己已经好长时间没读书,而且没有任何负罪感的时候,你就必须知道,你已经堕落了。”我们应该经常问问自己：我“堕落”了吗？

提倡成为儿童的领读者，但这并不意味着我们是为孩子而阅读。千万不能把阅读当做手段，似乎是为了让孩子阅读，我们才不得不阅读。不，对成人来说，阅读本身就是自己的目的，有着独立的价值，这个价值就是为了成为一个因灵魂饱满而幸福的人！记得我给孩子们读曹文轩的《青铜葵花》时，我和孩子们一起流泪，我说：“读这样的书，不能解决吃饭穿衣，但能够让我们的灵魂更饱满，更充盈！”对成人来说，阅读的目的也在于此。通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界：视野更加开阔，灵魂更加饱满，心灵更加敏锐，情感更加丰富……正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”

我经常说：“别看现在博士硕士满天飞，但至少包括我在内的一些博士硕士，其学问可能还不如民国时期的高中毕业生。我这话一点都不夸张。大家看屏幕上这十位大师，没有一为拥有大学文凭。时间关系我不一一分析了，就看这一位，沈从文，文学大师，他的文凭只是小学毕业。还有这位著名的翻译家金克木，学历也只是小学，可后来成了北大教授。再看这位，语文教育的泰斗钱梦龙，学历初中毕业！可他们为什么成了大学问家？阅读！”

我曾担任九年的校长。作为校长，我要成为老师们的领读者。现在有不少老师是不读书的。他们的理由似乎还很雄辩：“太忙，没有时间！”“感觉不到读书的用处！”“年纪大了，读了书记不住！”“那么多书，不知道读什么！”我给他们一一破除这些不读书的理由。比如，说“读了书记不住”，我说：“谁叫你必须记得住？但如果你没记住，你就白读了吗？我问你，1997年8月3日的午饭你吃的什么？你记不住是吧？那么我说近一些的，2007年12月9日的晚饭你吃的什么？你还是记不住。那我问你，几十年来，你吃的每顿饭都记不住，那你还吃它什么呢？其实，你每顿饭都记不住，但并没有白吃，因为每顿饭都化作了你的血肉，你因此而成长。阅读也一样。所有读过的书你可能都记不住，但所有的读物都化作了你的思想，你的情感，你的灵魂！”

那么，老师应该读什么书呢？我给老师们推荐四类读物：读教育报刊，目的是了解同行在思考什么；读人文书籍，以拓展自己的人文视野；读学生读的书，目的走进学生的心灵，和孩子有共同的话语，让自己的心灵永远保持青春的状态，比如，读读郑渊洁，读读杨红樱，读读梅子涵，读读曹文轩，等等；读教育经典：真正的经典永恒而平易。

我在学校倡导老师们读书，但并不要求老师们必须交读后感，因为强迫老师写读后感，往往会逼着老师们作假，抄袭，网上下载读后感。我是这样的，老师们到我办公室谈心，临走我让老师在我书橱里选一本书借去读，读的时候可以圈点勾画，可以写批注。一本书可能会有好多老师借去读过，这样书上会留下不同老师的阅读痕迹。我退休后，把这些书送给学校图书室。再过五百年，那时候武侯实验中学的老师捧着这本书，看到上面的批注，会感慨：几百年前，这校园里的老师就是这样读书的！这就是一个学校的文化。

两年前，我不做校长了，临走时我对老师们说：“我办公室那么多书，我曾想过捐给学校图书室，但那样这些书的使用率并不高，干脆送给老师们吧！如果哪些老师想要，一会到我办公室去选，想要哪本书就拿哪本书，然后我在书上给你签名。”结果老师们蜂拥而至。你们看，这是老师们当时正在我办公室里“抢”书，这是我正在给他们签名，这是大包小包搂着书的老师给我合影。这位小伙子抱着厚厚一摞书有些不好意思，说：“李校长，我是不是拿得太多了？”我说：“你拿得多，我才高兴呢！”

作为班主任，我要成为家长的领读者。我给家长谈阅读的意义，我说，阅读当然不只是为了孩子，但就算为了给孩子做个榜样，你也应该成为一名阅读者。家长可以读什么书呢？我建议家长至少可以读三类书：第一，读有关家庭教育的书，一个家长就是一名教育者，不懂教育怎么行呢？因此应该多读家庭教育方面的书。第二，读和你职业相关的书。你是搞财务的，你是搞法律的，你是医生，你是科技人员，你是经商的……不管你做什么职业，都不停地阅读和你职业相关的书，不是为了考试，而是为了不断充实自己。这样的阅读，会给孩子已感染：爸爸妈妈都还在不停地阅读，我有什么理由放弃阅读？第三，读孩子喜欢读的书，和孩子拥有共同的精神空间。这点我刚才说过了，就不多说了。总之，对孩子来说，最好的领读，就是父母阅读的背影。

亲子阅读必然会带来的家庭美好生活。孩子的书卷气，来自父母的书生气，无论书卷气还是书生气，都源于家庭的书香气。和孩子一起阅读，是最好的陪伴。阅读，让孩子有了精神的榜样。阅读，和孩子有了共同的语言。阅读，使家庭有了优雅的品位。你们读《傅雷家书》可以看到，傅雷父子之间的心灵交流，多么有书卷气！这又是一个多么高雅的家庭！

苏霍姆林斯基说：“家庭的精神文化气氛，对儿童的教育成长具有非常重要的意义。孩子的智力取决于父母的智力兴趣，取决于书籍在家庭中占什么地位，家庭要有自己的藏书。”这话就像是对今天的中国家庭说的。每个家长都要问问自己，我的家里有藏书吗？

作为父亲，我一直是女儿的领读者。我认为我是成功的。我前段时间写过一篇文章，题目是《三个好习惯，幸福一辈子》。这三个好习惯就是：健身、礼貌和阅读。“礼貌”在这里是借代，代指教养、修养。说到阅读，我这样写道：“如果孩子大学毕业参加工作后，依然保持着阅读纸质书的习惯，而且不少阅读都是超越其职业需要的，那他内在的精神世界肯定更加丰富多彩，他外在的言谈举止也更加儒雅得体，他的幸福指数比没有阅读习惯的人肯定要高得多。”

前天我在做这个PPT时，问了问女儿最近读了什么书，这是她给我列的书目：《被讨厌的勇气》《日本战国——败者的美学》《芳华》《丰饶之海第一卷 春雪》《伊豆的舞女》《强风吹拂》《深河》《左京都男子休日》《源氏物语》《解读疾病的人》《小姨多鹤》《知日·枯山水》《知日·太宰治 生而为人我很抱歉》《我的精神家园》《白鹿原》《城乡中国》《安藤忠雄论建筑》《广岛》《建筑改变日本》《文明是副产品》《我们都是食人族》……这些书没有一本和她的本职工作相关，都是“没有用”的阅读。但这才是真正的阅读。

 作为教师，我也是学生的领读者。我从教三十六年了，我历届学生对我的共同记忆是：“李老师喜欢给我读小说，喜欢带我们出去玩儿！”今年我一个三十年前的班搞聚会时，我说：“正是三个因素，使我的教育生活比其他老师更有缤纷的色彩，这三个因素是文学、音乐和摄影。”后来一个学生给我补充：“还有旅游。”

我1982年3月踏上中学讲台，给学生读的第一本长篇小说是《青春万岁》，那是整本地朗读啊！就用语文课和午休的时间，一学期读完。第二本给学生阅读的书是《红岩》。大家看，这是我为了做这个课件，前天晚上拍的三十多年来我给学生读过的整本书：《青春万岁》《烈火金刚》《红岩》《青春之歌》《钢铁是怎样练成的》《第二次握手》《妈妈呀妈妈》《悲惨世界》《傅雷家书》《我是你爸爸》《草房子》《青铜葵花》……

最近的一次给学生读小说，是在武侯实验中学给孩子们读《青铜葵花》。当时我给孩子们评论道：“有人说中国当代小说只有故事没有文学，我基本同意这个判断，但我要加一个例外：曹文轩。”我这样说，并不是因为现在曹文轩老师坐在下面听我演讲，我要拍他的马屁。不，当时刚读完《青铜葵花》，我真的是这样想的，也是这样对学上说的。

大家看，《青春万岁》和《围城》已经读得有多破旧，几乎散架解体了。还有《约翰克里斯多夫》《京华烟云》《平凡的世界》。学生过生日，很多时候我送的就是书。一个孩子考上大学，我送他一套《约翰克里斯多夫》。今年在厦门讲学，遇到一个三十多年前的学生，她还记得我曾经送她一套《红楼梦》。书，是送给孩子最好的礼物！

大家看看这几张借书条。是这样的，我在每本书里都夹这么一张小卡片，如果谁借去了，他就在这卡上填上自己的名字和借书时间。书他借走了，卡片则留给我。如果我要看这本书，我会知道这书现在在哪里。等学生把书换回来，我再把这卡片夹回书里。你们看，这是《茨威格小说选》《妈妈呀妈妈》《红岩》《草房子》的借书卡片。看上面的时间，有1988年的，有1997年的，有2001年的……这张《青春万岁》的借书卡，上面借阅人最早的日期是1987年10月25日，整整三十年了。

这两本书我给我历届学生都重点推荐：《爱的教育》《一碗清汤荞麦面》。一个是意大利的长篇小说，一个是日本的短篇小说，主题都是善良和坚强，都是非常棒的小说，已经成为世界文学的经典作品。这是我对学生进行爱的教育的生动教材。

在武侯实验中学当校长九年期间，我到每个年级每个班去为孩子读书，读的《一碗清汤荞麦面》，读《青铜葵花》，读《凤凰琴》，读《在困难的日子里》……孩子们特别喜欢我的课。你们看，孩子多开心！

师生共读带来班级美好生活，整个班级充满书香气。有一段时间，我班孩子课间比赛背古诗词，蔚然成风。久而久之，师生成了书友。他们毕业后，还给我推荐书。几年前我读的《南渡北归》，就是我三十年前教毕业的一个学生给我推荐的，后来我又给我学校老师推荐。

这里我讲一个我给学生朗读《悲惨世界》时发生的一个故事。二十多年前，我给学生读《悲惨世界》。读到冉阿让后来成了“马德兰市长”，一天他突然听说远方一位和他长得很像的男子被当做他抓起来了。他决定去自首，以不让那个人蒙冤。他又很犹豫。最后他战胜了自己，走向了法庭。当时我给学生评论说，每一个人的内心深处都有两个我，随时在打架。一个人一定要勇于战胜自己。第二天，我来到办公室，我看见办公桌上有一个纸包。我打开一看，十元的纸币，总共二十二张。纸包里还有一封信。原来这个同学曾经偷了班上同学的钱，但因为被冉阿让感动，今天决定向我承认错误，并让我代他把这些钱退给同学们。这就是文学的力量。

这张照片，是五年前2000届的学生聚会时，尹萍同学在读她当年的一篇周记，上面记录了课堂上我给同学们朗读《悲惨世界》的情景——回肠荡气，扣人心弦。今年我和1987届的毕业生聚会时，应同学们的要求，我带去了当年给他们读过的《钢铁是怎样炼成的》，然后现场重现当年给他们读书的情景，我把他们当做三十年前的孩子，给他们朗读《钢铁是怎样炼成的》中保尔勇救朱赫来的那一个片段。毕业多年，阅读成了我和学生梦共同的温馨的记忆。

这是1995届的何翔威同学写的回忆文字，他说：“我想，也许李老师早已忘记了他给我们读过的每一篇作品，而且连我也的确记不起李老师究竟在三年中给我们读过多少作品，但这些作品所体现真善美，却正在化为我们的人格。如果有人要问我最留恋高中生活的什么，我想我会毫不犹豫的回答：‘李老师的语文课！’”我的语文课被学生这么难忘，这是我作为语文教师的职业幸福所在。后来成为留美博士的陈峥同学这样回忆：“李老师常常利用课堂时间为我们读一些课外书，其作用正在于培养大家对文学的兴趣，提高大家的文学修养，并对人生、对社会有更多的关注，更多的敏感，并并常常能有所感悟。他对文学的敏感性使得他每每能将当代文坛的最新佳作推荐给我们，如《文明的碎片》、《风过耳》、《凤凰琴》等等。这使我们比起一般的中学生又多了一份幸运，因为我们的课外阅读有了良好的导向，我们在精神上获益匪浅。”

这里，陈峥同学谈到《凤凰琴》。这是刘醒龙的一部中篇小说，我给历届学生都全文朗读过。在高95届这个班的课堂上，我给大家朗诵中篇小说《凤凰琴》，同学们泪如雨下，倾泻着我们共同的悲伤和善良。我们的教育，就应该有这样泪流满面的时刻，怦然心动的时候。可现在，本来丰富多彩的教育现在只剩下两个字了——刷题。教育应有的阅读，居然成了“课外”书，好像学校的课堂上本来不该读书一样。多么荒唐！阅读，本来就是教育本身的内容和使命。

阅读，成了我和我的学生共同的生命历程和温馨记忆。20多年前，我应《中学语文教学》杂志写过一篇文章，题目是《心灵飞翔的时刻》，谈的就是我和学生们的阅读生活。我以这篇文章，结束我今天的演讲——

 就我而言，感觉上得最好的语文课，是我给学生读小说、诗歌、报告文学等作品的时候，或把自己的思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的——不必死记硬背“我和白求恩同志只见过一面，后来他给我来过许多信”之类的“名句”，不必苦苦琢磨“‘圆规很不平’究竟是借代还是借喻”之类的问题，不必老惦记着“这篇课文是高考（或中考）的重点”之类的提醒；有的只是心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌！

这是最近一节普通的语文课。窗外，银杏树金色的叶子在寒风中顽强地燃烧着自己最后的生命；室内，我在给学生朗读路遥的中篇小说《在困难的日子里》，我和同学们的心灵正和作者高洁的灵魂一起激荡——

“青春、友谊和爱的花朵，就是在饥饿和严寒中，也在蓬勃地怒放着！……是的，我们正在离开孩子的时代，走向成人的阶段。在这个微妙的、也是美妙的年龄里，将会给我们以后留下多少微妙而美好的回忆啊！”

 此刻，教室里弥散着一种宁静、温馨而又崇高的氛围，每一个人仿佛都可以听见其他人心脏跳动的声音。是的，我们胸膛里的热血正和着主人公马建强、吴亚玲、郑大卫的青春激情而汹涌澎湃……

这是我经历过的许多堂语文课中美好而又普通的时刻，但正是在这普通而又美好的时刻中，我和我的学生都感受到了语文课的美——那来自激情、思想和青春的魅力！

语文课应该飞扬着激情。不能设想语文课仅仅是词语解释和语法分析，而没有对学生心灵的抚慰或激荡。朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的赞歌，老舍迎着冬天的阳光所描绘的济南水墨画，毛泽东站在黄土高原对着北国风光所抒发的壮丽情怀，苏东坡屹立长江之滨所挥洒的万丈豪情，还有梁衡散文的诗情画意、沙叶新随笔的妙趣横生、邵燕祥杂文的激扬文字……都应该汇入语文课，或在学生的精神原野流过一股清澈的小溪，或在学生心灵的大海上掀起滔天巨浪！

语文课应该燃烧着思想。聆听着恩格斯面对马克思英灵所发表的不朽演说，我们仿佛可以感受到马克思“思考一切”的深邃目光；而一篇《福楼拜家的星期天》，又唤起了今天的我们对思想沙龙、精神对话多么热切的憧憬与向往啊！在语文课上，我曾和学生追随着鲁迅解剖着我们自己也解剖着中国的灵魂，与余秋雨一起在文化苦旅的跋涉中捡拾、擦磨着文明的碎片，与傅雷一起思考着艺术和人生；我们甚至让龙应台、梁晓声、张承志、鄢烈山、王小波等富于思考的作家“走”进课堂，让他们之间展开思想交锋，同时也和我们进行思想碰撞。

语文课应该闪烁着青春。紧扣学生心灵和时代脉搏的作品，总是能让语文课散发出青春的气息：亚米契斯的《爱的教育》、王蒙的《青春万岁》、张洁的《沉重的翅膀》、毕淑敏的《送你一条红地毯》、杨东平的《城市季风》、郁秀的《花季·雨季》以及舒婷、北岛、顾城、海子的诗歌……让我和我的学生沐浴着青春的阳光和时代的雨露。学生从中读到了自己，也听到了中国前进的足音。师生之间共同的感动，以及平等而充满活力的情感交流和精神对话，让我也从中找回了自己年轻的心。

无论是对我还是对我的学生来说，语文课都是生命中最美好的一刻。

是的，“在这个微妙的、也是美妙的年龄里，将会给我们以后留下多少微妙而美好的回忆啊！”——我的学生未来回忆起中学时代的语文课时，会觉得那是他们精神的聚会；而在我过去、现在和将来的人生旅途中，每一堂这样的语文课都是我一次心灵的飞翔！

让我们成为儿童的领读者！

谢谢各位！

  2017年12月9日上午，于深圳平安金融管理学院国际会议厅

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