挤占体育课,怎么就屡禁不止呢?
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【导语】
“严禁挤占体育课,开足上好体育课”是中央7号文件、国办文件、教育部文件中反复强调的刚性要求。然而,文件很理想,现实很骨感。
近日教育部的《中国义务教育质量监测报告》显示,全国仍有44.3%的学校没有开齐开足体育课。显然,体育课是被语、数、外等文化课挤占了······
2017年3月的一次培训活动中,我们集聚南京体育学院有幸聆听了南京理工大学王宗平教授关于“动商”的专题报告。
王教授的南通海安口音听起来特别亲切,“动商”一词非常精确地给出了“智商”、“情商”之外构成稳固、完美人格的三角形第三条边。
作为一线体育老师,觉得“动商”的提出很接儿童地气,可以说,爱“动”是儿童的天性,每一个孩子天生都有“动商”。当然,天生的“动商”有高有低,那不是孩子的错,但学校禁锢孩子的“动商”就是教育的错了。
一
学校禁锢孩子的“动商”就是教育的错
2018年7月,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》(以下简称《报告》)。
《报告》指出,本次监测工具包括学生学业测试卷,学生、教师、校长问卷,体育现场测试仪器设备,音乐演唱测试系统等。监测指标与工具研发以各学科课程标准为依据,各项量化指标符合测量学要求,具有良好的信效度。
2015年-2017年,在全国31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团总共抽取了973个县(市、区)的572314名四、八年级学生参加监测。学生总体的抽样误差在1.0%以内,绝大部分省的抽样误差在4.0%以内,表明此样本能代表全国四、八年级学生的情况。同时,监测还对19346名中小学校长、147610名学科教师及班主任教师进行了问卷调查。
按照国家规定,小学四年级每周:语文6节、数学5节、体育3节、艺术3节。我们来关注一下《报告》的一些数据:语文、数学周课时数偏多,体育、艺术周课时数偏少,如四年级语文周课时数多于6节的学校占比为72%,数学周课时数多于5节的学校占比为67.2%,体育周课时数少于3节的学校占比为44.3%,艺术周课时数少于3节的学校占比为12.9%。
二
挤占体育课时是禁锢“动商”的一般现在时
几年前,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在接受《中国教育报》记者采访时谈到,我国青少年体质健康形势依然严峻。“运动不足”仍然是亟待解决的问题。“运动不足”的原因是什么?这是一个老生常谈的话题。
上学期期末临近,我的微信朋友圈里外地同仁发来这样的对话截图:
@甲 你的福气真好,体育课全被人家主课老师要去了。
@乙 呵呵,都是惯例了,每学期到这个时候,我们就提前“放假了”。
@甲 都怪我们校长,就是不允许人家主课老师要课复习,害得我们哪怕期末考试前的一天,还要带孩子们上操场。
@乙 有时候主课老师也不想要,但要考得好,亚历山大啊!不过也落得我们清闲。
@甲 我申请调到你们学校吧!
……
这段对话,反映的是一个常见的现实,折射了以下信息:
一些学校体育课被挤占,已经成为惯例。“始作俑者”就是考试的压力、校长的默许。一些体育老师因为体育课被挤占而无奈,一些人甚至向往这种“际遇”······
因为应试的原因,体育学科做为非考试学科,被视为“副课”、被“斩尾”是太“正常”不过了,也是教育行业里面,早已不是秘密的秘密······
所幸,不是所有的学校是这样的!
三
解决“运动不足”的全国难题,体育教师
需要怎样的姿态?
1. 敢于“正视”,真心热爱体育教学。
体育教师首先要热爱自己的学科。对体育学科的热情,是体育教师的首要素质。“争取你的学生热爱你的学科”,这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第22条。
一个不喜欢自己学科的老师,是无法“鼓动”学生喜欢本学科的,自己也是无法胜任本学科的教学的。一个没有对体育“爱之入骨”的情感的体育教师,是不会适应这个角色而最终会角色失败的。
我们的体育教师队伍中,有多少人保持着当初的那份热情,是不是有的同仁内心期待着那种方式的“提前放假”。作为体育人,我们自己首先要摘掉体育学科的“副课”帽子,给体育一个名分,绝不是可有可无、可轻可重的学科。
就如热恋中的情侣,让我们和体育始终保持那份难舍难分的情感,我们的体育课就会有完整时空的可能性,我们的思想就会与时俱进地主动调整,有效提升青少年身心素质的“高动商”建设才有了根本动能。
2.敢于“拒绝”,坚决保卫体育课堂。
体育教师对挤占体育课、课外锻炼时间的行为要果断地说“不”。要避免体育课被“斩尾”、被“挪用”、被“侵占”,我们体育教师要第一个站出来,为“爱”而说“不”。
体育课被挤占,校长当然是第一责任人,但作为体育教师,也难咎其责。记得我曾经的同事,一位农村中心小学的体育教研组长,校长换了几任,从没有谁能够“偷走”、“抢走”、“要走”他的体育课或者课外活动时间,他会很体面地笑问人家:你想抢走我的饭碗吗?正因为有了这样的坚持,学校的体育工作成效在当地是赫赫有名的。
努力做好本职工作,履行应尽的教育责任是每位教育工作者最基本的义务,体育教师的社会角色,注定了其职业的价值和尊严,怎能够宽容别人剥夺我们履职的时机?
当我们果断地、响亮地说“不”,即不再默认,不再被安排,不再无奈的时候,也就展现了体育人应有的“血气”、应有的“高钙”,要夺走我们的“奶酪”也就有了难度,孩子们接受体育教育的时间就会首先得到我们的庇护。
01
02
在高考制度的背景下,“应试教育”与“素质教育”将会是“你强我弱”的持久战。所以,不管“应试教育”环境改善得如何——
我们体育教师要反思、明晰自己的角色,要对体育教育充满“恋情”,做体育精神的领跑者,充当保证学生体育锻炼时间的第一“守护神”,改变我们的课堂才有精神底气。
否则,一个连体育课都指望“被占用”的体育老师如何谈得上提高儿童“动商”?
是时候解决“顽疾”了。
顶层设计(课程计划、阳光体育活动方案等)再好,需要落实。文章论点再正确,也在于启发思考和应用。探索事物的本质,还得脚踏实地、亲身实践。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”!
“动商”一说来得早不如来得巧,解放动商、提高动商是一剂良方,同样需要大家“撸起袖子,加油干”!
作者:南通市通州区实验小学 颜小琴
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编辑 | 刘晓丽 图源|网络
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