挤占体育课，怎么就屡禁不止呢？

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【导语】

“严禁挤占体育课，开足上好体育课”是中央7号文件、国办文件、教育部文件中反复强调的刚性要求。然而，文件很理想，现实很骨感。

近日教育部的《中国义务教育质量监测报告》显示，全国仍有44.3%的学校没有开齐开足体育课。显然，体育课是被语、数、外等文化课挤占了······

2017年3月的一次培训活动中，我们集聚南京体育学院有幸聆听了南京理工大学王宗平教授关于“动商”的专题报告。

 王教授的南通海安口音听起来特别亲切，“动商”一词非常精确地给出了“智商”、“情商”之外构成稳固、完美人格的三角形第三条边。

作为一线体育老师，觉得“动商”的提出很接儿童地气，可以说，爱“动”是儿童的天性，每一个孩子天生都有“动商”。当然，天生的“动商”有高有低，那不是孩子的错，但学校禁锢孩子的“动商”就是教育的错了。

一

学校禁锢孩子的“动商”就是教育的错

2018年7月，教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》（以下简称《报告》）。

《报告》指出，本次监测工具包括学生学业测试卷，学生、教师、校长问卷，体育现场测试仪器设备，音乐演唱测试系统等。监测指标与工具研发以各学科课程标准为依据，各项量化指标符合测量学要求，具有良好的信效度。

2015年-2017年，在全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团总共抽取了973个县（市、区）的572314名四、八年级学生参加监测。学生总体的抽样误差在1.0%以内，绝大部分省的抽样误差在4.0%以内，表明此样本能代表全国四、八年级学生的情况。同时，监测还对19346名中小学校长、147610名学科教师及班主任教师进行了问卷调查。

按照国家规定，小学四年级每周：语文6节、数学5节、体育3节、艺术3节。我们来关注一下《报告》的一些数据：语文、数学周课时数偏多，体育、艺术周课时数偏少，如四年级语文周课时数多于6节的学校占比为72%，数学周课时数多于5节的学校占比为67.2%，体育周课时数少于3节的学校占比为44.3%，艺术周课时数少于3节的学校占比为12.9%。

二

挤占体育课时是禁锢“动商”的一般现在时

几年前，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在接受《中国教育报》记者采访时谈到，我国青少年体质健康形势依然严峻。“运动不足”仍然是亟待解决的问题。“运动不足”的原因是什么？这是一个老生常谈的话题。

上学期期末临近，我的微信朋友圈里外地同仁发来这样的对话截图：

@甲   你的福气真好，体育课全被人家主课老师要去了。

@乙   呵呵，都是惯例了，每学期到这个时候，我们就提前“放假了”。

@甲   都怪我们校长，就是不允许人家主课老师要课复习，害得我们哪怕期末考试前的一天，还要带孩子们上操场。

@乙   有时候主课老师也不想要，但要考得好，亚历山大啊！不过也落得我们清闲。

@甲   我申请调到你们学校吧！

……

 这段对话，反映的是一个常见的现实，折射了以下信息：

一些学校体育课被挤占，已经成为惯例。“始作俑者”就是考试的压力、校长的默许。一些体育老师因为体育课被挤占而无奈，一些人甚至向往这种“际遇”······

因为应试的原因，体育学科做为非考试学科，被视为“副课”、被“斩尾”是太“正常”不过了，也是教育行业里面，早已不是秘密的秘密······

所幸，不是所有的学校是这样的！

三

解决“运动不足”的全国难题，体育教师

需要怎样的姿态？

1. 敢于“正视”，真心热爱体育教学。

体育教师首先要热爱自己的学科。对体育学科的热情，是体育教师的首要素质。“争取你的学生热爱你的学科”，这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第22条。

一个不喜欢自己学科的老师，是无法“鼓动”学生喜欢本学科的，自己也是无法胜任本学科的教学的。一个没有对体育“爱之入骨”的情感的体育教师，是不会适应这个角色而最终会角色失败的。

我们的体育教师队伍中，有多少人保持着当初的那份热情，是不是有的同仁内心期待着那种方式的“提前放假”。作为体育人，我们自己首先要摘掉体育学科的“副课”帽子，给体育一个名分，绝不是可有可无、可轻可重的学科。

就如热恋中的情侣，让我们和体育始终保持那份难舍难分的情感，我们的体育课就会有完整时空的可能性，我们的思想就会与时俱进地主动调整，有效提升青少年身心素质的“高动商”建设才有了根本动能。

  2.敢于“拒绝”，坚决保卫体育课堂。

体育教师对挤占体育课、课外锻炼时间的行为要果断地说“不”。要避免体育课被“斩尾”、被“挪用”、被“侵占”，我们体育教师要第一个站出来，为“爱”而说“不”。

体育课被挤占，校长当然是第一责任人，但作为体育教师，也难咎其责。记得我曾经的同事，一位农村中心小学的体育教研组长，校长换了几任，从没有谁能够“偷走”、“抢走”、“要走”他的体育课或者课外活动时间，他会很体面地笑问人家：你想抢走我的饭碗吗？正因为有了这样的坚持，学校的体育工作成效在当地是赫赫有名的。

努力做好本职工作，履行应尽的教育责任是每位教育工作者最基本的义务，体育教师的社会角色，注定了其职业的价值和尊严，怎能够宽容别人剥夺我们履职的时机？

当我们果断地、响亮地说“不”，即不再默认，不再被安排，不再无奈的时候，也就展现了体育人应有的“血气”、应有的“高钙”，要夺走我们的“奶酪”也就有了难度，孩子们接受体育教育的时间就会首先得到我们的庇护。

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在高考制度的背景下，“应试教育”与“素质教育”将会是“你强我弱”的持久战。所以，不管“应试教育”环境改善得如何——

我们体育教师要反思、明晰自己的角色，要对体育教育充满“恋情”，做体育精神的领跑者，充当保证学生体育锻炼时间的第一“守护神”，改变我们的课堂才有精神底气。

否则，一个连体育课都指望“被占用”的体育老师如何谈得上提高儿童“动商”？

是时候解决“顽疾”了。

顶层设计（课程计划、阳光体育活动方案等）再好，需要落实。文章论点再正确，也在于启发思考和应用。探索事物的本质，还得脚踏实地、亲身实践。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”！

“动商”一说来得早不如来得巧，解放动商、提高动商是一剂良方，同样需要大家“撸起袖子，加油干”！

 作者：南通市通州区实验小学  颜小琴

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编辑 | 刘晓丽  图源｜网络

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