上海数学教材出口英国，它是这样“被一见钟情”的
2017年3月14日，记者从上海市教委获悉，在伦敦书展第一天上午，英国柯林斯（Collins）出版集团与上海世纪出版集团签订一份协议，将翻译出版上海基础教育数学教材。柯林斯将于2017年9月出版上海数学教材，并推广“上海掌握教学模式”（Teaching for Mastery Programme），后者作为一项为期4年的课程，已由英国教育部于2016年7月斥资4100万英镑支持。
来源 | “文汇教育（ID：wenhuieducation）”
作者 | 樊丽萍 张鹏
▲在2017年伦敦书展第一天上午，上海世纪出版集团和CollinsLearning签署合作协议。苏贻鸣摄
中国教材居然“出口”英国？这对于大部分国人来说，也许是一件超乎想象的事。近几年，关于批判中国教育刻板、应试、功利化、工具化等的声音此起彼伏，多数时候，我们对自己本国的教育“怒其不争”。平心而论，中国的教育确实存在某些难解问题，但不可置否它同样也有可取和精华之处。这一次的“教材出口”，无疑是一个最好的佐证。
根据上海世纪出版集团与哈珀·柯林斯出版集团（Harper Collins Publishers)最新签订的协议，今年9月，哈珀·柯林斯出版集团将翻译出版上海基础教育的数学教材。这套教材总计36个品种，涵盖上海一至六年级数学课本（每学期1册，共计12册）、学生使用的数学练习部分（12册）以及供教师使用的数学教学参考资料（12册），共计36个品种。
这就是其中一本即将被翻译的教材，小学三年级的数学课本——
在英国教育界，上海数学教材被认为是一部缜密的基础数学课程，以教材为核心，让学生重点掌握计算知识和能力，极大地提升学习进程直到学习高等计算。加之中国上海长期在诸如PISA（国际学生评估项目）等国际测试中表现抢眼。在上海数学课程基础上，这项真正的资源将直译成英语，为英国学校课程的雏形提供一套完整的数学课程。
在上海1至6年级学生中使用了10多年的这套数学教材，看上去稀松平常，或许家长也没有太当回事，为什么会偏偏被英国“相中”？
上海数学教材“出口”英国，有一个很重要的背景：上海教育在国际上的影响力越来越大，也开始引发越来越多国家的兴趣，其中就包括英国。
上海教育近年来的名声大振，和一些国际性的比较调查有关。在2009年和2012年的两次PISA（国际学生评估项目）测试，上海学生两度夺冠；在TALIS（教师教学国际调查）的多个维度上，上海教师也处于全球领先水平。
随着中英两国教育交流不断日渐深入，尤其是一线教师之间的交流学习，对不少英国老师来说，在探寻“上海教育”秘密的过程中，他们的眼光也从教师的教研活动，教学方法逐步转移到教材上。
尤其是数学教育，这件事情真是牵动着英国人的神经。“在英国牛津、剑桥这样的顶级名校里，有一批全球知名的数学家和学者。虽然这个高峰很高，但不可否认，英国的短板也很明显：基础教育阶段的数学教育不如人意。”上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选教授以2012年PISA测试结果举例，在数学部分，上海学生平均分为613分，而英国学生只有494分。
英国老师最初不能理解，为什么在上海的学校里，老师要开公开课，请同行来听课。有的英国老师最开始甚至是抵触的：我们都是教育专业人士，为什么要去听别人的课？！
但是在听了上海老师的公开课后，一些人的看法立马改变了。原来，这就是传说中的“学习共同体”啊。无论是教研组、年级组还是老师通过开设公开课，开展同行之间的教学交流，这些都有助于提升整体教学水平。
比起这些，英国老师感受更深刻的一点是教材。由于两国教育体制的不同，一些在我们眼中司空见惯的事情，在英国老师眼里是新鲜的。
“在英国的很多公办小学，学生上课的课本是不带回家的，因为课本是公费买的，一般都留在学校里。哪本课本用旧了，就替换一本新的。另外，学生回家也没有作业本，所谓的作业主要是课堂上的练习，老师发一张纸，学生做完就结束了。”张民选说。
在英国的小学，一名老师往往承担着全学科的教学。在数学教育上，很多老师尽管教小学生做题目不成问题，但由于自己不是科班出身，如何把一些数学问题讲透，让学生们理解——这一点显得颇为困难。
“讲解一个数学知识点，如何从具象到抽象，让学生们掌握数学的思维方式？在老师的教学过程中，讲到具体的知识点，哪些例题是重要的，哪些教学重点是需要投入精力的？遇到这些数学教学上的具体问题，中国老师可以稳稳地依托教材、依托教师参考用书，也可以通过教研活动等其他渠道来解决，而英国老师可以利用的‘武器’就太少了。”张民选告诉记者，这就是一批英国数学老师到上海考察后，对数学课本产生“好感”的原因。
为了让英格兰8000所中小学参与学习优秀的数学教育经验，2016年7月，英国政府宣布，未来几年中将投入4100万英磅用于提高英国数学教育教学质量，推广"上海掌握教学模式"、资助中英数学教师交流都是其中的重要内容。
▲参与中英数学教师交流项目的上海数学教师在英国学校授课。
配合此次数学教材的“出口”，"上海掌握教学模式"也将在英国的学校里生根。
据悉，2016年7月，英国谢菲尔德汉勒姆大学的第三方评估报告将上海数学教育经验总结为“上海掌握教学模式”。在英国专家看来，采用上海的掌握教学模式后，相信只要教师给予学生有效的学习机会和支持，每个学生都能够在数学上有所进步；在课内，上海教师通过“变式教学”和紧扣数学学习关键的练习，确保学生“掌握”所教内容目标的达成；在课后，上海教师还通过因人而异的作业，进行“小步前进”式的指导，加深学生“掌握”知识的程度，学会“流畅”运算的方法。
在英国交流期间，上海丽英小学数学教师陆秦岭也发现，英国小学数学课堂与国内很不一样。英国教师只有一本全国的教学大纲，并没有具体教材或者教学参考书籍和练习册。这就意味着，教师只知道教哪些知识点，至于怎样教、教学的载体是什么、配套的习题怎样设计，都要凭借教师的个人智慧。
在这套沪教版小学数学教材中，陆秦岭认为最经典之处就在于教材知识点都有系统的布局，配套练习册的设计也足够科学合理。他举例说，例如这套教材涉及到乘法计算的内容时，会先安排学生学习口算乘法，再学习乘法笔算知识。三年级上学期，学生将会学习一位数的乘法；三年级下学期，学生们将会学习两位数乘法。
原来练习题还有这么多设计的方法？中英项目交流期间，英国教师看到上海的配套练习题无不感慨。在英国，习题的设计“简单粗暴”，如果课程讲解的是计算的技巧，英国教师就选择几道同样的计算题目交给学生练习。而在国内，练习题的设计辨识性很高，例如计算的练习，除了通过常规计算题的操练，还会有变式练习，把对计算的练习融入到判断题、综合应用等，要求学生将所学的知识灵活加以应用，以此来巩固对知识的掌握。“说白了，上海练习题目的设计需要学生绕个弯子去思考，对于知识点的理解就会更扎实。”陆秦岭说。
当然，单纯将教材“”输入”英国还不够，陆秦岭提醒说，使用教材的门槛在于要对教师进行培训。哪怕是在上海，在教材使用过程中，对于教师的各类培训和教研活动从未停歇。
“要让教师懂得教材设计其中的奥妙，这样有利于帮助学生建立知识体系。”他说，例如在教材中，对于每一个知是点的讲解基本上是通过通过若干个例题层层展开。陆秦岭说，可别小看了这些例题，每一道对于知识点都有各自的作用，层层递进将知识点“吃透”。
最后，还是要说一句，中英数学教师交流项目的实施，以及本次上海数学教材的“出口”，除了把我们的教学经典传递海外，对于增强我国的文化自信，也有不可估量的作用。希望教育无国界，共同把我们的先进理念撒落各地，再生根发芽。
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来源 | 文汇教育
责编 | 黄春霞
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