学校管理“实战”定律，您了解几条？
一所学校的治理状况，很大程度上取决于校长的管理水平。
学校管理所涉及的诸多“定律”中，有些是大家耳熟能详的，如“短板定律”“酒与污水定律”等；但有些定律，却常常容易被忽视，但它们往往对改善校长管理思维、提升校长管理水平、增强团队凝聚力，具有较强的“实战”意义。
无论圆规的两只脚形成的夹角大小如何，总能画出一个标准圆。其根本原因在于“脚在不停行走，初心始终不变”。将其引用到学校管理中，学校的核心办学理念就是学校所有工作的“圆心”。
校长要引导全校师生员工明确学校的核心办学理念，明确学校的育人目标。所有的改革思路与创新举措，皆不能脱离这个“圆心”，各项工作要保持一致方向，才能促进学校各项工作呈现崭新局面。
比如,笔者所在的学校的核心办学理念是“通文广艺，七彩人生”。这八个字就是学校各项工作的“圆心”。从学校的德育工作、课堂教学、家长教育，到环境氛围创设，都要围绕如何“通文”，怎样“广艺”，如何促进师生实现“七彩人生”进行。
杠杆定律示意图中有三个关键点：杠杆、支点、被撬起的物体。这三者之间必须科学配合，才能实现最大效益。对于学校管理而言，就是能以学校现有的存量，选择最佳的时机，采取恰当的方法，去撬动和发挥所有资源，获得最大程度的发展。
比如：为改变“千校一面”的现状，各个学校都在努力寻求特色发展之路。但许多校长也为此犯难，不知道“特色发展”该从何处“下手”，没找到“支点”。
笔者以为，学校特色发展的“支点”可从以下四方面去探寻：
一是学校的历史文化传承，二是学校的传统优势项目，三是学校教师的资源存量，四是学校未来的发展愿景。
将上述四方面元素进行深入挖掘分析，找出关联点，这个关联点往往就是撬动学校特色发展的“支点”。如四川成都草堂小学紧邻唐代大诗人杜甫客居成都的故居，学校基于诗情画意浓厚的地理位置，教师队伍中多诗歌爱好者的现状，便以“诗文化”作为特色发展的“支点”，让学校处处充溢“诗味”，呈现了一个“诗意境界”。
“单位1”又叫“整体1”，指的是将若干元素视为一个整体或一个单位，并赋予自然数“1”的特性。在学校管理实践中，我们要树立“单位1”的思想理念，就是要学会跳出事件来思考，对校内外的一切事物，甚至一些看似不相干、实则关联密切的事物，全部置于学校核心工作的统帅之下，用“任何局部都是整体的缩影”的思维方式，去考察局部与整体之间的关联性，从而树立整体意识、全局意识。
比如，学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的教育共同体建设，就要运用“单位1”定律，建立“大教育”格局。笔者所在学校提出了“学校文化引领下的家庭教育和社区教育”主张，即将学校的办学理念在家长学校和社区教育机构中广泛宣传，同时，将各种重大活动的意义向家庭和社会通报，其提出具体要求和希望，由此“化三为一”，将家庭教育、社会教育、学校教育放置在一个更大时空中。
现代社会所说的“灯下黑”，主要指发生在管理者身边的事件由于距离太近，容易被忽视的现象。学校管理也如此，管理者往往对距离太近的事物视而不见，难免埋下隐患。因此，越是发生在身边的事件，管理者越需要退后一步，在有效视线范围内，保持清醒的头脑和科学的距离，才不至于“灯下黑”。
比如，学校领导班子成员之间因为长期搭档，彼此十分了解、高度信任，并且有了较深厚的感情积淀。在情感机制影响下，通常人们会产生依赖感和踏实感，因为“熟悉”而忽略了“细察”，发生“灯下黑”现象。在实际管理中，人文化的信任关怀与严肃性的制度约束同等重要，通过刚性的制度去规范人与人之间的关系，对事不对人，这是避免“灯下黑”最简易的方法。
美国著名管理学家、现代层级组织学的奠基人劳伦斯·彼得博士发现：在许多组织机构中，某些员工因为业绩出色，而被一直提拔，直到被提拔到他无法称职的位置方才终止，造成人才的浪费和管理的失误。这种现象被称为“彼得定律”，又叫“彼得高地”。
在学校中层管理干部选聘工作中，这种现象很容易发生。
比如，某教师教学水平较高，教学业绩出色，便提拔到中层干部岗位上；如果该教师在中层干部岗位上干得出色，校长还会产生进一步提拔的想法。
其实，中层干部的主要作用体现在管理水平上。教学水平较高的教师不一定在管理上有过人之处，反之，有些教师教学水平一般，但在人际沟通方面体现出过人能力。就像一个班级里的“孩子王”，往往并不是成绩优异的学生一样。所以，在学校中层干部选聘中，一定要从中层岗位的职能与准备“提拔”对象的能力匹配角度去考虑，避免“彼得提拔”定律的怪圈。
“新校长传媒”投稿邮箱：2594889720@qq.com
期待您的精彩分享
更多“专栏”文章
作者 | 冯正东 四川省达州市通川区第七小学校
来源 | 中小学管理（ID：zxxglmedia）
责编 | 陶小玮
你的专属精品教育生活
▼ 点击「阅读原文」，一键购买