曾经我以为，应试是他们唯一的出路
当我们在大城市呼吁“创新性教育”的时候，其实更该坚持推行教育创新的，是乡村。
来源 | Weplan童行计划（ID：tongxingplan）
晴妈说（ID：qingmashuo）
不知何时，高考成为乡村孩子改变命运的仅有的通途。
即使是城市里苦苦挣扎的家庭和孩子，在面对教育创新时也面临相似的困扰：“我也知道自由心灵和素质提升对孩子有好处，但是高考才是改变孩子命运的一锤定音。怎么办？我能有什么办法？”
文中的余悦老师将前沿的项目制学习（PBL）方法引入了崇礼的山村学校，带孩子进行了物理工程方面的探索学习。而在这个过程中，她有一点惊讶地发现两个学校进行了完全一样的修桥、搭飞机探索，但过程和结果截然不同。原因在哪里？差别在哪里？对他们的未来而言，这些差别意味着什么？
余悦的观察，让我们深深感触到一件事：考试确实重要，但是不能让考试磨灭孩子身上更重要的东西。
这个学期我给崇礼的高年级学生设计的PBL课程，包括了艺术品制作、工业设计、活动策划等几个单元，每个单元大约一个月的时间，要求只有三点：
1.参与（课堂活动）
2.（积极）思考（方案）
3.自主（不相互抄袭）
在每个单元中，我给学生布置研究题目、补充相关知识、鼓励他们动脑动手、开展创意和实现。
我希望他们通过这样的课程，能够了解解决问题的方法步骤，体会到一切问题都是可以得到解决的，从而获得挑战难题的勇气和信心。
在课程中，我遇到了这两群不同的学生：
Group A
我刚给他们上课的时候头疼到爆，每节课都有一群人在打闹喊叫。项目探索阶段时，他们会把材料撕成各种形状在空中飞来飞去……每次上完课，我都感觉喉咙要废掉。
但也是这群学生，在我带领他们做项目的时候，却格外的认真。飞机主题单元里，我让他们研究飞机机翼的大小对升力的影响，他们能做出五对不同大小的机翼来挨个实验；为了一个尾翼的形状和尺寸，他们能反复研究调整一节课的时间。
学生的五对机翼
桥梁主题单元里，我预设了一个“跨越峡谷”的场景，让他们用雪糕棍、按照要求的工艺规则来设计和制作一座桥。
一周过去，他们得意洋洋地拿出自己的作品时，被我一记沉重的打击：任务书中，雪糕棍的彼此叠压面积有百分比的限制，他们却都没注意到。我把问题抛回给他们：你们是想要修改一下产品呢，还是就这么算了？
学生们默哀了几分钟，心疼他们一个星期的劳动成果，然后默默拿出小刀：老师，我们重做！于是这个单元的课程，多上了一节。
默默地拿出小刀拆自己的作品
单元的最后一节课，我给每组10张A4纸，要求做一架人踩上去不塌的纸桥，他们瞪大了眼睛觉得匪夷所思，但仍然尝试性的开动了。
下课时，教室前面摆起一排小桥，我请了一名学生一个个地踩过去，真的有两个没有塌，他们欢呼雀跃彼此拥抱快乐得像要飞起。
Group B
我刚给他们上课的时候心情不错，学生很乖巧也很听话。他们很爱学习，不想听我课的时候从不吵闹，而是安静地趴着做练习册。
但也是这群学生，在我带领他们做项目的时候，总是表现出一种为难的状态，必须要我把方法标准描述得十分准确，才愿意开动。作业也总是寥寥数笔，一两句交差即可。
基本没有内容的作业……
活动策划单元里，我鼓励他们策划一个自己想象中的“六一文艺汇演”，我给了学生一个大纲，包括具体需要考虑的事项、文档的章节，还带着他们一起分析了文艺汇演中可能涉及到的工作、角色和任务等，让每个小组回去写一份设计文档。
一周过去，几乎没有人在作业纸上写下了自己的东西。无奈我提供了完整的活动设计文案和分工表格，又请活动的负责老师带着他们一起工作，才算完成了这次任务。
经过指导后的学生作业
活动结束后，我问他们亲身参与工作的感受，想象中的成就感并没有出现，收到的只是一群抱怨：
“累~~”
“那个音箱太沉了~”
“我只想得奖不想干活儿~”
我沉默了……
学生在帮忙整理舞台
这两群学生，同在崇礼的山村，以自己的方式想要走出大山。
Group A的学生，整天满操场蹦跳着“放养”，打打闹闹地撒野，小学毕业后大多直升了本地（原县城）的中学；
而Group B的学生，经历了精心的学业辅导，踏踏实实地学习后，大多离开了本地，还有相当一部分能考入临县的知名私立中学（有奖学金）。
但是，试想一下十年之后，当这两批学生同样走入工作岗位，你觉得谁会更受欢迎？
去年夏天，我初次来到崇礼时，去教育局沟通工作。闲聊中，他们说，高考是乡村孩子要改变命运而必须抓住的重要通道，我深以为然。
所以我理解这些贫困的父母们，对自己的孩子无比呵护只为其努力学习；我理解这里的孩子们不理农事，只管花大力气考出高分；我理解毛坦厂中学这样的“高考工厂”，鼓励学生吃苦三年、拼上一个台阶。
但当把目光放得更长远，农村孩子想要得到更好的人生，靠的只是上大学、或者上名校吗？
大学不是人生的终点，只是我们走向社会迎接更漫长更艰难的人生挑战的另一个起点而已。
“第一个在哈佛大学毕业典礼上演讲的大陆学生”何江，从湖南农村到中科大、再到哈佛，改变命运的不是因为他高考分数高，而是面对人生独立自主、面对困难坚持不懈、面对问题奋力解决，没有这些优秀品质，哈佛演讲，连梦想都谈不上。
“史上最逆袭快递小哥”窦立国，甚至连初中都没有读完，改变命运的更不是会学习会考试，而是不惧辛苦、主动出击、探索创新，没有这些宝贵精神，他大概仍只是酒店一名小保安而已。
所以，农村的孩子想要脱离贫困，走出精彩的人生，单靠应试远远不够！
城市里提倡素质教育也好，创新性教育也罢，大多不也是为了驱散“应试教育”的弊病，培养孩子积极自主、灵活适应、有责任担当、勇于解决难题的精神吗？
而这些，原本是乡村孩子自然所拥有的品质，为什么为了考试，便打造一个温床，让他们放弃了这些宝贵精神呢？
当乡村的孩子们，如同城市里一样，被老师和家长好好的保护、只是为了能够考高分的时候，他们同样也会变得被动、懒散、胆怯。
城里的孩子们也许无所畏惧——无非啃老耳。
但乡村的孩子们呢？他们有老可啃吗？
当我们希望城里的孩子“身体健康，内心充盈”的时候，我们希望乡村的孩子变成什么样子？
我想，应当是一样的吧。
当我们在大城市呼吁“创新性教育”的时候，其实更该坚持推行教育创新的，是乡村。
我们绞尽脑汁为城市的孩子创造自然环境、创造实践机会、创造交流空间，创造见识不同环境的视野……其实这些，乡村大部分都有。
我们应当把乡村的孩子们从狭小的教室中解放出来，让他们到身边的美丽田野中去观察、去实践、去思考，培养他们的探索精神而不是听课精神，锻炼他们解决问题的能力而不是解答题目的能力。
乡村学校的教师们，都是正牌师范大学出身的年轻教师，通过特岗考试选拔前来的优秀人才，应该很快就能体会到，在乡野中教学，比之在课堂上教学，更加贴近生活、更加激发思维、更能培养学生的坚韧意志与自信自立。
所以，我们想与乡村的学校合作，将我们在创新性教育研究中得到的成果和方法，输出给他们，包括我们的绘本伴读、我们的通识启蒙、我们的创新艺术、我们的自然探索、我们的天文知识、我们的PBL项目……通过与学校教师的沟通、交流、教案与素材输出、远程课堂等多方面手段，来帮助乡村的孩子们得到更适合的教育方法。
高考的那一天，是我给学生的最后一节PBL课，我带他们总结了一个学期以来各个项目中通用的解决流程与方法，带他们看了奥斯卡优秀动画短片《无翼鸟》。
我告诉他们，追求梦想一定伴随着我们的许多付出，无论这个付出是什么，都请记住，只要肯思考肯尝试，一切问题都能得到解决！
人生多坎坷，但愿你们带着勤劳活跃的头脑，坚毅走过。
后记
本文在原平台发出后，不少人留言，问余悦老师是不是给两个学校开了不同主题的PBL课，因为有趣程度不同，导致结果不同？
不是这样的。
余悦老师开了同样主题的PBL课，但是一所学校的学生需要老师告知每个步骤，推一步走一步，还没有兴趣，自己低头看别的，很快就等着老师讲了。而第二所学校的学生，就像文章里所写，真真正正开始讨论，设计，动手尝试，热火朝天，完全做错了也愿意完全修改、迭代。同样是准备了三堂课的项目，第一所学校上两节课就结束了，第二所学校能上四节课。
如果说第一所学校的风格是没有经过改革的国营工厂风格，那么第二所学校的风格就是互联网创业公司的风格。
而吊诡的是，第一所学校是乖乖的成绩更好的学校，第二所学校是野蛮生长、成绩更差的学校。
文中问：哪一个群体的学生在未来会更受欢迎呢？
作者没有展开谈这一点，如果我们把这个问题放在更大的时代背景中看，就会发现，这实际上是关系到每一个孩子如何面对未来的问题。
听风口浪尖的人物谈论时代趋势，我们会发现，提到最多的关键词是“变化”和“不确定性”。
在这样复杂、充满变化、不确定的时代里，任何人想要始终跟得上时代，甚至利于潮头，都需要主动拥抱未知、敢于尝试、敢于修正和学习。这种开放成长的心态，可以说是比任何技能都更为关键的核心素质。
没有这种素质，就像国营工厂在时代浪潮里败退，而拥有这种素质，即使做快递或农业，都能做成互联网现象。
这种素质，在孩子的身上原本都有，只是我们常常用各种各样的“压制”，让它们磨灭成精致的绵羊。
本文中的老师做的是什么呢？
她就是在唤起孩子心里，对探索的愿望和自我信赖。
“没有基础的情况下，我们能探索工程力学和空气动力学吗？”事实证明，真的可以。而且经过了自己的探索，孩子们是兴奋的、乐于学习的。孩子的学校差、基础差，不影响他们在这个过程中学到更多。
实际上，做PBL正是希望给孩子准备，面向未来的真正素养。
“新校长传媒”投稿邮箱：2594889720@qq.com
期待您的精彩分享
你可能会感兴趣
来源 | 童行计划（ID:tongxingplan） ，定位4-12岁补充教育市场，参考哈佛通识体系，致力于打造中国第一所通识领域的儿童学院，培养独立思考、精神富足的孩子。 晴妈说（ID：qingmashuo）
责编丨张光
你的专属精品教育生活
▼ 点击「阅读原文」，了解课程详情