老师，也许孩子给你的时间只有 6 秒
以下文章来源于学霸山丘 ，作者猫头鹰老师
残酷的真相：
学生会在开课 6 秒内，决定要不要认真听课作为教学从业者，或者有志于在未来追寻教育理想的你，是否偶尔会有这样的困惑：
困惑一箩筐，但是市面上关于“如何做一名好老师”的指导不多，真正有实用价值的指导更是少之又少。
美国亚利桑那大学的专家们便针对这个需求缺口开设了一门面向教育从业者的课程：“Teach English Now” (现在开始教英语)。虽说是关于教英语的，但是其中的不少内容对其他科目的教学也有不少指导意义。
下面，便让我们一起走进“Teach English Now”这个妙趣横生的课堂吧！
首先让我们来谈谈上课的内容和技巧在教学之中的博弈。
有的老师认为，只要课堂讲授的内容足够丰富，学生便乐意去上这门课，教学技巧并不重要；有的老师则认为，只有运用足够的技巧，才能够吸引学生学到更多的东西。那么，究竟哪个看法是对的呢？
讲这个问题的时候，我们不妨把课堂教学看做是一块蛋糕：当一块蛋糕摆在你面前的时候，你会先观察它的样子，然后闻闻它的气味，最后再考虑吃不吃。
假设这块蛋糕卖相很丑，气味难闻，我相信，即使有人告诉你：这块蛋糕其实好吃的不得了，你也不一定愿意吃它。
同理，如果你的课堂看起来很无趣，那么即使你的课堂中所提供的知识再丰富、再有价值，学生也不一定愿意听。
哈佛大学的一项研究显示，在新学期开始的时候，学生只需要六秒就可以判断出这个老师到底好不好。根据调查，这个好与坏的判断直接影响了学生在课堂上的专注程度以及他们在考试中的成绩。
答案很简单。
他们会在这六秒内审视你——他们审视你的表达能力，审视你的站姿，审视你是否自信，审视你的一举一动。由此可见，虽然课程内容是一堂课的重要组成部分，但是只有运用好的方法，你才能够真正在课堂中取得成功。
现实课堂中，内容与技巧的博弈是什么样子呢？我们不妨把课堂内容和授课方法放在两个轴线上来做个分析：
由图可见，在坐标轴的左上角是一位大学教授。你或许会发现，有些大学教授并不太在乎自己授课的方法，但是他们授课的内容却极其丰富。我们把这种教学方式称为“重视内容而不重视技巧”的教学。
在坐标轴的右下角则是一名小学老师。
小学老师大多非常重视授课的技巧和方法。他们会运用多样的教学游戏、夸张的动作、音乐以及色彩去传授知识，但是他们讲述的内容通常不多。我们把这种教学方式称为“重视技巧而不太重视内容”的教学。
而在坐标的左下角，则存在一种老师，他们既没有做到让课堂内容丰富，也没有运用好的教学技巧。
我们把这种老师成为“风趣的老师”——他们会在课堂上和学生玩许多与学习知识无关紧要的游戏，也会给学生讲许多笑话逗学生开心。但是下课以后，学生会发现自己几乎没学到什么有用的知识。
你想成为哪种老师呢？我想，你或许会对上面提到的三种教学方式摇摇头。
因为，我们都想成为坐标轴右上角的那种老师——他们可以兼顾上课的内容和技巧。他们既让学生感到课堂妙趣横生，也能让学生在课堂中学习丰富的知识。而这篇文章的目标，就是助力你成为这样的老师。
要想成为一个好的老师，你应该创造一种怎样的课堂氛围呢？
第一个心理需求叫做“归属感”。 意思是说，如果学生们对班级有归属感，和老师的关系良好，那么学生就更容易学进东西，学习也更加富有动力。
归属感，又称为隶属感，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特殊群体及其从属关系的划定、认同、和维系，归属感则是这种划定、认同、和维系的心理表现。
关于如何营造课程的归属感， Coursera 网站上有很棒的一门课，叫 Being a Teacher，主讲老师 Dennis Francis 来自南非布隆方丹自由州大学教育学院，他的视频课程简短，但是生动有趣地运用例子讲述如何当一名教师能吸引学生的课堂专注度，并产生归属感。
在学霸山丘，我们努力营造一种“归属感”。不仅是教师对山丘有归属感，学生也对山丘课堂有归属感。
在课上，老师与学生是师生关系；在课后，教师与学生则是朋友。
第二个心理需求叫做“竞争与力量”。它是指，如果学生能够身处一个竞争性的学习氛围中，且学习过程中可以不断感受到自己的进步，不断地建立学习的自信，那么学生便会有动力不断地学习下去。
在学霸山丘的单词集训营上，同学们有过一个新体验：三个人一起背单词和独自背单词的效果完全不一样！龙猫老师会用抢答游戏来带孩子们复习一天的单词，每个人都因为这样的竞争卯足了劲背单词。
另外，每天还会有单词测试，让学生可以看到自己的进步。
第三个心理需求叫做“自由”。它是说，老师应当在班级中给与学生一些学习的自主权。例如，老师可以让学生自主决定自己的论文题目，自主制定论文的评分标准，那么学生的学习也会更加有动力。
我们在解决很多问题的时候，也会给与学生自主权。在学霸山丘的学习中心，如果某位学生在学习时表现出不专心，玩手机的频率过高。
我们不会直接禁止学生玩手机，或者是没收手机，而是跟他协商如何解决，提供几种方案，让他自己选择。例如每天规定一个时间段玩手机，其余时间就专注学习。
最后一个心理需求叫做“趣味”。什么是趣味呢？趣味就是说，一个好的教师可以为学生带来激情、快乐和享受。
如果你是一个有激情的老师，那么学生便更愿意参与到你的课堂中来。他们会对你所传授的知识充满好奇心。
TED上有一个 Christopher Emdin 的演讲视频，他先是向我们分享了如何在教学中探索魔法从而使学生自觉主动地学习。他在大学中开创了一个项目，即让每个学生去看说唱音乐会。不仅是听，而是看。
在感受说唱音乐的同时，他让学生们观察说唱歌手的步法与说话时的手势，研究说唱歌手在舞台上自信走动的姿态。在看完说唱音乐会后，将学生们这种专注的情态迁移到课堂上，带着激情与好奇心参与教学。
他惊奇的发现，这种带着趣味教学的“魔法”使学生的专注度大大提高，学习效率显而易见得到了提升。
▼
“新校长传媒”投稿邮箱：
2594889720@qq.com你可能会感兴趣 9个场景，近距离感受不一样的日本教育细节
在教育中，我只遇见很少的“我们”“我不讨厌学习，我讨厌你”：厌学的孩子，大多是因为没有被“好好对待”
来源 | 学霸山丘（ID：xuebashanqiu）
责编 | 张磊排版 | 刘双
你的专属精品教育生活
▼ 点击「阅读原文」，一键报名