刘静波：教学到底是技术还是艺术？
The following article is from 星教师 Author 刘静波
假设你学的是工商管理专业，大学毕业了，没找到工作。有一天，职业中介找到你说有两份工作：一是当小学数学教师，二是去一个小诊所当医生。你会选择当教师还是医生？
如果你这时候选择当医生，人家会质疑你学的是工商管理，凭什么当医生，但是人们一般不会质疑你去当老师。这背后主要是什么原因呢？
再举个医生的例子，如果有一位医生总是说，“我的医疗艺术很好！”你觉得这位医生不靠谱，我们不愿意成为他的试验品。因此，我们表扬一个医生，基本上会说“技术精湛”。
在此背后，实际上我们就要厘清一个主题，教学到底是艺术还是技术？
什么叫艺术？
要理解一个概念，不能孤立地看一个概念，我们要在一堆概念中进行比较才能看明白。我们简单对比一下三个概念——艺术、科学，宗教，对比中我们会更明白什么是艺术。
什么叫科学？可理解、可证伪、靠谱的东西叫科学。比如这里有一块钱，有就是有，没有就是没有，这是可证伪的。
什么叫宗教？既不可证实也不可证伪的东西叫宗教。比如在世界上到底有没有鬼，有或没有都不对，因为我们都不知道。
什么叫艺术？不靠谱、不可复制、不易传播的东西叫艺术。当我们看不懂一部电影时，说这电影是艺术片；当我们看不懂一幅画时，会说这才是艺术。
确实是这样，如果一个东西我们研究得非常透、非常明白，它就不是艺术了，而是科学。科学与艺术是有点矛盾的兄弟。
可理解、可证伪、靠谱的东西叫科学
不可证实、也不可证伪的东西叫宗教
不可复制、不易传播的东西叫艺术
好，下面我们看三个概念的核心词：
宗教——相信
科学——理解
艺术——灵感
宗教的核心是相信，不管真的假的，只要你信。
科学的核心是理解，我们要不断地去追问——是真的吗？
艺术的核心是灵感，因为艺术是对美的创造，有灵感的时候才能创造，而灵感不是时时刻刻都有的。所以说艺术不“靠谱”。
顺便再讨论一下真艺术和假艺术。很多看起来是艺术，实际上是技术。我们学过一篇文章叫《卖油翁》，大家赞赏卖油翁的行为艺术很好，而卖油翁说，“无他，唯手熟尔。”他行为的本质还是技术，只是动作眼花缭乱，我们以为是艺术，其实是技术。
真正的艺术是不可复制的，比如小说家写了一部伟大的小说，但并不能保证他后面还会写出这样的小说；一个画家画了一幅传世之作，并不保证他后面的作品一样伟大。这些才是真艺术，真艺术作品的产生是不“靠谱”的。
教学到底是技术还是艺术？我下的定义叫“真技术，假艺术”。教学就是一个真正的技术活儿，只是有人玩得炉火纯青，让人看不太明白，所以我们通常会说成“教学艺术”。因此，教学艺术是“假艺术”，只是把“真技术”用得很纯熟灵活。
什么叫技术？
技术，简单用英语来说就是Know-how，也是我们常说的“干货”——方法、工具、策略等等。
在这里给大家简单分享一下——理论、技术、实践、艺术、智慧之间的关系，这样我们才可能不会被误导。
首先，核心词“技术”，实际上来源于理论，如果技术背后找不到理论，这个技术就难以迭代。
比如中国古代四大发明中的火药，因为背后的理论基础我们不知道，只能用来放鞭炮，而西方人在火药背后找到了理论，用它造出洋枪洋炮。只知道技术，没有找到理论根据，这种技术得不到发展。
当然技术也可能来自于实践，中国古代历史上很多技术是通过实践总结出的。
那么艺术是怎么来的？艺术事实上有两个来源，一个来自于智慧，一个来自于技术。加德纳的多元智能理论，提到人天生都是有差异的，有的人逻辑思维强一点儿，有的人艺术方面很有天分。如果一个人在某方面有智慧，再加上很好的技术，这时候才有可能产生艺术。
同时我们也要知道，艺术的根基还是来自于技术，如果没有技术，只谈艺术，那艺术也是走不远的。比如音乐家、美术家最开始练的都是技术活儿。著名的达芬奇小时候画了1万只鸡蛋，这就可以看到技术和艺术之间的关系，没有这个技术，艺术就是无本之源。
这就是我们关于技术、艺术、智慧，理论和实践之间的关系。从这里我们进一步知道，作为普通的老师，我们主要应该修炼的就是——技术。
技术可分为三大类：学习认知技术、人工智能技术、信息技术。这三大方面的技术都可以来支持教学的发展，那我今天重点给大家分享学习认知技术，这个非常重要。对我们老师来说，如果没掌握这方面的技术，教书基本上是盲目的。那么我们怎么来寻找这样的技术呢？
这里有一幅图——
学习赋能图（作者原创）
这幅图中间的黄色区域就是学习区，通过输入、输出、外显和内隐，把学习区分成了四部分：
外显的输入活动或者加工活动叫学习活动，比如正在阅读、正在讨论，这叫学习活动；
内隐的加工过程就叫认知活动，是学生思考的过程；
内隐的输出就是学习结果，学生到底学到了什么知识、技能、能力；
学习结果输出就是学习表现，比如说我们说某个人写作能力很强，就让他写一篇作文，那么这篇作文就是属于学习表现。
外面的一层深蓝色的就叫做教学区，就是我们老师要干的活儿，主要是为学生的学习赋能，比如老师教学活动——备课、上课、教学活动、课堂的管理、对学生的学习进行评价、学习环境的创设等等。
最外一圈叫组织区，是组织对老师进行赋能，让老师变得更好。比如说组成教学共同体、评课指导、学校教学管理制度的建设、推进教师发展等。
从学习赋能图幅图中我们可以找到很多技术开发的点，会发现很多东西值得研究。
课堂教学技术
这里重点强调一下认知过程，我们根据学生的认知过程开发出这样一个模型——五星网状教学模型。
五星网状课堂教学模型
课堂是一个非常复杂的现象，那我们就创造了这样一个模型来简化它——启动、建构、巩固、运用、总结。如果用这个模型上课，我们的课马上变得结构非常清晰，教学变得非常简洁，因此，这个模型本身也是技术。
这个模型背后又有很多技术，比如，知识是如何建构，背后套路更多，技术更复杂。
学情分析技术
我们经常说学情分析，到底学习怎么分析，分析到什么程度呢？实际上核心的就是分析学生脑袋里面装了什么，装了哪些正确的东西，装了哪些错误的东西。学生旧知可以分ABCD、BCD、B/C/D、0型、一型、3+5型等类型，因此如何分析旧知也是一种技术。
补缺技术
什么叫补缺呢？图中我们要学A这个新知就必须知道B、C、D，如果学生没有BCD，他新课就学不好，他学不好怎么办？说我们就要研究“缺什么、补什么、怎么补”，这就是补缺技术。
纠错技术
学生来到课堂上，头脑中已经装了很多错误的东西，那老师如何知道他脑袋里到底有什么错误，怎么改正他的错误，这叫纠错技术。学生错误大致有四种，一种知错就改，第二种知错难改，第三种知错不改，第四种自以为是，每一种错误，是怎么产生的，怎么去改正它，我们都要去研究。
根据我的经验，我们老师只要把补缺技术和纠错技术这两个技术解决好了，学习成绩会有很大的提升。
备课技术
关于备课的技术，我们研究形成一个“七步成师”学习设计模型图。
“七步成师”将备课进行了规范的设计，每一步做什么，前一步的输出，就是后一步的输入，每一项每一步之间顺序都不能轻易改变，不过每一个步骤背后又有很多的研究，很多的技术，很多的工具等等，所以说我们教学真的是一个技术活。
学习评价技术
我们现在非常讲究课堂的学习评价，那我们研究怎么来做评价？
评价任务设计的技术
评价标准设计的技术
反馈的技术
反思的技术
我们如何设计评价的任务，如何设计评价的标准，如何给学生反馈，如何让学生反思等等，这些都要有详细的研究。
如果老师掌握了很多技术，对教学的每一个环节都做的非常专业，非常技术化，教学质量不想提高都难。
最后，强调一下工匠精神，老师真的应该学习工匠精神，不要贬低“教书匠”这个词。如果我们有教育家的情怀，又有教书匠的技术，那么我们就走在了一个完美的教学路上。
作者 | 刘静波（成都市巴德美际学校）
来源 | 本文来源于刘静波在第七届中国教育创新年会·小学课程周主题日的演讲整理。
责编 | 沧月