教师怎样才能不断专业成长？学校需要营造良好的“环境土壤”丨一周精读
教师怎样才能实现专业成长？
多数时候教育界谈论这个问题，往往指向的是结果，比如每个老师都应该有学科知识的专业储备、课堂设计的专业能力、处理师生关系的专业技巧……
然而，我们很少意识到，教师成长更是个过程，比如应该遵循怎样的路径、设定怎样的目标、倡导怎样的文化、使用怎样的抓手……
对此，教师个体需要主动学习内驱成长，学校与社会则需要营造良好的“环境土壤”。
学校与教师究竟该怎么做？这组文字，期待给您带来系统的基础认知。
成长公式：
教师专业进阶的五个行动
作者丨李文送
来源丨教师博览《教师专业成长的公式》
就教师的专业进阶来说，读万卷书是专业阅读，行万里路是专业实践，阅人无数是对话交流，名师指路是专业引领，而自己领悟则是思考觉悟。其中思考觉悟是内因，而专业阅读、专业实践、对话交流和专业引领是外因。教师的专业成长，需要内因和外因共同作用。
因此，我认为教师的专业成长有一个基本公式，那就是：教师的专业成长=专业阅读+专业实践+对话交流+专业引领+思考觉悟。
专业阅读，是教师专业成长的前提和基础。
不仅要读学科专业的书籍，也要读教育学、心理学、管理学、哲学、科学、社会学、历史学等“有字书籍”，还要学会读人、读心、读社会、读动植物、读世间万物等“无字之书”。
专业实践，是教师专业成长的核心环节。
教育、教学和教研三者之间相辅相成，共同组成教师实践的主体，是教师最本质、最核心、最重要的专业工作。从某种意义上说，教书育人的工作就是一种实践的哲学。专业实践是教师发挥专业价值的主阵地，同时也是教师专业成长的主渠道。
对话交流，是教师专业成长的必要条件。
是指教师和同事（包括不同学科）、同行（甚至其他行业人士）、学生和家长等不同人员的生命对话。这就意味着，教师在专业成长上要研究生命、要与生命对话，才能更好地了解生命、服务生命和成就生命。
专业引领，是教师专业成长的重要契机。
教学名师在课堂教学中积累的宝贵经验，名班主任在班级管理和育人工作中取得的实践探索，专家学者在教育教学理论上的研究成果……都能赋能教师的专业成长。名师名家的专业引领最重要的是其专业思想和专业精神的引领。
思考觉悟，是教师专业成长的关键指标。
是指教师在专业上具备独立思考的能力，在行为上做到专业自觉和自律，甚至形成自己的教育思想或教学主张，从而产生独到见解和实现专业觉醒的专业体悟。思考觉悟是教师专业成长、走向专业成熟的关键品质和标志。
成长空间：
以机制为框架，发展充足的“精细”空间
来源丨校长会《“躺平”不香！这些做法让青年教师“站”起来！》
校长可以在学校里设置哪些机制，给教师提供发展空间呢？
明晰各阶段成长目标，因材因需制订培养计划
助力新入职青年教师站“稳”做“实”。30岁以下是青年教师的黄金培养时期，学校应对其重点做好适应期引导，助其站稳讲台，在“稳”字和“实”字上下功夫。
稳住发展期青年教师的强劲成长势头。此阶段，可将案例研讨和赛事评比作为助力发展期青年教师成长的有效抓手，实现以赛促学，以赛练人，以赛育人。
引导骨干期青年教师“精细”发展。对于发展势头良好，职业发展路径规划清晰的骨干期青年教师，学校重点要在“胜任教学”上下功夫，引导他们做“精”做“细”。
明确不同发展需求，激发青年教师成长内驱力
构建同伴互助组，为青年教师积蓄持续前行的动力。区别于师徒结对，青年教师互助更多的是同层次水平教师的教学技术竞技。青年教师可以应用和实践自己学到的各类教育教学技能，在形式多样的教学研讨活动中互学互助、共同成长。
优化管理路径，为青年教师营造宽松和谐的工作环境。青年教师进入发展期后，一部分教师可能会面临早期的职业倦怠现象，针对这一问题，学校通过优化管理路径，营造和谐的工作氛围，及时对青年教师进行正向引导。
一是实行民主开放的管理模式，赋予教师更多的专业自主权和自由度；二是给予教师物质和精神双方面的支持，包括改善工作环境，对教师的付出给予积极评价等；三是建立教师心理状况定期检查制度，让教师能够及时了解自己的心理健康情况，自主调整心态。
方式转型：从单一输入到多元学习的跨越
“海报设计式”的合作学习。海报设计作为该培训方式的最大亮点，能将小组观点以思维导图的形式可视化，能够有效提升教师的合作意识，使教师学会欣赏他人优点。
“批判阅读式”的自主学习。每学期初由师训部门牵头开展，以教师阅读为主、强调反思与总结的学习方式，内容包括“一书共读、同伴悦读”等项目。
“模拟剧场式”的探究学习。通过剧场表演的形式，让教师们体验教育教学过程中遇到的种种问题，在角色扮演中生成解决问题的智慧。
“先锋引领式”的分享学习。学校有一支由擅长教育技术的青年骨干教师组成的移动课堂先锋队，他们从众多新技术中搜寻适用于教育的技术，率先开展“试水”应用，若发现适合整校推进，就通过微课或现场培训等方式推广给全校教师。
成长环境：
以自由为心境，铺开理想成长的路径
作者丨程红兵
来源丨校长派《程红兵：学校要给老师自由成长的空间》
职业倦怠、挫败感、教学规矩和自由之间难平衡、找不到实现理想的路径……这些，在教师职业发展之路上是否遇到过？学校需要给教师什么样的成长环境和成长空间，才能真正激励教师、更好地呵护教师的成长呢？
寻找志同道合者
老师走进校门，不但要给学生提供什么，还应该获得基于自己发展的机遇。哈佛大学曾经发表过一篇学术论文——挑一个好老师比培训一个更容易。对于学校，找到一个志同道合者，找到一个热爱教育、热爱学生、思维清晰、有书卷气的人，比培训更容易。
呵护青年教师
教师队伍来自不同的高校、不同的地域，他们文化有差异、知识结构有差异，因此要组成一个有不一样思维方式冲撞的组织。作为校长最重要的一点，是呵护青年老师。要把老师身上原有的从教的初心、原有的书卷气，原有的灵性呵护好，把它们保存下来、放到阳光下。
保护老师原有的研究意识、研究能力，唤起老师的创造力，激发他们的创造力。教育如何满足社会对学校的期许和要求，需要老师们去研究、去想象、去创造。
把老师当作核心目的所在
学校应该把教师从工具人转化为目的人。长期以来，老师都被当成实现学校意志的一个工具，要承担相关的工具性的任务，但是最重要的一点：要把老师当成目的本身。作为校长、作为校方，都必须把老师当作核心目的所在。从这个意义上来讲才能激励老师们不断创造、不断发展。
让老师在游泳中学会游泳
教师的工作有他自己的实践逻辑、有他自己的实践智慧。不是听一场报告、学一个理论，就能够立竿见影地落实到教育实践当中去。老师一定是在行动当中不断反思、不断成长，行动是老师成长的唯一路径。
要让老师们在游泳当中学会游泳、在教学当中学会教学、在课改当中学会课改、在创造当中学会创造。老师一定要从第一线，从具体的教育行为当中慢慢成长起来。教学就是老师成长的切入点。
给老师创造的自由
很多学校都在搞教学模式的创造。但是常常把所谓的教学模式固化了，导致教师缺乏自由。从现状来看，有一些地方在固化课堂。比如程序是固化的，第一步非得是创设情境导入课堂；第二步是老师应该讲多少时间，学生应该说多长时间。这种时间的固化、方式的固化都给老师带来很大的束缚。
校长一定要给老师提供自由生长的空间，让老师既掌握基本的课堂教学规范，同时又能够灵活地运用、不断地创新。研究还应该有一定的开放度，允许老师在教学过程中去发现、去研究、去探索、去寻找。
成长文化：
以物形文化，打造教师的精神高地
作者丨汤勇
来源丨汤勇晓语《让学校多一些“星巴克”，多一些教师精神成长高地》
凡是去过星巴克的人都知道，咖啡似乎成了一种纽带，被赋予了一种文化的味道，它代表着自由、宽松、温馨、祥和、宁静，星巴克也就成了放松身心的地方，成了无障碍的沟通平台。身心的调节，情绪的释放，情感的交流，思想的沟通需要良好的氛围，需要优雅的环境。校长在学校里为什么不建立类似的“星巴克”？
相比之下，这些年来，一些校长想方设法，斥巨资把学校的楼房修得越来越高大，越来越漂亮，校长的办公室也布置得豪华而又气派，然而校园内却没有供老师们享用的一个“星巴克”。取而代之的是老师们的辛苦劳碌，任劳任怨，不知疲倦，各种冰冷制度的无形管束，各种现代化手段诸如指纹签到、刷脸卡的所谓精细化管理。
由于缺乏沟通的环境、沟通的氛围、沟通的渠道，教职员工便对学校逐渐失去了“家”的感觉，校长管理学校，其中一个重要的方面，就是做好与教职员工的沟通。当然，良好的沟通不是枯燥的形式，空洞的说教，而是需要平等的对话，轻松的交流，这就决定着沟通的环境，至关重要。
那种空间狭窄，闭气闷热、嘈杂刺耳的场所会使人烦躁焦虑，难以达到沟通效果。而安静优雅、音乐柔和、气味芬芳、充满诗情画意的环境，却让人心旷神怡，自然容易放松身心，人在身心放松的状态，容易接受新的信息和观点，也容易进行交流和沟通。
校长应该根据新形势下学校工作的特点，本着以人为本，人文关怀，在校园中建一些“星巴克”，给教师充分的活动与对话空间，给教师忙碌的身姿以一个停泊的港湾，给教师的的心灵以更多的栖息之地，也给教师与校长搭建一个温馨的沟通交流、交心谈心的平台。
我见过一些校园中出现类似“星巴克”的“阅读吧”“咖啡书屋”“休闲阁”“心灵屋”等，深受老师们的喜爱，成了校园中的精神高地，课余饭后，一有时间，老师们都会聚在这里喝喝茶（咖啡），看看书，聊聊天，探讨教学，沟通思想。
但愿更多的学校建一些“星巴克”，让教师拥有自己的精神高地！
成长建议：
打破内卷，拒绝躺平
作者丨陈琼
来源丨22号天空《教师成长修炼：打破内卷拒绝躺平的“四点建议”》
“内卷”与“躺平”是今年热词，造成教师内卷、躺平的因素很多，一方面是自身原因，如性格、能力、人格等，另一方面是外部客观原因影响，如社会功利思想作祟、评价机制、资源均衡度等。那么，教师成长如何才能打破内卷拒绝躺平？与您分享这四个建议。
建议一：做一个大格局之人，宏观看成长
教师要做一个有大格局之人，面对成长要长远看、宏观看。教师的成长，有自己的节奏。有的教师擅长上课，有的教师擅长科研，有的教师擅长带学生团队比赛，有的教师擅长家校关系，有的教师擅长班主任治班，有的教师擅长学科教学研究，有的擅长课程研发，有的教师擅长做管理带团队，有的教师本身自带才艺……
每一位老师都有自己成长的方式、路径、状态、机遇。如果仅因一次评优晋级失利，就让自己陷入痛苦、埋怨之中，这是对自己最大的伤害。应该把掌声送给和你一起PK的伙伴，祝福你的同事，取长补短，做一个大度的人、大格局的人。
建议二：做一个善省察之人，微观看成长
很多老师内卷，主要眼睛更多是看别人：别人平台高，别人有名师引路，别人有机会，别人运气好，别人团队好……总之，眼睛永远看别人，而从不反观自己。上文说要有大格局，即在面对成长之路，要有远大眼光，要用望远镜去看你的诗和远方，而这里则要用放大镜来看自己身上的特点与缺点。
清晰地认识自己，给自己量身定制长期、中期、近期目标，制订成长规划，按规划脚踏实地去做，去挑战一个一个成长任务，扬长避短，取人之长补已之短。真正做到成长自觉、规划自觉、生命自觉。
建议三：做一个求进取之人，动态看成长
老师在成长过程中，永远不要和别人去比，而是和自己比，这个阶段和上一个阶段比，思想、心胸、眼界、格局有无进步？处理问题、面对困难的心态、决策、调节的能力有无进步吗？认知、思维、情感、表达、交往有无进步吗？
时刻保持进取状态，看待问题、做事、对人不要钻牛角尖，善待他人，善待自己。在成长路上，多去寻找“小确幸”，成长就会很平和、很快乐。
建议四：做一个有思想之人，沉稳看成长
教师和教师成长的区别，最关键的就在于思想，有思想的老师必有与众不同的表现。如何做有思想的老师呢？我以为阅读和写作是成长最重要的两个翅膀。
做有思想的老师，就要不断阅读，读书籍、人事物，读电影画作、音乐世界、山水万物；同时也要写作，将你的所做、所思、所观、所感表达出来，语言是思维的外壳，透过不断写作提升自己的思维能力、表达能力、建构能力。前者是输入，后者是输出。
教师成长修炼，每时每刻都可以训练，有的可以刻意训练，有的可以“随意”训练。不内卷，拒绝躺平，跟上时代步伐修炼成全面发展的老师。