智力的生理基础与学业失败的因素

智力的生理基础

文|常生龙（上海市物理特级教师，现任虹口区政协常委、民进虹口区委主委、虹口区教育局局长，校长传媒专栏作家）

一个正常人的大脑的重量大约是1500克左右，但婴儿出生的时候脑的重量大约只有300克。当然，在婴儿出生之时，其大脑皮层的神经元已经达到了所需的数目，大约在140亿-1000亿左右。出生之后的人们，大脑重量的增加不是在神经元数量的增多上，而是在神经轴突和神经细胞树突的生长、神经轴突的突触发育、神经轴突周围的髓磷脂的增加等方面。

人的学习，主要是通过在神经元之间建立联系完成的。

为了方便起见，我们可以将大脑比作一个城市错综复杂的地形图。假如现在我们就在这座城市的某一位置，现在要到另一个以前从未涉猎过的地方去，而且希望能够在这两个地方之间建立起一种关联，以便自己今后无论如何在两地之间行走，都不会出差错。为了达到这样的目的，我们或许会查阅地图（包括纸质的或者电子的），明确大致的行走路线和方向，会实地考察路途之中一些比较有标志性的建筑、节点，让自己留下记忆；会选择交通出行的方式，研究公交、地铁、步行、自行车等多种方式之间的差异，等等。第一次的探索是比较费心力的，但如果能够用不同的方式走上几个来回，大体就可以在自己的脑海中建立起两地之间行走的多种选择。

人在学习的过程中，大脑所做的就是类似的事情。从某种感官获得的信息，如果能够进入到大脑中来，会和大脑中的某些特定的区域、特定的神经元之间建立联系。信息从某一位置传递到另一位置，就非常类似从“神经元地图”的某一点传递到另一点，它不是一个简单的传递过程，要刺激所经过的一系列神经元周围的突触，通过突触建立起神经元之间的联系，最终形成神经回路。不断强化神经回路的过程，就是巩固和记忆学习成果的过程。孩子在学习过程中的每一个经历，都有可能形成类似的回路。

如果一个孩子从幼小的阶段开始，就能够通过各种感官来全面接触世界、理解世界，那么他在大脑中建立起来的这些神经回路就会非常丰富，被调动的神经元也就会更多；如果孩子总是有多种机会不断重复和深化这些学习过程，这些建立起来的神经回路，以及神经突触和神经系统就会呈现出一种稳定的状态，那些不被使用的、孤立的神经元就比较少。从生理学的角度看，这样的孩子就有了较好的智力基础。

智力不单单是一个心理学的概念，它是建立在生理基础之上的。一个孩子在他成长的过程中，需要给他创造各种条件和环境，让他的五种感官来充分地认识世界、充分地体验生活，让给他提供充裕的生活保障，来促进他的身体发育，特别是大脑和神经系统的发育。他大脑的重量能够按照生长发育的规律达到成分的发展，生长出来的突触非常丰富的时候；他与周围的世界能够有良性的互动，让大脑绝大多数的神经元都工作起来，让尽可能多的突触都能发挥作用的时候，他的智力就有可能达到良好的发展。

孩子的每一种智力都是相关器官的生理潜力与环境相互作用下形成的。每一次的“学习”过程都会牵扯到一定数量的神经元系统。外部的反复强化会内化神经回路，让其成为稳定的结构；内部的改变又会影响孩子接受外部信息的方式。这种互相促进而建立起来的一个个神经回路，就构成了一个人智力的生理基础。而这些回路上的一个个“节点”，就是在学习过程中所获得的各种知识。

在孩子的大脑神经回路尚处在比较混沌的状态下，您给他创建了什么样的神经回路，让其建立起了怎样的“神经元地图”，他就会形成什么样的智力基础。

学业失败的因素之一：语言

昨天的博文中，探讨了孩子智力的生理基础。从这个话题出发，可以探讨孩子成长中的诸多问题。语言，就是其中不能回避的因素之一。

在孩子成长的婴幼儿时期，不同家庭给予孩子的成长环境是千差万别的。有的家长非常注重孩子的身心成长，每天都坚持要抽出一段时间来陪伴孩子，和孩子说话、进行沟通和交流，努力为孩子营造比较丰富的语言环境，让孩子借助语言来认识大千世界。也有的家长缺乏这样的意识，平时在单位里忙于工作，回到家之后自己沉眠于手机或者IPAD的游戏之中，对孩子不管不问；或者将孩子的抚养事项全部交由祖辈来承担，自己做撒手掌柜。而很多孩子的爷爷奶奶，会将主要的心思放在如何给孩子提供良好的衣食住行的物质生活方面，对孩子精神世界、对孩子语言的训练和拓展明显关注不够。

在语言贫瘠的生活环境中成长起来的孩子，在进入幼儿园之后就将面临第一个难关：他将听不懂老师说，甚至听不懂同学所说的话。我们知道，人要理解一件事情，一定是因为与此事有关的信息，在此之前就已经通过人的某种感官进入到了人的大脑之中，在神经元之间形成了相应的神经回路，并被大脑所记忆。当与此类似的一件事情发生的时候，会刺激相应的神经突触，让这一神经回路再次运作起来，唤醒已有的记忆。如果孩子在进入幼儿园之前没有经历过这样的神经回路的创建过程，也没有构建起这样的神经回路，他就没有办法唤醒过去的记忆，而新的神经回路的创建是需要一段过程的，也是需要时间来保障的。教师面对群体的学习，很难兼顾到每个学生的实际情况，如果大部分人听明白了，并且与教师做出了呼应，教师就会以为整个群体都理解了，从而让那些在语言方面出现困难的学生陷入学习上的困境之中。

专家的研究表明，虽然导致学生学习成绩分化的原因有很多种，但语言基础的薄弱是孩子在学习上遭遇困难甚至导致失败的主要原因之一。美国的科学家曾经做过一项研究，结果发现，有20-30%的孩子在幼儿园阶段是听不懂教师所组织的课堂对话的，他们所掌握的语言达不到学校教育的要求。

学习和理解语言不是一件容易的事情。

首先，一个词汇、一句话，如果不经过反复多次耐心细致的训练，学生是很难理解其背后的意义和价值的。一个孩子从出生到一岁多的绝大多数时间里，他总是反复不断地听父母等成人所讲的话语，然后学着自己的尝试，慢慢地理解这个词的意义。

其次，用抽象的方式来教学生学习概念和规律，最终导致的必然是学生对知识的死记硬背。语言的学习也是此。家长不仅要陪伴孩子，更要为他们创设理论联系实践的契机，让学生感受到语言在日常生活的意义和价值。让学生明了语言在促进人的智力发展方面所发挥的重要作用。

第三，语言能力的高低，与孩子日常生活所处的文化环境有很大的关系。如果家庭给孩子创设的文化环境比较适宜，孩子的语言能力就有可能得到更好的发展，语言能力差总是与家长的文化素养低相伴相生的。

第四，语言基础的不一致也会导致孩子在学习上的障碍。同样一句话，不同地域的人的语言表达是不相同的，在人口流动日益频繁的今天，在进城务工子女日益增多的今天，这种语言上的障碍对学习上的影响也会越来越凸显。如果再加上不同地域人、不同家庭的人在文化素养方面的不协调，给孩子带来的学习困难就更大了。

学生在语言方面出现的障碍，很多时候会随着在校学习时间的延长而进一步加剧，学生与学校对孩子语言能力要求之间的差距会越来越大。一些孩子，从进入幼儿园开始，因为语言能力的缘故，智力发展上的差距就体现出来了。

学业失败的因素之二：阅读

孩子在上幼儿园期间，如果语言上存在障碍，有时是难以发现的。因为幼儿园的很多活动并不总是通过语言来互动的，孩子可能听不懂老师或者其他同学所说话的意思，但在大家一起游戏的过程中，或者在玩自己喜爱的游戏的过程中，孩子可以通过其他的方式来表达自己，这在某种程度上掩饰了孩子在语言发展方面的缺陷。但一进入小学，在语言方面存在障碍的孩子就会大量地显现出来，尤其是当老师要求孩子们阅读书本、或者阅读相关资料回答问题的时候。

我们在阅读一些文字的时候都有这样的体验：如果正在读的这些文字所描述的现象或者信息自己是了解的，能够看得懂这些文字背后承载的的思想，我们就会对这些文字感兴趣，产生继续阅读下去的想法。反过来，如果所读的文字晦涩难懂，自己根本没有办法理解这些文字所要表达的意思是什么，我们就会失去继续阅读的兴趣。有不少书籍，我们之所以读不下去，与此是很有关系的。

做老师的也时常会发现这样的现象：给学生出一个问题，学生看着这一问题给百思不得其解，如果老师把这个试题给学生念一遍，很多学生就会恍然大悟，理解其所要表达的意思了。为什么自己看不理解，老师念一遍就能理解了呢？这是因为老师已经发现了学生的困惑，在念该试题的时候，非常注意突出重点，在某些位置停顿一下，对某些词语用语音或语调突出以下，以此唤醒学生的注意和先前经验。

上述的两个经验告诉我们，在阅读的过程中，有两件事情很重要：一是要对文章中出现一些重要的字词和句法比较熟悉，在这样的文章情况下文章的意思也容易明了；二是只有弄懂了文章的意思才会进而对该文章产生兴趣。阅读的背后，是一系列的心理活动，在读其中的一个词或者一个句子的时候，就是通过视觉等途径给大脑输入了一个或者一串的信息，要唤醒大脑中已有的神经回路，来帮助自己识别或者记忆这些字词或者句子。如果孩子在阅读的过程中，能够经常唤醒自己已有的记忆，就会越发感受到阅读的快乐、就会有一种满足感。这种感觉会促使他更加喜欢阅读，更加愿意在阅读中找到乐趣。一些养成了读书习惯的孩子，总是千方百计地去找新的书籍来阅读，原因就在于此。

在平时，经常有一种误解，以为培养学生的阅读是语言类学科教师的事情，其他学科的教师没有这样的义务。其实，所有的学科都有自己独特的语言体系和思维方式，因此都应承担培养学生阅读的重任。一些学生出现的学业困难，很有可能就是因为阅读出现了障碍而导致的。如果能够让学生解决阅读这个难题，他的问题就迎刃而解了。如果不加区分，全都寄希望于让孩子多做题，对那些阅读存在障碍的学生来说，是非常受煎熬的。

学生在阅读上出现的困难，与语言的发展上存在障碍是有关系的，这需要家长在早期为孩子做好铺垫。学生在阅读上出现的困难，还与文化理解上的困难直接相关。如果学生不能理解自己所处环境的文化特质，他就很难融入到这个环境之中；如果学生不能理解作品的历史背景和当时的文化习俗，也就很难正确理解这部作品，就会存在阅读障碍；如果学生不能理解一门学科的话语体系和思维方式，他就无法理解这门学科的文化，在阅读中常常就会一头雾水，丈二和尚摸不着头脑。

对于家庭来说，给孩子提供良好的物质环境和文化环境是家长共同的心愿。但家长自己要清楚，相对于物质环境来说，文化环境对一个人的学业成绩的影响要关键的多。要多给孩子创设一些机会来促进他们的文化理解，以此促进学生养成良好的阅读习惯，这对孩子一生的发展是至关重要的。

（本文为常生龙原创，首发pplong的博客）

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