俯下身子去教学

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【汤继琳专栏】

俯下身子去教学

原创作者|汤继琳（重庆垫江第九中学校副校长，“三峡之光”访问学者，重庆市初中英语学科教学名师）

最近到一所刚搬迁一年的学校听课。目的是想看看通过同伴听评课、专家建议以及自己的反思，教师重构课堂，想看看她会有多少的进步。也许信息的传达有误，总之，授课老师在第一节课结束后，才知道自己第二天还需要重构这一节课。她喃喃地拒绝：“没有人跟我说要这样子，不然，我今天不会选在这个班上这一节课，我的另一个班差得多。我明天根本不能完成教学目标的。”最终，她自己的同课异构还是照常开展了。

我们听的是一堂九年级的英语课。为了让这节课能够顺利地进行，老师利用四十分钟的早自习时间给学生教单词。老师为了这一节课做了很多的准备，白板的一边，老师写下了本节课的单词，另一边，则是文章的篇章结构。虽然才搬进新学校一年的时间，但带蓝底的白板，板书已经看不清楚。投影仪也没有配备幕布，直接投射在黑板上的ＰＰＴ也看不清楚。

从早自习开始，老师便一直在教读当堂课要出现的生词。九年级的孩子，哪怕老师放慢节奏，面对那些较长的单词还是读不过去。老师教到了emperor, compare等单词的时候，有意识地请了几个学生起来跟读，但学生没读正确。于是，这四十分钟的早自习里，老师不停地教读，学生不停地重复。直到要下课了，学生也不能完全把单词读过去。无奈的老师为了即将开始的公开课，不得不往下边推进，给同学们讲解部分短语，讲到take pride in相当于be proud of的时候，老师把这两个短语板书在了黑板上。我发现后面三排二十多个学生，大部分没有记笔记。也有几个孩子在书上记了笔记的，却把be proud of记成了be pride of , be proda of, be pruda of。正式上课之后，老师的教学目标、教学活动没有改变，在昨天上课的基础上，放慢了教学进度，到下课的时候，她只完成了上一堂课一半的教学任务。反思的时候，老师非常沮丧，不停地说：“我就说嘛，这一个班差，我提前教单词，还是没能完成教学任务。”

这几年，因为工作的原因，去过很多类似的学校听课，也看到很多类似的现象。由于老师没能没能带着学生跨好“第一步”，帮助学生养成良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法，教学当中也没有俯下身子站在学生的立场思考教学，影响了学生的学习。农村孩子确实存在自身的不足，但从孩子成长的角度看，老师也负有不可推卸的责任： 

安排教学简单化，未做入格要求。部分农村教师始终担心学生的底子差，怕学生学习进度跟不上，完不成教学任务，学生一入学，便急急忙忙开始学科教学，没有教给学生必要的学习工具，不曾给学生提出必须的学习规范，导致学生学无拐杖，学无规矩。上述老师，很明显没有对学生进行英语单词拼读的训练，导致学生初三了连最简单的单词都还需要她教读。同样，她也没有教给学生如何做笔记，所以学生要么不做笔记，要么笔记不规范，还有的学生，明显上课无所事事。我们甚至还可以推断，老师因为担心教学进度跟不上，也没有教过学生学习的方法，这也给学生学习一天比一天差埋下了祸根。

教学过程格式化，不考虑学情。上述案例中，一同听课的老师曾问授课老师有没有分析过学生，她说她分析了，正是因为学生的底子差，她才放慢了教学的进度。她以为，相同的教学内容，不同样的学生，使用相同的教学方法，把教学进度放慢就是考虑学情了。

教学实施僵硬化，备课不全面。备课，不仅仅要备教材，备学生，还要备上课的时间和上课的环境。这样一所全新的学校，由于学校的失误，导致白板不能很好地辅助教学。教学前，老师没有教育学生要想办法把白板收拾干净，让板书清晰；备课的时候，没有考虑设置　ＰＰＴ的色彩以在蓝底的白板上更清晰。无论是板书还是ＰＰＴ都将是长期陪伴师生的最重要的教学辅助工具，如果长期在这样的条件下教学，学生看不清楚板书，也看不清楚ＰＰＴ，不仅仅影响学生的学习效率，对学生的眼睛也将是很大的伤害。

教育工作具有艺术性，学生的学习具有渐进性。学生如果迈好了第一步，就相当于拿到了打开知识殿堂的钥匙。为此，教师一定要千方百计帮助他们。

首先，老师一定要定规矩。不依规矩，不成方圆。从入学之初，便应该教给学生学习的规范，怎样预习，怎样听课，怎样做笔记，怎样做作业，怎样复习，怎样考试，怎样做试卷分析。规矩是老师交的，学习习惯也是老师帮助学生养成的，在没有学会这些必要的学习规矩之前，可以不必忙着开展教学。应该谨记，“磨刀不误砍柴工”，学生一旦养成了良好的学习习惯，后边的学习会相当的轻松。

其次，老师一定要给工具。学习英语，一个重要的工具是音标及单词拼读规则。英语课程标准也明确提出学生要能正确拼读单词。老师应该从初一便带领学生学习音标及拼读单词，并且逐步将拼读单词的任务交给学生自己完成。对于复杂的单词，也应该是利用小先生来完成。同时，老师还应该及时让学生交流学习方法，让学生知道如何记单词，如何学语法，学何写作文。有了工具，学生学习才不会困难，才能事半功倍。

最后，老师一定要熟学情。底子差的学生，需要更多的学法指导，更多的活动体验，更充分的知识内化，为了让这一部分学生不掉队，教师教学要充分考虑学情，要设置不同的教学目标，开展不同的教学活动，给予不同的学法指导，布置不同的家庭作业，让每一个学生学有所获。老师要非常熟悉所任班级情况，要能蹲下身子与学生对话。了解学生所处班级的教学设施设备，了解学生学习当中的困难，换位思考如果自己是这一个班的学生，在自己所教学科当中会遇到一些什么样的困难。在备课的时候，充分考虑各方面的因素，从教学设备的使用，到教学活动的设置，到家庭作业的布置都站在学生的立场去思考。任何一节课，如果老师做到了这些方面，学生都会有收获的。

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