李象益，中国教育学会青少年创新思维教育研究中心顾问，著名科普教育专家
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青少年创造力开发的基础是什么？【独家】
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时代需要创造力的开发
最近有一本书影响到教育界、科技界甚至商业界，这就是美国的未来学家丹尼尔·平克写的《全新思维》，在书中他提出了决胜未来的六大能力。
设计感，即如何进行创意；故事力，实际即宣讲力；交响力，科学技术发展到今天，学科的交叉点往往是创新点，谁会综合，谁会交叉，谁就具有了创新的能力；共情力，是一个团队共享共存，合作交流的能力；娱乐感，是激励公众求知欲和探索精神不可或缺的要素；意义感，表示创新的价值才是创新的终极，也就是你所要做创新的事，能不能真正起到推动社会进步的作用。
这六种能力实际上反映了未来时代的要求，是在人文科学和自然科学的高度结合下一种创造力的培养。从这个意义上来讲，全新思维为创造力的开发奠定了正确的基础。
任何一个创造，不仅仅需要逻辑推理，而且需要一种非线性的情感，也就是说，不但要有聚合思维，还要有发散思维；不但有逻辑推理，还要有情感的描述。所以创造其实是综合的。全新思维是创意时代下青少年核心素养的重要内涵，时代需要培养具有创造力的人。
在现代科普教育领域，美国有一个概念，叫“改变世界的学习方式，促成教育的进步”。在他们的教育方式里，高度强调青少年发挥主动学习的精神，叫“提出你的问题，探索找到你的答案”。这已经不是常规的学习方式，而是一种突破。这种突破，就形成了“创客教育”的基础。
从青少年的角度来看，世界科学教育的主流方向就是启迪好奇心、培育想象力、激发创造力。
实际上，“创客教育”是为大众创业、万众创新的国家创新驱动战略筑建社会基础，是DIY教育思想的提升。
第一，“创客教育”是DIY教育理念目标的提升，比如“创客教育”非常强调创造力，它关注如何解决0到1的问题，而不是1到100的问题。我们现在青少年创新活动里的机器人制作，在很大程度上偏重一种技能训练，是从已知到已知。而“创客教育”要求的却是从未知到已知。
第二，“创客教育”实践更加趋向于国家创新驱动战略。其主要研究的倾向是如何培养创造力，尤其是如何培养适应经济建设主战场的创造力。
第三，“创客教育”有更高的附加值。
第四，注重开放合作共享的精神文化与理念。
因此，我们要深入研究创造力开发活动的本质和新的趋向，这是我们青少年校外教育当中应该特别注意的。
科普教育是创造力开发的基础
上世纪六七十年代，现代科普教育的理念开始确立。这种理念打破传统的教育方式，强调主动学习，强调参与互动体验，通过这种体验，产生对科学的兴趣。
我们把科普教育的要求归纳为以下几点：
第一，设置前瞻性、导向性的科普内容。
前瞻性、导向性就是时代主题、社会热点、科技前沿，当然也要贴近生活。
第二，保证科学技术的趣味性。
例如心理学上有一张典型的图像，题目叫做“是老太婆还是少女”，同样一张图像，背景不同，人看的重点不同，结果就不同。图像有很深的哲理，就是一个人在同样的事物面前，其判断可能会产生片面性。所以科普不仅仅是在知识层面的科普，而是要提升到思维方法的层面，提到哲理的高度。即科学知识、科学思想、科学方法都要体现，公众才更感兴趣，才有深度的教育意义。
从这个理念出发，科普工作中应贯彻主动学习，有三点，第一点是“听会忘记”，第二点是“看能记住”；第三点是“做才能学”。
国外先进的科学教育也是三点：第一点是“主动学习”，所以在我们校外教育中，第一条就是如何调动青少年学习科普知识的积极性；第二点是“过程教育”，过程教育是最重要的，因为过程教育里充满了科学的思想和方法；第三点是“科学实践”，任何一个开放的动手活动，包括青少年创新活动，都是提出问题、动手做、观察、解释、讨论、得出结论、表达，这是探究式教学的方式，它的灵魂就是过程教育。
第三，掌握理念方法，促进创造力开发。
科学素养的含义包括掌握科学知识、科学的运用能力，要有正确的科学态度、科学的思想方法和精神价值观。
第四，培养创新思维。
为了进行青少年创新思维培养的创新，要多开展一些有利于培养他们科学思想、科学方法的活动。要进行深度教育，从青少年开始，要培养他们从根本的思维方法上，进行一种深度的理解和深度的解读，所以科普界和科技馆有一句话，叫做“问题比答案更重要”。
有创新思维才能产生创造力，但不是说不要知识光要思想方法，增强知识依然是创新思维的培养的重要基础。
第五，培养创造力。
创造力包括知识技能、创新思维和创新人格。其中创新人格是坚韧不拔的精神和不畏艰险的勇气。
创造力的培养归根到底是素养的培养，而不是简单地挪用一种技巧，或者是照搬一种模式，创造力教育观念在于实践性的落实。创造力培养必须有创造模式，有特色的教材开发工具，有创造力评估的体系。
（以上内容根据李象益在2016年12月17日“中国教育学会第二十九次学术年会”第四分论坛“提升校外教育育人质量，培养青少年创新实践能力”上的发言提炼整理。）
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