刊讯 |《外语教育研究前沿》2020年第2期目录及摘要
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摘要
“产出导向法”驱动场景设计要素例析
文秋芳 孙曙光
北京外国语大学 北京体育大学
提要：呈现交际场景是产出导向法驱动环节的第一步，也是教师实践产出导向法遇到的首要难题。本文着重论述驱动环节中的交际场景设计，明确产出场景四要素——话题、目的、身份和场合及其各要素在不同场景中的作用，以案例说明如何设计具有交际真实性的产出场景，最后指出场景设计中的两个容易被忽略或误解的典型问题，即身份不当和身份不明。笔者建议外语教学采用显性方式培养学生的“身份”意识，以提高教学效率。
关键词：产出导向法；驱动；场景设计；场景要素；产出任务
“产出导向法”促成环节设计标准例析
邱 琳
北京化工大学
提要：在产出导向法教学中，设计并实施促成活动对教师的教学能力是一种挑战。为帮助一线教师克服促成难题，本文在深入解读促成有效性的精准性、渐进性、多样性三个标准基础上，展示如何应用这些标准。全文分为三个部分。作者首先阐释促成的概念内涵，接着提出应用三个标准的实践难题和对策，最后通过教学实例展示如何有效地设计与实施促成活动。
关键词：产出导向法；促成活动；精准性；渐进性；多样性
“产出导向法”中师生合作评价原则例析
孙曙光
北京体育大学
提要：师生合作评价（Teacher-Student Collaborative Assessment，简称TSCA）是为“产出导向法”（Production-oriented Approach，简称POA）创设的新型评价形式，然而目前尚未有文献专门深入地讨论如何在POA框架下实施TSCA。本文提出了TSCA实施原则，即：课前目标导向、重点突出，课中问题驱动、支架渐进，课后过程监控、推优示范。然后说明TSCA设计过程中应该注意的要点问题，再运用课堂教学案例展示POA中的TSCA设计与实施，以达到“以评为学”的目的。
关键词：师生合作评价；产出导向法；以评为学；课堂研究
意象图式观在英语空间介词教学中的应用
唐玮 林正军
东北师范大学
提要：意象图式产生于人与世界的互动，其图式表征赋予抽象活动以简洁而直观的具体结构。本文将意象图式观应用于实验组的英语空间介词教学，在真实教学实践活动中通过访谈、小组讨论、观察笔记和测试，综合考量大学英语教学中基于意象图式观的空间介词教学的可行性和实施途径。研究表明：1）相较于传统语法教学模式，将意象图式观应用于空间介词教学与学习者的期待具有高度一致性；2）用动态图像呈现空间关系的意象图式使学习者更为积极地参与到教学中，帮助学习者习得空间介词；3）该教学模式有助于提高学习者的语法学习效果，为空间介词教学的设计和实施提供了可借鉴的路径。
关键词：意象图式观；英语空间介词；介词教学；应用
孟兰娟 唐惠润
中国传媒大学
提要：随着“一带一路”倡议的提出和“人类命运共同体”理念的广泛传播，我国亟需具有良好跨文化思辨能力和传播能力的外语传播人才参与全球沟通与治理。本研究主要依托外语教育领域的跨文化能力理论框架，讨论中国外语新闻传播人才跨文化能力的概念，并初步构建中国外语（国际）新闻传播人才跨文化能力量表。T检验、探索性及验证性因子分析的结果表明，量表具有较好的区分度、结构效度和合理的模型拟合度。本研究为测量外语新闻传播人才的跨文化能力提供了科学的测量体系，可为高级复合型外语人才的培养提供一定参考。
关键词：外语教育；跨文化能力量表；外语（国际）新闻传播人才；实证研究
基于慕课的混合式学习在英语学科教育课程中的应用研究
谢萍
杭州师范大学
提要：融合传统教学与线上学习优势的混合式学习正成为目前国际外语教育的一大趋势。在英语学科教育课程中，本应用研究通过制作慕课课程，充分运用取材于大中小学联盟项目的真实课例，建立线上线下混合式教学“三环节”推进新模式，可有效地指导师范生线上自主模拟学习、线下互动探究内化，实现翻转课堂的深度学习目标。本研究发现，学生的学习满意度较高，师范生的教学能力不断提升。基于慕课的混合式学习可为学科教育提供一种新的教学途径。
关键词：基于慕课的混合式学习；“三环节”推进模式；英语学科教育课程；翻转课堂
英语专业学生学习情感自我调控历时研究
——基于学习焦虑消弭策略的动态考察
常海潮
天津理工大学
提要：本研究采用问卷调查法、回溯质性访谈法和动态轨迹图法，从学习焦虑消弭策略入手，对6名英语专业学生一年内的学习情感自我调控进行历时考察。结果表明：1）焦虑轨迹随时间变化而起伏波动，其成因要素包括情感冷漠、情感受挫和情感压力；2）学习焦虑消弭策略包括元情感策略和情感策略，研究对象通过消弭策略对学习情感进行自我调控；3）自我调控与学习焦虑轨迹或此长彼消，或并行发展，呈现非线性交互关系。学习焦虑是一个软集合，消弭学习焦虑需要综合运用情感、认知、社会、动机等多种策略。
关键词：学习情感；学习焦虑；消弭策略；自我调控；动态系统理论
英语专业研究生学术语篇评价策略的使用意识研究
周惠 刘永兵
东北师范大学
提要：本文通过对222名研究对象进行问卷调查，考察英语专业研究生二语学术写作能力发展过程中语篇评价策略的使用意识和差异，并分析使用意识与其他因素的相关关系。研究发现：二语学术语篇评价策略总体使用意识处于中等水平，具体策略的使用意识强度由高到低依次为声言责任策略、介入策略和共识策略；使用差异主要体现在模糊语使用、语篇对话性及立场多样性建构和客观立场的秉持；使用意识与英语熟练度、学术阅读频率和阅读时长、学术指导获得渠道和学术知识获取资源存在相关关系。基于生态系统理论动态观，本文试探性地讨论了相关因素之间的互动关系。
关键词：学术写作语篇评价策略；使用意识与差异；问卷调查；二语学习者
任务类型对中国英语学习者听力策略的影响研究
曹洪霞
南京大学／南京师范大学
丁言仁
南京大学
提要：本研究探究任务类型对中国英语学习者听力策略的影响。受试为24名大一英语学习者，他们分组完成选择题、简答题、填空听写和表格填空任务中的一项，然后接受访谈。研究结果显示：任务类型影响学生对认知策略和元认知策略的选择，例如在认知策略上，与其他三种任务相比，选择题更容易激发学生进行推测和预测，但不太涉及与单词拼写相关的策略。这些发现解释了学习者听力理解的任务类型效应，也为听力教学中如何使用多类型的听力任务提供了启示。
关键词：任务类型；认知策略；元认知策略；术策
高校外语教师专题研修班的成效与挑战
——基于教师反思日志的分析
段长城 常小玲
外语教学与研究出版社
提要：大型短期专题教师研修班是在职高校外语教师进修的常见途径之一，但其培训效果还缺乏实证研究。本研究从研修班组织者的视角出发，通过对某期专题研修班207位高校外语教师的395份反思日志进行质性分析，考查研修班设计理念的实践应用和培训效果。研究发现，虽然研修班的学习内容与学习方式都取得了显著效果，但在促进教师学习内容应用与推动学习共同体持续发展等方面存在较大挑战。本研究针对研修班设计提出了优化建议，以期为新形势下高校外语教师教育项目改革与创新提供启示。
关键词：外语教师；教师研修班；教师教育；反思日志
走近学习者——《认同和语言学习：对话的延伸》书评
边永卫 王雪鸽
国际关系学院
提要：《认同和语言学习：对话的延伸》深度描写了二语环境下英语学习者认同的复杂性与变化多端的特点。作者引用“投资”概念取代“动机”概念，从后结构主义的研究视角审视五位女性移民在加拿大学习英语，并努力走进理想中社交网络的艰难而矛盾的发展轨迹，同时指出“想象共同体”和“想象认同”对学习动力的促进作用，学习者也将在更大的学习投资中收获更多进入社会网络的竞争资本。
关键词：语言学习；认同；投资；想象共同体
《行动中的二语习得：来自实践的原则》评介
赵海永
北京师范大学
提要：以往二语习得研究形成了多种二语习得理论，产出了多项二语习得研究成果，但如何将二语习得理论和研究成果有效地运用到教学实践？A. Nava和L. Pedrazzini著的《行动中的二语习得：来自实践的原则》（Second Language Acquisition in Action: Principles from Practice，2018）一书运用体验的方法，将语言教师容易困惑的二语习得八条原则与教学实践相结合，并运用大量教学实例和活动详细阐释如何将二语习得研究结果运用到教学实践。本文首先介绍了该书的主要内容，然后对该书的特色进行了评价。
关键词：二语习得；实践原则；体验
精彩回顾
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