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学本课堂视野下优秀教师应具备什么样的教育力?
一位教师的教学效果好不好，由教师教育力的强与弱来衡量。教师教育力是影响教育质量、促进学生全面发展的关键性因素。何谓教师教育力，笔者认为，教师教育力是一种符合素质教育思想、新课程理念的专业综合能力，具体指教师与学生交往、合作、学习，生活过程中表现出的情感影响、价值引领、智慧指导，以及促进教师专业自我持续成长的综合能力，主要包括教师导学力、教师文化力、教师评价力和教师发展力，具体如下。
在学本课堂视野下，如何指导学生学会自主合作探究学习，这就是教师应具备的导学力。教师导学力是指教师指导学生学会学习的能力，导学力的“力”表示指导学生学会学习的能力所能达到的程度。这种能力在传统教学视野下是被忽视的教师能力，在深度推进课程改革的今天，将会被提升到一种新的高度，它正逐步被广大优秀教师所接受。这也是深化素质教育、培养创新性人才的需要。
教师导学力主要包括教师指导学生结构化预习的能力，指导小组合作、团队学习的能力，指导学生自主合作、展示学习的能力，以及指导学生回归、拓展复习的能力等。通过教师导学力指导学生学会有效的自主合作探究学习，实现科学化、策略化学习，提高教学效率，培养学生的终身学习能力。
教师文化力具体包括教师精神力、教师执行力和教师形象力。其中，教师精神力指教师所具有的精神层面的力量；教师执行力指教师团队或教师个人按时、按质、按量完成工作任务的能力，即理解、贯彻、执行和实现相关决策的能力；教师形象力是形象力中的一种，一般指教师团队或教师个人给社会组织、自然人留下印象的力度。具有文化力的教师是精神饱满、积极向上、身心健康、雷厉风行、彬彬有礼、道德高尚、情感丰富的专业化人士，是学为人师、行为世范的智者。
教师评价力是指教师在一定的评价理念指导下，能够从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，按照目标多元、方式多样、注重学习过程的原则，将量化评价和质性评价相结合，能够设计多元、连续、注重表现和发展的评价方案，合理选择、开发与运用科学的评价工具，综合运用一定的评价策略，对学生和自身以及相关因素进行全面评价，并对评价结果进行有效解释和反馈的能力。
教师评价力主要包括理念力、设计力、策略力和反馈力等四种核心能力。教师评价力的价值取向来源于教师的教育思想、育人理念、社会经验、社会角色和政治经济因素等。教师的评价理念、过程、方法均受其价值观、教育思想、教育经验等因素的影响。因此，教师的评价力直接影响学生的学业情绪、学习潜能、智慧发展、学业成就和人格的健全发展。教师的教学效果与其评价力紧密相关。
从教师专业发展角度来看，教师发展力是教师个体与自身发展的一种相互作用，其内涵是教师自身具备的能够促进其职业生涯发展的心理系统。教师专业发展是一个终身追求的职业成长过程，需要强大的力量持续推进。这种激发、维持、调整教师专业发展的力量就是教师发展力。
教师发展力主要包括愿景力、规划力、学习力和研究力。愿景力是教师专业发展的动力系统，一个远大的目标能够成为人生发展的发动机；规划力是分步骤、分阶段调动各种有利条件，克服不利条件，全面系统地设计职业发展的过程；学习力是教师保持发展力的关键因素，通过学习教师实现持续发展；研究力是教师专业发展的营养素，具备了研究力，教师就是一位具备反思能力和教科研能力的专业人士，能够促进教师专业发展持久、深入地进行。具备发展力的教师，其内心具有不断发展的动力，其思考着眼于未来，其行为表现出开放和包容，其状态是不断地学习和研究，其结果是持续的改善和不断的发展。教师发展力不仅能够促进教师的专业发展，也有利于学生的培养和学校的整体发展。
（全文见《中国教师》2014年第10期 韩立福 李继星 卿素兰 李正福 文）