新学期，你需要调整一下早期阅读的家园共建策略吗？
奕阳教育研究院
早期阅读目的在于培养幼儿的阅读兴趣、习惯与能力。为更好实现这一目标，幼儿园不仅应当提高自身的阅读教育水平，更应关注、整合、挖掘家庭阅读教育功能，通过家园的沟通、互动、合作提高幼儿阅读能力。
早期阅读家园共建策略大致分为家庭直接参与间接参与两种。
（一）早期阅读家园共建之直接参与式
家长直接参与到早期阅读教学活动中。如参与早期阅读课程的设置，加入幼儿阅读活动，在教学中实现亲子互动，深入了解或参与到早期阅读某一阶段、环节的教学中等。具体开展模式主要有：
1.家长交流会、家访、家长沙龙——了解幼儿发展水平，宣传科学阅读理念
家长交流会、家访、家长沙龙的目的是与家长进行面对面的交流，通过互递意见、信息的方式了解幼儿语言及阅读能力的发展水平。同时通过家园协商，共同制定幼儿语言个别培养计划。
不少幼儿园就语言教学或早期阅读教学开展了专门的家长会并制定了家访计划，但类似活动往往衍化为科学阅读理念的宣传会，没有起到了解每个幼儿阅读水平的作用，也不利于对幼儿语言能力的发展实施个别化的指导。
◎ 策略提示 以开展家长沙龙为例，向每个家庭发放邀请函，内容包括被邀请者（幼儿的爸爸、妈妈）、邀请者（园长或教师）、会议时间、会议地点，更重要的是预先告知家长本次沙龙的主题，如：如何评价孩子的阅读能力。并提示家长在会前就早期阅读读什么，怎么读，如何评价孩子等几个问题做简单的回顾，留意自己孩子在相关问题上的表现。
沙龙前，设计一份详细的记录纸，每位家长一份。内容可根据具体情况细化、调整。
在讨论中，由园长或教师主持，从讨论的要点入手，根据家长的发言逐渐提炼本次沙龙家长最关注以及争论最大的问题。比如不少家长认为评价孩子阅读能力要看孩子的识字量。那么接下来的讨论可以针对这个问题开展。
讨论中详细记录家长观点，有些在一次讨论中难以解决的问题，可通过家园联系手册，或阅读护照等方式作进一步反馈和交流。
2.家长开放日——走进真实的早期阅读活动
定期开展家长开放日活动，有利于家长关注阅读，关注孩子语言能力发展，促使家长在亲子教育中创设家园一致的氛围。
需要指出的是，家长开放日的形式通常是老师与幼儿在前排互动，家长后排观看。家长看得多，但对具体活动知道的少，参与的少，使开放日流于形式，成为教学成果的“汇报”，难以发挥应有的作用。
◎ 建议优化策略：进行家长开放日之前可通过口头以及文字形式向家长介绍活动的计划与内容，对家长需配合的内容尽量明确。为深化家长对活动的参与度，避免无从观察、思考的现象，可先建立家园互动课程表，发给家长，使之对活动有所准备。
建议如下表（可灵活修改）。需要家长填写的栏目如“您眼中的孩子”，可设立非常具体的观察项，家长只需要简单勾画即可，如注意力（好、不好）；自由表述能力（强、弱）等，在观察项以及选项的设置上可根据教学需求作灵活调整。
通过引导家长有目的地观察和评价幼儿在活动中的表现，提高家长对阅读活动的认识，让家长逐步了解到阅读能力评价是一个多元的综合体系。随着家长对阅读活动的深入了解，对早期阅读也会给予更多的支持。
3.指导亲子阅读——优化家庭阅读教育功能
教师通过直接指导的方式提高亲子阅读的有效性，如强化家长亲子阅读的意识以及提高亲子阅读策略。
◎策略提示 以“亲子阅读的重要性”“在家庭中应如何指导孩子读书”“你的孩子喜欢以怎样的方式进行阅读”等为主题，召开家长研讨会（具体方法参见家长沙龙开展方法）。
在家长明确亲子阅读重要性的同时，以各种方法激励家长陪伴孩子读书。如：
（1）展示“阅读历程”。选取亲子阅读进行较好的家庭，展示阅读过程，包括阅读时间和阅读持续时间；阅读内容，选择阅读内容原因和内容的特征；阅读中引导孩子阅读和思考的方法，如注重让孩子预测故事，对读本某个情节进行创编等。
（2）开展“亲子阅读大赛”。可开展亲子共同表演故事，创编故事，制作小书等比赛。
（3）召开亲子阅读交流会。亲子阅读开展较好的家长向其他家长介绍经验，并对各个家庭亲子阅读中存在的困难做充分的交流，纠正父母在亲子阅读中居高临下的态度，以及提问不具有启发性、趣味性等问题。
（4）在班级设立亲子阅读角。为家长创设家庭阅读环境提供榜样，亲子阅读角要相对独立，书籍分类摆放，并贴以标签；书柜高度应适合幼儿自由取放。在接送幼儿时间，家长和幼儿可以在阅读角中安静地读一会书。
（5）家长变老师，带领孩子阅读。选取家庭读本其中的一本，由一名家长带领孩子进行阅读。活动之前，家长在老师的指导下进行读本分析，在活动中从幼儿阅读习惯（如认识书的封面、页码）、图画阅读（是从整体到细节，还是从细节中归纳；是从上到下的观察还是从左到右进行观察；怎么提问幼儿才会喜欢等等）、文字内容（如对读本中新词的理解）、故事结构等方面进行引导，教师可针对教学给家长相应的指导。具体教学经验可迁移到亲子阅读中。
（二）早期阅读家园共建之间接参与式
间接参与式是指家长对早期阅读人力、物力等方面的支持，或者将有关早期阅读的意见、建议反映给教师，关注和接受园所有关早期阅读的宣传与培训。开展方式主要有：
１．家长培训会——宣传科学的阅读理念
通过课堂教授以及讨论的方式向家长传递科学的阅读理念，引导家长正确理解阅读，明确阅读能力的培养需要从兴趣动机、知识经验、综合能力等多方面入手，而不是单纯识字。
２．家园联系栏——早期阅读教学精彩回放
利用家园联系栏开辟“精彩回放”栏目，教师将早期阅读活动实录配以照片展示在家园联系栏内。使家长了解教学互动中自己孩子的表现，更关注阅读活动，同时也学到教师引导幼儿阅读的有效策略。
３．巧设阅读“护照”——记载小读者成长与惊喜的备忘录
在早期阅读教学中，良好的家园互动会直接影响到亲子阅读的发生频率与亲子阅读的有效性，家园互动是一个能动的信息反馈过程。针对早期阅读，幼儿园可设立“阅读护照”，供家长记录幼儿每个读本的阅读收获。
４．幼儿作品展示——激励“小读者”成为优秀的“小作者”
在阅读活动中，教师可引导幼儿通过绘画、折纸、手印等形式创作自己的故事书，将幼儿独立或合作完成的作品，以完整的书的形式展示出来，使其体会作为作者的成就感。
５．专家咨询——为书香家庭的建设提供专业支持
随时为关注早期教育、早期阅读的家长提供专业的咨询服务，为创建书香家庭、书香校园提供专业的指导。向家长提供可提供咨询的专家热线电话、可信赖的专业网站。
６．家长问卷、调查表、评价表——做好每一个家庭的阅读课题
在参与早期阅读课题研究过程中，通过问卷、调查表的形式了解每个家庭的阅读观念及每个幼儿的阅读能力发展水平，针对家庭及幼儿实施有针对性地亲子阅读指导计划和个体培养计划。
７．阅读评选活动——激励阅读宝宝、阅读爸爸、阅读妈妈
通过家庭参与早期阅读的状况，根据家园互动记录，可进行“阅读宝贝”“阅读妈妈”“阅读爸爸”“书香家庭”等亲子阅读中“阅读之星”的评选，通过树立良好的阅读榜样，带动更多的家庭和幼儿进入到热爱阅读的群体中来。类似的评选互动可半个学期或一个学期举行一次，对获奖者可以给予书或者幼儿园的借阅卡作为奖励。
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