你不一定知道这个在国际学校说得最多的词！

原创 2016-03-09 蒋悦颖 外滩教育

看点批判性思维是美国教育领域中讨论最多的话题之一，也是使用频率最高的教育词汇之一。近年来也受到国内教育界的极大关注。外滩君去过的所有国际学校和双语学校中，“批判性思维”是校长嘴里和课堂里，听到最多的一个词。北京语言大学谢小庆教授，近年来尤其关注对“批判式思维”研究和思考，致力于推广批判性思维。外滩君特别约他聊了聊“批判性思维的那些事”，作为本栏目的开篇。

文末小福利：本文末尾特别附上谢教授研发的学生思维品质在线测试题，你不妨耐心做完那25道选择题，看看你真的是一个“会思考”的人吗？可以和你的孩子比一比哦！

文、编辑 | 蒋悦颖

基于对二战的反思，国际教育界开始关注“批判性思维"这个话题。批判性思维（critical thinking），也译作”审辩式思维”。在具有思辨传统的德国，一个康德、马克思、叔本华等人才辈出的民族，为什么会让希特勒给忽悠了？

二战后，一些美国教育学者开始关注发展儿童的批判性思维，到上世纪末，“批判性思维”成为美国教育领域中讨论最多的话题之一，也成为使用频率最高的教育词汇之一。

把焦点放回中国：在地铁上要不要给乞丐零钱？是否应该开征遗产税？是否像美国那样允许公民持枪？做“宁死不屈的老炮儿”还是做“能伸能屈的大丈夫”？

在这些引发热议的问题前，传统的“标准答案式”教育似乎无法提供给我们一个满意的标化答案。

谢小庆教授在谈及这个问题时深有感触，“我们的教育应该从小让孩子知道‘没有唯一的正确答案’，要告别‘标准答案式教育’。进入了移动互联网时代之后，百度、谷歌这些搜索引擎让知识的获取变得越来越容易, '知识就是力量’进入到了‘思维就是力量’的时代。比起培养有知识的人，今天教育的目的已经有所改变，更重要的是培养会思考的人，即具有批判性思维能力。”

针对“批判性思维”的教育思考，外滩君专访了谢小庆教授。下面就让我们一起来听谢教授谈谈什么是批判性思维？与教育的关系以及如何训练批判性思维？

B=外滩教育 X=谢小庆

什么是批判性思维

B：您的研究方向为心理与教育测量学, 非常好奇您的个人专业背景与思维教育的关系，为何会关注“批判性思维”这个话题？

X：首先开始关注这个话题是因为高等教育评估，我的工作是做教育测量，密切关注的问题是教师、学校、地区、国家的教育效果以及如何进行评估。

而批判性思维是国际教育界关注的话题。从2000年开始，整个国际教育界都从“投入评估”转向了“产出评估”，到了2006年，美国州立大学联盟和公立大学联盟共同推出了一个“自愿问责系统”，定义了4项“核心教育产出（Core Education Outcomes）”：批判性思维、分析型推理、阅读和写作。换句话说，教育界已经达成共识，要发展学习者的批判性思维能力。

进入移动互联时代以来，我们获取特定知识越来越容易。以往，需要在图书馆中寻找多日的研究资料，如今借助百度、谷歌这些搜索引擎，我们可以随时随地信手拈来。

今天，重要的已经不再是对特定知识的记忆，不是向学生灌输知识，而是具备较高的批判性思维水平，对信息的重要性做出判断，在各种可能的候选方案中快速做出自己的抉择。

国际学生评估项目PISA的创始人讲了一个非常重要的概念，今天我们的教育要考虑到“怎么保证我们的学生将来不会被一个移动智能手机所取代”，或者说“不会被机器人所取代”。最重要的是思考。所谓的“钱学森之问”：为什么我们的学校培养不出一流的人才？我思考的结果是：我们的学校不重视批判性思维，没有从小发展孩子的批判性思维。

B：国内很多人对批判性思维的理解浮于“批判”表面，“鸡蛋里挑骨头”，甚至把“吐槽”, 非黑即白的“简单思维”都理解为“批判性思维”。您认为批判性思维到底是什么，具备什么样的特点？

X：几乎每天都有人在网上网下问我：什么是批判性思维？我的回答是：批判性思维就是3句话，12个字：不懈质疑，包容异见，力行担责。

不懈质疑：具有批判性思维的人不轻易相信家长、老师、领导、专家和权威的说法。他们会用自己的头脑独立地进行思考，不懈质疑。他们会想，家长、老师、领导、专家和权威们这样想，这样说，这样做，那么，我自己应该怎样想？怎样说？怎样做？

包容异见：具有批判性思维的人，不是“手电筒只照他人”，不是仅仅质疑他人，他会“双向质疑”，既质疑他人，也质疑自己。正是由于质疑自己，他才会包容异见。他会想到，别人可能是错的，我自己也可能是错的。

力行担责：具有批判性思维的人不是“口头革命派”，而是付诸于行动。面对复杂、艰难的选择，他会勇敢地、果断地做出自己的选择并付诸行动，并坦然地面对自己行动的后果，承担自己的责任。

批判性思维与教育

B：现如今美国的教育系统，包括SAT、GRE、GMAT等考试，甚至是美国名校申请的文书题目，无不例外地强调“批判性思维”，可以说是贯穿在美国教育的精髓和目标。美国教师是如何培养学生的批判性思维的？

X：从小鼓励孩子提出问题，平等地和孩子讨论问题。在美国，从小学，中学，大学到研究生各个阶段教育的主要任务就是培养学生的批判性思维，从数学，物理，化学到历史，各个学科的主要培养目的也是批判性思维，概括地说，发展学生的批判性思维作为各个阶段，各个学科的最重要任务之一，而鼓励孩子提问则贯穿了教育的日常。

B：中国学校最缺批判性思维教育，强调知识的传授，与美国学生相比，两者最大的差异在于我们的学生不会提问题，那么如何让我们的孩子学会提问题？课堂教育又该如何改善？

X: 最重要的一点是爱护孩子的好奇心。

父母都会有这样的经历，孩子喜欢问各种各样的问题：太阳下山到哪儿了？月亮出来之前在哪儿？爱提问题实际上是孩子的一种本能，与人的好奇心连在一起，这种本能到了学校以后，我们就习惯于给孩子标准答案，然后用我们文化中特别强调的“科学结论”，贴上“科学真理”的那些东西灌输给孩子，这一点是我们过去教育的弊端。

其实很多东西都是可以质疑的。比如我们现在上语文课，需要先了解作者，在作者介绍环节可能会讲这个作者有多好，但其实人都是复杂而丰富的，有两面性，我们的教师就很少讲作者的另一面。所以我们的课堂教育应该以“批判性思维为重要理念”进行核心改革，鼓励孩子从各种角度来提问题。

B：批判性思维是创新型人才的特征, 中国的“标准答案式教育”在无形中抹杀了孩子的创造能力。当下中国喊创新最多，却背负着“山寨之国”的尴尬。能否谈谈创新和批判性思维的关系？该如何保护孩子的创造力？

X: 创新和批判性思维是连在一起的，创新的前提是敢于质疑已有的东西。因为质疑，哥白尼才提出了实现天文学根本变革的“日心说”，伽俐略才得出了新的自由落体理论，爱因斯坦才有了相对论。所以要建立在对现有的东西的质疑上，不懈质疑，鼓励质疑精神，敢于挑战陈说，这既是批判性思维的特点，也是创新型人才需要具备的品质。

保护孩子的创造力，就应该从小让孩子知道“没有唯一的正确答案”。“我们都是摸象的盲人”，世界这么大，那么复杂，我们每个人都应该具备“摸象“的那一面，让孩子从小理解很多事情都是有另一面的，是可以有不同的答案的，教育要告别“标准答案的教育”。

B：国内也是近年来才开始关注和重视“批判性思维”。所以能否聊聊中国批判性思维教育的现状？

X: 我国现在有50多所高等院校开设了批判性思维的课程，比较突出的有三个学校：华中科技大学，汕头大学，西安欧亚学院。有些学校的校长有比较宽广的教育视野，中学小学也在开设这样的课程，像人大附中西山分校，华中科技大学的附小，现在越来越多的人关注了这个问题。

我们中国现在有一个比较特殊的现象，外语教学界是最普遍关注批判性思维的，但其实发展批判性思维还是要靠母语，主要是语文老师的责任。