部编版（六三制）六年级上册知识点梳理：第1课《草原》
部编版（六三制）六年级上册第一单元课文目录：
1、草原
2、丁香结
3、古诗词三首
4、花之歌
习作：变形记
语文园地
1、草原
生字组词
毯（毛毯）（毯子）（地毯）（棉毯）
陈（陈旧）（陈设）（陈列）（陈述）
裳（衣裳）（霓裳）
虹（彩虹）（虹桥）（长虹）（气势如虹）
蹄（马蹄）（羊蹄）（四蹄生风）（马失前蹄）
腐（腐烂）（腐败）（豆腐）（腐乳）（腐朽）
稍（稍微）（稍等）（稍后）（稍许）（稍纵即逝）
微（微薄）（微笑）（微小）（卑微）（微妙）
多音字
的（de）（他的）（dì）（目的地）
乐（lè）（欢乐）（yuè）（乐曲）
近义词
热闹——喧闹 洪亮——响亮
飞驰——飞奔 天涯——天际
舒服——舒适 拘束——拘谨
羞涩——害羞 勾勒——勾画
反义词
舒服——难受 洒脱——拘束
热闹——冷清 大方——拘谨
词语搭配
（无边）的绿毯 （白色）的大花
（忽飞忽落）的小鸟
（迂回透明）的带子
（静寂）的草原 （好客）的主人
（会心）的微笑
词语积累
描写草原的四字词语：一碧千里 一望无际
一碧万顷 苍翠欲滴 一马平川 绿草如茵
描写草原的诗句：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》
本课难点：
1、本文的题目是《草原》，作者赞美的仅仅是草原的美景吗？
答：本文名为《草原》，实际是写“蒙汉情深”。“草原”作为一条线索和一个大背景，将美丽的景色描写融入到美好的人间真情的描写之中，互相渲染，互相映衬，巧妙地将两者串联在一起，从整体上描绘了一个魅力无穷的美丽的充满美好情感的草原。
2、品读全文，说说本文在写作手法上有什么特点。
答：本文是按照事情发展顺序编排内容的，先描写草原优美的景色，再描写草原上主人迎接客人们，款待客人和主人与客人共同联欢的情景。文章还运用了很多比喻和拟人的修辞手法，描写了草原的美景。作者在把自己的情感和草原美景的描写中进行了情景交融的写作，在文章的字里行间流露出对草原美景的热爱和对草原人民淳朴感情的赞美之情。
本文主题：
本文写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些见闻和感受，赞美了草原的美丽风光和民族之间的友好团结。
本文感悟：
学习了这篇课文，我们可以随着作者的笔领略美丽的草原风光，同时又能够感受到美好的草原人们淳朴、自然友好的感情，这一切都让人流连忘返。草原是一幅美丽迷人的风景画，草原是一首温情脉脉的诗歌。让我们读着老舍先生的文字，受到诸多美好的情感熏陶。
写作启示：
（1）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
（2）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
读写方法点拨：
上面两个句子都采用了抒情的表达方法，抒发了作者在这种“境界”里的真情实感。抒情，一般有两种方法。
一种就是直接抒情，如第（1）句，作者用“惊叹”“舒服”两个词直接表明了他心中的感情，就是直接抒情；另一种抒情就是间接抒情，就像第（2）句，作者借写骏马和大牛在“回味草原的无限乐趣”，表达了对草原的喜爱之情，这就是间接抒情。
在写景时，我们可以学习作者这种融情感于文字之间的写法，使情感和景色高度融合为一体，从而达到景中有情，情寓于景，情景交融的艺术效果。
我们写作时，完全可以借鉴这种写作方法，比如写《母校》，这篇课文在沪教版五年级下册第八单元我们就学习过，这篇课文就是边写“我”对校园美景的回忆，边写我对校园生活的留恋之情，就是一种情景交融的写作手法。
抒情可以直接抒情，也可以间接抒情。古诗中经常用这样的写作手法，比如通过写一枝柳叶，表达诗人对友人的留恋之情；通过写孤雁或孤舟，表达自己孤独寂寞的情感。这样的借景抒情的写法也值得我们借鉴和学习哦！
好了，今天的写作建议就写到这里，希望孩子们认真学习每一篇课文，一课一得，一课一作，日后你也会感谢今天曾经如此努力的自己啊！
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