做到这3点，给娃瑞吉欧式早教

Lins早教小园小土大橙子 2022-03-28

小土叨叨：上周连着一周都在聊幼儿园的话题，其中提到了我对于蒙氏园和瑞吉欧的看法，在评论区还引发了不小的争论。

我觉得每个家庭受限于距离、费用、其它因素，幼儿园的选择余地是很小的，但其实孩子在0-6岁阶段，大量的时间是在家庭，是和父母在一起的，很多早期教育的工作，家庭能够实现，甚至做得更好。

所以想到了约稿一些在家早教的文章，让大家既了解到好的理念，也有机会实践。

蒙氏家庭早教类文章大家见的也比较多了，我们号之前也推过一些。今天这篇文章来自lins，lins是新西兰注册早教，公众号叫lins早教小园，专注分享瑞吉欧式早教模式方法，以及国外一些比较受推崇的早教方法/理念。

这篇算换个角度，给有需要的朋友们多一种选择。我们多学多了解，能够采百家之长，在早教路上也会更加从容。

在家进行瑞吉欧式早教

为什么选择瑞吉欧早教

瑞吉欧早教是现在国外早教很被推崇的，“世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧·艾米莉亚的学前教育机构，被称为‘全世界最好的学前班’”。（ http://www.pep.com.cn/xqjy/xqjywd/201008/t20100823_1786851.html）

我是幼儿专业，在奥克兰一家比较“资深”的Reggio-inspired（受瑞吉欧启发）的幼儿园工作，从而接触并深爱上这个早教理念。

瑞吉欧鼓励大家从自己的人文，地理，经济，社会文化，每个孩子的特性为出发点，参考瑞吉欧早教的理念和一些做法，去发展适合自己孩子（们）的教育课程。

生了我们家哥哥以后，我在家全职，也开始实践在家给哥哥进行瑞吉欧式早教。下图👇是我们家哥哥（4岁9个月）基于观察，画出来的画。

从2019年1月起，他开始对恐龙感兴趣，我给予了一些环境、材料、互动支持，随着不断地探索，他发展起来一系列关于恐龙的observational。不断增加细节的画，让我更加肯定瑞吉欧式早教的“魅力”和对孩子积极的影响。

如何在家给孩子进行瑞吉欧式早教？下面分享的是我反思总结的一些基本原则和方法，希望可以给大家一些启发。

相信孩子

瑞吉欧早教的创始人Loris Malaguzzi强调“Your image of the child, where the teaching begins"。

（有兴趣看详细的原文的可以看这里https://www.reggioalliance.org/downloads/malaguzzi:ccie:1994.pdf）

我们关于孩子的认定／印象，是我们教学的开始，奠定了我们跟孩子互动／教学的基础。

看到这里，我希望鼓励大家停下来，思考一下现在你对孩子的印象是什么样的？

认为孩子总是需要他人的帮助／教导？还是认为孩子是有能力的学习者？

以小宝宝举例来说，当我们认定他们是弱小的，常常需要大人的帮助和教导，那我们就会时刻把孩子置于我们的保护圈，甚至想用一个保护膜把宝宝给包起来。在孩子进行任何尝试以前，我们事无巨细地告诉他们每一个步骤，并一直在旁指导。

例如宝宝学习翻身，当我们觉得哪怕是小月龄宝宝也有着积极的探索欲望，很强的内在驱动去够身旁的事物的时候，我们就会只是提供合适的玩乐环境，一个安全的平面，让宝宝自己学习练习翻身。

瑞吉欧关于孩子的形象是：

孩子是有着很大的潜能的，

是强大的，

是有力量的，

是很有能力的，

最重要的是，

他们是与大人和其他孩子是紧密联系的。

-Loris Malaguzzi

孩子通过与他人／其它智能材料intelligent materials（下面会详细说明）的互动，对话，得到进一步的学习成长。

基于这个认定／信念，老师充分尊重孩子，并且在很大的程度上让孩子决定“课程”内容和进度：要学习什么？什么时候学习，或停止？老师会花很多时间，精力，创造机会让孩子可以跟别的孩子、成人和智能材料相处，展开对话。

瑞吉欧认为即使是小宝宝，也是很有能力的学习者。

在这个信念的影响下，老师创造安全，开放的环境让孩子自己自由探索，让孩子接触“高阶”材料，例如黏土，颜料和乐器，让孩子引导老师，决定课程／学习内容。

还有一个让我印象很深刻的例子，在瑞吉欧，可以自己走的孩子，在学校从小就使用真实的陶瓷餐具，碗和杯子等。三四岁的孩子还会帮助老师布置餐桌，把碗、碟、杯子、刀叉等放好在桌上。如果老师不是认为孩子是有能力的学习者，这一切都不可能发生。

所以在家进行瑞吉欧早教第一步，我觉得是审视，重新建立我们关于孩子的形象。

大家可以拿一张纸，写下我们对于孩子的积极的认定。

把这张“孩子的形象表”贴在家里显眼的位置，常常提醒自己“孩子是有能力的学习者”。

遇到不确定的时候，选择相信孩子！

相信孩子是有内在驱动，会积极地寻找，把握机会进一步地让自己学习成长～

给孩子提供开放性的玩具

"In the municipal schools for young children in Reggio Emilia, materlas of all kinds are often referred to as intelligent materials. "This term implies that if materials are open ended and of quality, children can find many different, inventive, and resourceful ways to use the materials to create intelligent solutions and strategies."

( In the Spirit of the Studio: Learning from the Atelier of Reggio Emilia.p.194)

在瑞吉欧，他们喜欢提供开放性材料给孩子作为“教学材料”，

他们称这些材料为“智能材料”intelligent materials.

包括塑料和各种包装、布料、金属、电子元件、线、玻璃、电线、橡胶、纱线、纸张和卡等。回收材料和自然材料也是很好的材料。

这些材料没有“事先设定好的玩法”，孩子可以利用这些材料来表达自己的想法和感受，并进一步发展自己的想法／认知。

孩子们会花时候探索，研究这些物品，思考“我可以拿这些材料做什么？

如果我这样做，会发生什么？”

（https://www.childcareexpo.co.uk/learning-from-the-reggio-approach-valuing-reclaimed-and-natural-materials-by-linda-thornton/）

瑞吉欧学校并没有传统的声光电玩具，因为这些玩具并不能给孩子“真实的互动”反应，而是提前预设好的反应（按按钮-唱特定的歌）。

我们可以给孩子提供什么样开放性的材料，更好地帮助孩子学习成长？

这里我列了一个清单，都是我给我们家孩子提供的“玩具”，给大家参考一下（请大家务必看完第3点，给孩子时间空间，再开始提供这些玩具给孩子，这样才能培养出自信，自尊，有自主思考能力，创造力，有韧性的孩子）。

可以给孩子提供开放性的材料：

零散物品（零散物品是指小朋友可以自由移动，可以用来设计，再设计，不停实验的物品。生活中很多这样的物品，例如树枝，石头，纽扣，纸筒等（需注意安全）。这些物品拥有无限的可能，可以激发小朋友的实验精神，发挥他们的创造力。而小朋友在创造过程中可以学习了解很多相对高阶的概念，录入式样pattern，平和，实物之间的关系。
http://www.aneverydaystory.com/2013/03/05/the-theory-of-loose-parts/，aneverydaystory网站是一个叫Kate美国的妈妈记录她在家实践瑞吉欧式早教的，有兴趣的可以去看看）
球类
丝巾／布类
不同大小，质地的容器（回收铁罐／盒子／杯子等）
自然物品（小月龄宝宝注意提供的物品要比孩子的嘴巴大，这样才不会有吞食危险）石头，树枝，贝壳，木桩等
透光磁力片（还在口欲期的孩子，家长要在旁边提醒孩子不要把磁力片放嘴巴，有些磁力片被咬开后，小孩会把里面的小磁铁吞食进去）
积木（木质积木／mega block美乐积木／duplo大颗粒乐高积木）
笔（蜡笔／水彩笔／颜料）
橡皮泥／黏土
音乐类的摇铃／鼓／琴
木质水果（磁铁或尼龙扣的）
过家家下午茶套装／锅碗瓢盆
沙
水

这些玩具在孩子可以独立坐的时候就可以开始提供。

6个月以下的小宝宝可以在一个安全的区域，游戏毯或者一张小毯子上，提供安全的开放性材料给孩子探索。

视频是妹妹4个月的时候在毯子上探索摇铃

下面的是一些我们家妹妹玩这些玩具的照片，沙，水，颜料是妹妹7个月的时候就开始很喜欢玩的。利用积木进行搭建是在13个月左右开始的。

视频里面记录的是妹妹10个月的时候尝试把盖子盖回到铁罐上

在视频中可以看到，孩子是活动了非常多上半身（传统的声光电玩具，孩子常常只活动到手指）。

在这个过程中，孩子在动脑思考要怎么样控制手部的力量，调整和罐子的距离，才能把盖子盖回去。过程中她自己不断地尝试、调整、继续尝试。

玩这些的时候，盖子，铁罐给妹妹的“回应”是“当下的，真实的”，不管是盖没盖到，盖到一半或者全盖到了，孩子都接受到立马的反馈：“这是不是有效的方式”，帮助她思考，进一步调整自己的策略（孩子跟物品之间有着“对话”dialogue，这也是瑞吉欧式早教一个重点方向）。

给孩子时间和空间

相信孩子是有能力的学习者，提供开放性玩具，和给孩子时间空间，三者是密切联系的。

只有同时做到这三项内容，我们才能更多地看到孩子展现他们的能力，他们独特的个性，和他们富有创作力的作品。

这个视频很好地说明了这三项内容的重要性。

妹妹1岁半拼小颗粒乐高的视频

不主动给孩子做示范（不管是构建，绘画，还是橡皮泥等材料），不做还没看到孩子做过的动作／设计，让孩子按照自己的兴趣，步伐，他们选择的方式去探索我们提供的开放性材料

不要急着去“救”孩子，当孩子向我们求助的时候，尽量用开放性问题提问，帮助孩子慢下来思考
“哪个部分难？”
“你觉得我们可以怎么样解决这个问题？”
“我们可以尝试什么其它的策略？”
不要急着去纠正孩子的作品，我们需要先看到孩子努力尝试的过程，他们过程中展现的学习性情（好奇心，探索能力，解决问题能力和创造力）

上图是妹妹2岁9个月的小颗粒乐高设计作品。

我想如果我一开始就纠正她“这些没有扣稳”／“这个车的设计不是这样的”那她也不会有继续探索，设计的热情。

保护孩子的内在驱动，继续探索的热情是最重要的。