铁定走体制内的孩子要不要跟着新概念英语走？
The following article is from 葫芦岛汇智 Author 智叔教英语
到底要不要学新概念，其实在枣妈群里也是经常讨论的话题，今天来点干货。
王大智老师，北外英语教育专业硕士，联合国教科文组织翻译，常年奋战在一线，因为接触的学生样本够多，又亲自教授过新概念英语，所以比起来专家的意见，枣妈更愿意分享这些接地气的干货。
作为一套超级经典的老教材，新概念可以说是多年来享誉大江南北。
06年我教的第一门课就是《新概念二》。
那时候国内还没有现在那么多的原版教材，什么Reading Explore，Great Writing，EIM等等。只有公立学校的教材和新概念。
而新概念确实也是一套经典的教材，循序渐进，符合当时的教学环境和教学理论，还有亚历山大教授，何其莘教授以及外研社的背书，很快，便红遍全国。
20年，时光飞逝。从北京，上海，到我所在的32线城市，《新概念一》一直还是英语培训界的主流教材，即使现在市面上原版教材称霸武林，却仍然无法撼动新概念的地位。
01
新概念好不好？值得学？
教材是死的，而老师和学生是活的。
与其讨论新概念这套教材到底好不好，倒不如讨论什么样的学生适合学新概念，什么样的老师适合教新概念。
这里先唠叨下新概念英语成人版和青少版的区别。
新概念英语的作者是路易·亚历山大，世界著名的英语教学权威。而青少版新概念的作者其实是朱莉娅·亚历山大(Julia Alexander)，亚历山大的妻子，它的优点是设计排版上更有童趣、孩子会觉得更加好看。
青少版的战线拉得比较长，它总共有五个级别，而学完五个级别的话，也就是相当于是成人版新概念的第二册。
从实用性来说，如果非要学还是偏向于成人版新概念。
02
什么样的学生适合学新概念？
1.先说没必要学的
肯定是那些走原版阅读路径上来的学生。
现在很多一二线城市的孩子从小读原版绘本，练习自然拼读，进行了大量的听力/阅读输入，读了很多很多的英文原版书。这样的孩子基本在小学，最晚初中阶段，英语就能固化在传统教育的高考甚至四六级阶段了，那么这样的孩子是完全不需要学习新概念的。这样的家长也千万忍住，不要人云亦云的都去学新概念。
2.再说学不了的
还有一些孩子是完全没有任何英语基础，就被父母们“听说孩子必须学新概念”，然后送到了辅导班，从第一课“Excuse me.” “Yes?” 学起。
简单，粗暴。
到了学“国籍”，“车品牌”的时候，老师强迫孩子必须背会那些复杂的单词，而且只是要求你死记硬背，并没有给你方法。
这时候，很多孩子便失去了兴趣。更可怕的是，新概念让很多孩子从此开始讨厌英语。
3.究竟说什么样的孩子适合学?
那些由于客观原因没有从小走原版路径的孩子，可以先用剑桥的少儿体系（剑桥少儿英语，KB）等，打下语音意识的基础（至于是学音标还是学自然拼读，主要看有没有大量的阅读时间和身边时候有人或设备纠正孩子的发音）。
之后再学习新概念。这时候，新概念的前面1/3主要是用来复习，巩固和规范学生的口语表达。
后面的课程用来继续学习新的知识（以词汇和短句，对话为重点）。
03
新概念要学多少？
坊间有很多谣传。
“小学必须学完《新概念一》或者一和二”，“不学完《新概念二》高中不能顺利学英语。”等等。
但是真的有必要么？
答案自然是否定的！
如果学有余力的，在优秀的老师带领下，能够认真学习并领悟《新概念一》的孩子，那么掌握了《新概念一》以后，初中的英语就会相当省力。
初中英语省力，就意味着你有很多时间可以去学数理化。
对于没有足够的能力或者是老师带着滥竽充数的孩子，学了也是白学。
我就问过很多我初中和高中的学生。小学学过的新概念，脑袋里还有多少？大部分的回答都是“几乎为零。”
为什么？因为孩子学得不对，老师教的也不对。下面我就说说新概念是个什么类型的教材。
我们先来看看这套教材，尤其是一二册的教学理论。
《新概念一》的封面上写着“英语初阶”，里面的内容分为单数课对话和双数课语法词汇。
这种设计很明显是一种“构建教学法”。
先通过单数课的对话练习和图片的配合，再加上之前的固有知识，去学习新的词汇的用法和句型。之后再通过双数课开强化巩固所用到的语法和句型，并进行举一反三练习。
这种构建式——情景+输入再到总结出知识点的方式，在当时是很先进的教学法了。即使是现在也是可取的教学法之一。
再看《新概念二》的封面上是“实践与进步”，适合有一定的基础，但是没有系统的语法基础的人，通过不同文章建立的场景，来学习时态，人称，句型等相关语法知识。前面《新概念一》更倾向于词汇和短语短句的积累。当积累到一定程度后，积累长句子，再逐渐构建到语法层面。这是一个比较合理的教学过程。而这其中有两个关键的成果考核。
对于第一册，就是能在设定的场景里，应用所学的词汇和短句进行对话练习。第二册就是用自己的语言复述故事。这些都不需要也不应该变成“原封不动的背诵”。
尤其是第二册，“概要写作”或者说“概要复述，是第二册要达到的根本技能。可是真实的概二辅导课程里，大家在做什么呢？学学单词，背背短语，翻译一遍课文，敷衍了事的背诵，结课！很多老师把新概念上成了纯粹的语法课。或者是纯粹的背诵课。
04
新概念需要背诵嘛？
学习语言，需要背诵。
但是说到背诵，我们可以回想一下我们从小学习汉语，在语文课上背诵的内容。
我们背过现代诗歌，古代诗词和现代的散文，但是我们现在能记住的却只有诗歌或者诗词。那是因为那些是朗朗上口的韵律，我们记住了韵律，而这些韵律有助于我们对文字的理解和学习。
而且这些韵律能帮助我们帮着写文章背的滚瓜烂熟，脱口而出。
但是那些散文，大多数时候我们都是“磕磕巴巴”背下来的，基本升了新的年级后，就忘记了。
背英语也是。
我们背诵的很多英语文章，如果不背到如诗歌般脱口而出的程度，很难对我们有实质性的帮助。而反观目前的新概念辅导，老师的要求没到位，基本上还磕磕巴巴的，甚至是一边看汉语一边背了，就草草了事了。而且背了新的课文后，旧的课文就忘记了。
要是这样，倒不如读熟，然后用自己的语言以对话或者复述的形式表达出来。
05
挑选适合的新概念英语老师
接下来谈谈得罪人的话题，就是教新概念的老师。
新概念是最不挑老师，也是最挑老师的教材。
1.不挑老师
是因为稍稍有一点英语功底的人都可以现学现卖。
网上随便一搜，教学资源一抓一大把，PPT，小动漫，甚至是上课的逐字稿。只要你脸皮厚，三天就能上手。
这样的老师本身对教材不了解，对教育学和教育心理学不了解，很难真正的去掌握一门课程的教学和真正地帮助孩子。
而且新概念也没有一个统一标准的考试。学校期末考试考的不好，老师们也会以一句“我们现在学的和学校学的进度不一样”为由，搪塞家长。
2.最挑老师
是因为一千个人有一千个哈姆雷——概念。
新概念真的是能检验老师教学风格的一门课。
尤其是到了第二册及以上，老师的语言功底，教学功底和人文素养真的是一览无余。再换个角度。能教好新概念第二册的老师，语言功底至少得是一个优秀的高中老师。但是目前的教培市场，高中的课时费是《新概念二》的二到三倍。
那么接下来的道理就很简单，试问在经济利益的驱动下，又有多少能力较高的班课教师愿意去上新概念呢？
于是很多老师现学现卖完第一册后，又现学现卖第二册。这也是为什么很多学生觉得我的某某老师讲第一册的时候讲的很好，第二册的时候就觉得有什么不对的地方。老师教的很累，学生学的也很累。
学生学的累往往有两个原因：
第一个是学生当前的水平不适合学习某个课程，课程过难。
第二个就是老师的水平无法匹配所教授的课程，没有办法高屋建瓴的给学生进行指导，这样学生学的过程就会很吃力。
06
结论
我永远都记得读书时，我的老师告诫我们，做老师的，要自己有一缸水，才能给学生一碗水。
《新概念二》的老师需要有一池水，才能给学生一桶水。
新概念圈还有一个可怕的现象就是老师们在贩卖焦虑。
到处和家长们说：初中学不完第二册，高中英语就跟不上等等。
现在很多家长确实不是很懂，于是就被老师忽悠了赶进度一样的学完第一册马上学第二册，也不管孩子喜不喜欢，能力都不达标。仿佛上了新概念二的课，高中英语就后顾无忧了。
走马观花，学不会倒好，给学生带来心理压力，甚至是导致的厌学，就是不可逆的伤害了。
概念虽好，可不要贪图。
适合自己的前提下，认真挑选机构和老师，让它能为英语学习路上的助力，而不是阻力。
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