【暑期研训】专家引领 聚力前行——光明区2021年中小学名师、教研员暑期集中研修活动第二天纪实

8月23日，光明区2021年中小学名师、教研员暑期集中研修班培训活动进入第二天，主持人由2班班主任、中学化学特级教师、市教科院光明分院中学化学教研员邓文莉老师担任。

聚焦学科核心素养 落实课程教学改革

华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师，国家基础教育课程教材专家委员会委员，国家教师课程资源专家委员会委员，中国教育学会课程学术委员会副理事长崔允漷教授给光明区中小学名师带来了题为《学科核心素养与教学变革》的专题讲座。他针对20世纪经典教案中存在的八个问题，从学科核心素养及其意义、指向学科核心素养的教学策略、课程改革可以从教案开始等三个方面，提出了一系列建设性的解决策略。

崔教授提出了六条指向学科核心素养的教学策略，包括建立学科素养目标体系、把深度学习设计出来、采用大单元设计、变“教材内容”为“教学内容”、探索学科典型的学习方式以及实施教-学-评一致的教学。他强调课程改革可以从教案开始，实现从“教案”到“学历案”的转变，这种转变对课程教学改革来说意义非凡，因为有什么样的教案，就有什么样的课堂教学。

学习课程标准分解  编制学期课程纲要

华东师范大学课程与教学研究所兼职教研员、博士生导师朱伟强教授以《课程纲要编制与课程标准分解》为题，从何为学期课程纲要、为何要编制学期课程纲要、如何编制学期课程纲要、如何分解课程内容标准四个方面为老师们指明了编写学习课程纲要的方法和技巧。

朱教授用两个具体的课程纲要案例，细致阐述了课程纲要的规划、层次及意义，从基本结构、呈现方式、撰写要点、编制原则、关键技能等方面介绍了《课程纲要》的编制方法。他建议教师要转变观念，从关注每节课怎么教到一个学期应该怎么做。

朱教授指出，编写《课程纲要》的关键是分解课程标准，将上位的学习目标细化为更下位、更具体的学习目标，使学习目标具体化。朱教授还结合具体的案例介绍了学习目标的构成要素、规范表述、取向和分解课程标准的方法。

学思践悟

为了让参训学员学思共进，光明区的名师团队按学科分组，围绕“学科核心素养有何意义、指向学科核心素养的教学有哪些策略、基于核心素养的课程改革我们怎么修改自己的教案内容、我们如何撰写学期课程纲要”四个问题进行研讨和分享，学员们各抒己见，向组员们分享自己的收获和感悟。学员们在研讨的思维碰撞中提升自己的认知，加深了自己对任教学科核心素养的理解。

感谢市教科院光明分院为我们准备了这次系统性强、理论性强的研修活动，虽然与专家不是面对面交流，但在疫情期间能有这么好的学习效果，还是很幸福的。这两天的学习，无不让我深切地感受到当下教育界翻天覆地的变化，不管是《双减》等政策的颁布，还是大主题、大单元教学观，学科核心素养的价值意义，以及对于课程目标的分解重建，都让我对当下的教学有了更系统、更深入的思考，也更明确了今后的目标。在今后的语文教学中，我会更加深入研读《课程标准》，把课程标准的目标分解为各学年目标，然后在自己心中常思常想，以期能指导自己的教育教学工作。同时结合教师所讲，我个人的思考是在以后的语文教学我还会加强对“语言文字运用”这一目标进行更详尽的分解性目标设定，因为通过老师讲解我反思到之所以每次上课时从理解文本，到认识形式，然后实践操练时，效果不如我理想中那么好，也许就是今天老师所讲的，我自己本身缺少了目标的设定和所使用方法的思考。

——光明区红花山小学吴晓燕

来源：市教科院光明分院

通讯员：帅飞飞、王燕媚

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