一边知道错了，一边下次还犯！娃是故意气我吗？

前几天我们发了一篇没错，我就是那个爱吼孩子的妈妈！怎么了？，引起了特别多家长的共鸣，直呼说出了自己的心声。

但同时，一些家长朋友也提出了疑问：让自己忍不住吼孩子的其中一个重要原因，是孩子总是犯相同的错误，反反复复说了很多很多次都不听，真的特别上火！怎么办？

其实，我们在很多文章下也总能看见类似的留言：

到底为啥，说了几百遍，孩子就是屡教不改，明知故犯？遇到这样的情况，家长除了发火、犯愁，还有什么可以有效解决问题的办法？

今天的文章，咱们就来仔细扒一扒，孩子的小脑袋瓜，到底是怎么想的。

屡教不改，

是明知故犯还是另有隐情？

很多人看到孩子屡屡犯错，会愤愤不平“为什么这么不长记性”！

但其实孩子“明知故犯”的背后，原因跟我们想的不一样。

《0-12岁儿童社会性发展》中，归纳了孩子犯错的三大原因[1]：

1、孩子对社会和家庭规则陌生，要求孩子按照成年人的标准做件事，基本上是不可能的。

2、孩子学会规则是一个非常复杂的过程，需要不停地被引导和不断练习，其中言传身教很重要。

3、孩子犯错时，父母的态度决定改错的程度。从父母角度看，孩子犯错愚不可及，但从孩子角度来看，自己的犯错是因为自身认知局限性决定的。

1、做不到：不成熟的大脑发育在作怪

孩子很多时候犯错不是不愿改，而是——做不到。

因为大脑皮层发育尚未完全，“理智、逻辑、判断”等功能室都没建好呢，所以在思考和行动时，并不具备深思远虑，考虑因果的能力。

例如，我们交代孩子“好好吃饭，不要撒一桌子”，但他依旧米粒掉得到处都是，一转身还不小心把碗撞翻，弄得满地狼藉。这时，忍无可忍，劈头盖脸就先吼为敬：你看你，怎么老是说了还这样呢！”

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但其实，孩子吃饭掉米粒，那可能是因为手腕力量、手指精细动作、手口协调能力还需要训练；撞掉碗，摔一地，只是因为他刚回头想要喊你，但大脑对空间判断的能力还不够，无法判断手臂在转弯时会对桌上的碗造成影响；你训完话，他下次还是“老样子”，是因为他的这些认知和能力都需要长时间的训练，才能缓慢掌握。“好好吃饭”说起来简单，对他们来说，做起来难度还真的挺大。

不是他不改，而是我们给的成长时间不够。我们太迫切希望他“立刻改”，却忽略了一个两三岁的娃——“能力有限”。

2、很难做：行为与大人的期待不匹配

很多时候，孩子看似“明知故犯”，背后其实是父母要求过高。

我们常常希望孩子听话，出门做客安静坐好，见到零食不嘴馋，看到玩具不闹着要，一背单词就能记住，一说练字就能写好……但如果换个角度想想，就知道这是不可能的！

成年人说好的戒宵夜，夜深就想点；说好的戒熬夜，手机就是放不下；说好的戒游戏，忍不住就打开了；说好的认真工作不摸鱼，稍不留神又刷起了朋友圈……

在诱惑面前，大人尚且难以自控，何况一个几岁的小屁孩呢？

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自律是一种需要终身学习的能力，刚入门的孩子更是需要漫长的修炼。

卡内基梅隆大学和匹兹堡大学的研究人员就发现，人类的学习能力有局限性，大脑在短时间内，习惯低效地通过对神经元的回收再利用来学习，而不是完全重新开始。[2]

简单理解，就是大脑对已知事物的认知和行为，具有重复惯性。哪怕明知是错误的，但当遇到类似情境，依旧会下意识地优先用熟悉的方式去处理。

所以，自律是与劣性长期抗衡后，击败坏习惯，让好习惯占据上风，成为大脑里的新“惯性”。这不是一件一蹴而就的事情，需要长期、反复、刻意地练习。就像孩子脱下纸尿裤，学习憋尿，学会自主如厕般，括约肌要慢慢练习才能运用自如。

这个过程“吼骂无用”，孩子不会因为父母的责备就突然一夜长大。父母除了放下不切实际的期待，正确引导，反复练习，还能做的就是耐心等待。

3、不想做：“超限效应”引发大脑逃生机制

如果仔细观察，你会发现，当孩子犯错时，你越吼他越错。

因为看着像一脸无辜在听你讲大道理的娃，其实心里想的却是如何“快跑，保命”。

心理学教授艾伯特.麦拉宾（Albert Mehrabian）提出的“55-38-7法则”指出，人与人之间的交流，感知到的信息：

• 55% 是通过“看”，比如我们的手势、表情、态度、肢体语言等；
• 38% 是通过“听”，比如我们说话时的语调、语气、速度、声音大小等；
• 只有 7% ，才是具体的讲话内容。

当大脑遭遇突发危机时，会出现三种现象：攻击、逃跑、冰冻。[2]

父母一骂，娃说话就结巴；父母总说，娃充耳不闻；父母天天说，最后娃就会受不了，用顶嘴来反抗。逃避、抵抗、逆反，都是孩子用来逃避恐惧和威胁的方式。

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这也是为什么家长苦口婆心叨叨了999遍大道理，孩子依旧“记吃不记打”，就因为那些循循教诲的大道理都犹如耳边风，根本未曾吹进孩子的心里。

而且，心理学上还总结过一种被称为“超限效应”的现象：指因为刺激过多，过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。[3]

当父母不断唠叨、责骂，同一件事说同样的话，反反复复，时间就了，就失效了。孩子也从最初的愧疚变成了不耐烦，甚至产生“越不让干，我越要干”的逆反心理。

最后，不是孩子“改不掉”，而是“不想改”。

想要孩子“知错就改”

家长要先“将错就错”

对着3岁的娃，你喊——“都说了插座危险，不要碰不要碰，你为什么就是不听？”

对着6岁的娃，你嚷——“快点，快点，要迟到了！为什么天天上学要我催呢！”

对着9岁的娃，你骂——“这种题讲过多少遍，为什么还是错，错，错呢！”

心里气翻天“说了总不听”，嘴上却还是“不得不说你”。很多家长会有误区，认为“我不讲，TA不会乖”。

但当孩子犯错时，我们选择先“将错就错”，跟孩子站在同一阵线，去面对错误，可能更会给你惊喜。

1、0-3岁，不苛求完美，少讲道理，多示范

小屁孩能有什么坏心眼呢？生活中的那些错误，大多都是大脑认知达不到，无法预见行动的后果；每一次屡教不改的“捣蛋”行为，大多是想通过不停地尝试，来了解行动和结果之间的关系。

这个时刻，孩子的大脑正是在“尝试错误”的土壤中，努力绽放“逻辑思维”的花朵。

我们需要做的，不是训斥孩子“不许做什么”，而是直接告诉他们“可以做什么”。

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这个阶段的孩子听不懂大道理，但他们可以模仿你，给孩子做出正确的引导和示范，让孩子“犯错”时有路可走，他才会乖乖跟你“走”。

2、3-6岁，试错也是成长，给予空间和时间

闯祸已经让孩子的内心忐忑不安，不需要我们训斥，孩子内心的情绪早已翻山倒海。此刻，再火上浇油，大可不必。深陷情绪旋涡的孩子，很难听进去大道理。相反，此刻如果打击、训斥，只会让孩子逃避和逆反。

所以，此刻与其喋喋不休地训斥，不如先帮助孩子平复心情，给手足无措的他一个安慰的拥抱，让他感受到被看见和被接纳——没关系，爸妈陪你一起面对。

同一阵线，能让孩子消除恐惧和敌对情绪。同时，面对错误，又能帮助孩子建立一个信念——错了不怕，爸妈是相信我一定能做好的。

不惧怕犯错，错了敢认，认了后能冷静下来慢慢改，这是打败“屡教不改”魔咒的有力法宝。

先建立联接，再影响行为。当父母能够给予理解，允许孩子去试错，并支持他们在实践中找到问题的解决方式，你会发现，孩子更愿意听话，更有动力去改正。

“有错就要改，父母是为你好”，这事不要你觉得，应该让孩子自己觉得。

3、6岁以上，建立对待错误的“开放式大脑”

全球知名脑科学家丹尼尔•西格尔曾经在演讲时做过一个实验：

请观众们闭上眼睛，严肃地在心里念 7 遍“不”；然后，过两分钟，闭着眼睛，温柔地在心里默念 7 遍“是”；这个过程里，让观众觉察身体和情绪的变化。

结果，观众们的反馈是：

• 当“不”一再重复时，心情会紧张、压抑、抗拒、心烦意乱；
• 当“是”一再重复时，内心会感到平静、放松、愉快、身心舒畅。

所以，他在《如何让孩子自觉又主动》书中，用“楼上”和“楼下”打了个形象生动的比喻：

“楼下”即“下层脑”，也被称为“防御式大脑”。它是大脑的本能状态，面对威胁和攻击时，会恢复原始、不假思索的战斗、逃跑或僵住。

“楼上”即“上层脑”，代表了开放式大脑。它由大脑皮层构成，连接各个脑区，负责执行功能负责的认知活动，如高级思维、好奇心、洞察力、同理心和问题解决能力等等，科学家称之为“社会参与系统”。只有上层脑运作起来，我们才能进行多角度的思考，开放性地寻找解决问题的方式。[4]

图源丨《如何让孩子自觉又主动》

幼儿时期，孩子的“楼下大脑”占据主导，当孩子屡屡受到打压、责备时，防御式大脑就会启动，让他们的思维时刻紧绷，从而做出抗拒、逆反的行为，无法再理智思考，记住教训。

我们需要做的，是帮助孩子建立起“楼上大脑”，让各个脑区相互链接，习得多角度思考，开放式寻找解决问题办法的习惯。

也就是说，面对错误，家长要多给正面的引导，而不是负面的打压。当孩子听到“你可以的”、“我们试试”、“我相信你”的积极回应，大脑会更放松，更有能量去思考如何处理问题。

《儿童教育心理学》中指出：“决定行动方向的，是观点而不是客观事实。”[5]

孩子是从父母的嘴里，建立对自我的认同感。所以，父母的肯定和鼓励，会让孩子产生积极向上的内驱力，渴望做得更好。

所谓教育，不是让孩子不犯错，而是让孩子在错误中能有所成长。与其抱怨孩子屡教不改，不如让孩子学会正确看待错误，建立“成长型思维”。

每一个犯错，改正，再犯错，再坚持改正的孩子，内心都藏着自信、勇敢、乐观的小种子。

而每一颗不屈不挠的小种子想要发芽，都离不开父母“Yes，you can”的浇灌。

编辑丨羚羊，人类幼崽观察家。 

参考资料丨

[1] 《0-12岁儿童社会性发展》（美）马乔里·J.科斯特尔尼克(Marjorie J. Kostelnik) ,中国轻工业出版社 ,2018年02月

[2]《心理学入门：妙趣横生的50个心理学效应》明道 著，西苑出版社 , 2020年08月

[3] 《Neural constraints on learning》 

https://www.nature.com/articles/nature13665

[4]《如何让孩子自觉又主动》丹尼尔·西格尔 蒂娜·佩恩·布赖森 著 黄珏苹 译 , 湛庐文化 出品, 浙江教育出版社, 2020年07月

[5] 《儿童教育心理学》﹝奥﹞阿尔弗雷德·阿德勒 著 ，韦启昌 译，台海出版社，2021年09月

题图来源丨

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