心育实践 | 张馨尹：用智慧与艺术做好教师与咨询师的心育历程
做扎根的教育
午休和放学后的校园总是静悄悄的，但在北京师范大学朝阳附属学校的心理咨询室内，却总能听见交流的声音。与学生一对一心理咨询、约谈家长，帮助出现问题的孩子尽快恢复状态……多年来，心理教师张馨尹坚持利用课余时间为她的学生和家长们做心理咨询服务。
切实加强在校学生心理健康教育，是落实立德树人根本任务、全面推进素质教育的重要内容和具体要求。北师大教育集团始终推进心育实践及心育教研工作，在这一过程中涌现了一批优秀的附校心理教师。“北师大附校”特推出“心育实践”系列报道，分享这些优秀心理教师的成长故事、经验与做法，以飨读者。
本期，让我们一起走近北京师范大学朝阳附属学校的心理教师张馨尹，听听她的心育实践。
人物简介
张馨尹，北京师范大学朝阳附属学校专职心理教师，中学一级教师，北京师范大学教育集团京师心育心理学科2021年轮值主任，北京市朝阳区心理学科骨干教师，朝阳区拔尖人才后备人才，北京市教育学会朝阳分会会员。曾获市区级论文、课例、教学成果30多项，主持两项区级课题，参与国家、市区级课题9项。
01 坚持并热爱
解锁心理教师的“双面”艺术
“一个人的一生至少要做好一件事，心理学研究与教学是我喜欢并擅长的事，未来有方向，发展有路径，做好它成为了我的信念。”
2012年，张馨尹毕业于北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，同年应聘至北师大朝阳附校工作。工作之初，为了快速提升自己的专业水平，她尝试了自己所知道和能够实现的所有学习方式和工作内容，包括拜访名师、利用网上视频资源主动学习、参加新教师等基本功比赛磨课研课、开展团体辅导、开展525心理健康节等活动，而坚持实践与研究这条路一走就是9年。
“我不倦怠，这份工作让我实现了自我价值。而我也深知这还远远不够。心理咨询、课程研发、教师专业发展，我可以尝试和探索的方向还有很多，路还有很长……”
在多年实践中，张馨尹意识到“心理咨询师”和“心理教师”在实际工作开展中是有一定角色冲突的——对心理咨询师来说，要做到完全地包容与接纳咨询者，不对其观点和情绪做评价，但作为一名教师，则需要注意纠正学生的偏差行为，做好价值引领。
谈到如何处理好二者之间的关系，张馨尹乐于分享自己的探索。她认为心理课堂要在保障课堂规则的前提下，营造轻松、自由、有安全感的课堂氛围，让学生们在有安全感的前提下自由表达，收获成长。“但有规则的课堂并不等同于严格的批评和纪律约束，教师是不是真心实意地理解学生、关心学生，学生心理非常清楚。”
而在接受学生心理咨询时，则需要时刻提醒自己更多地倾听和陪伴学生，接受和理解学生在个体成长中自发形成的观点，不评判学生的观点和情绪，无条件地理解与支持他们。“咨询者与被咨询者之间的关系对咨询效果有着非常重要的影响，只有真心实意为学生着想，用爱包容学生，才能保证咨询的效果，能帮助学生长远积极的发展。”
02 用好三大“制胜法宝”
呵护学生成长
“绝大部分出现行为异常或情绪问题的孩子，都与其家庭有很大关系。当确定问题根源时，解决问题的关键之处就在于家长访谈。”
经过不断的实践与探索，张馨尹掌握了与学生家长沟通的“制胜法宝”。沟通过程中，一定要首先肯定家长对孩子的关爱与付出，在与家长取得共识后，再从专业角度清晰地描述和评估孩子的问题。通过分析问题成因，引导家长改变行为的方式来带动学生变化，帮助学生逐渐回归到健康、稳定的心理状态。
北师大朝阳附校是一所九年一贯制学校，进入青春期，不少学生面临着情绪调节、学业发展、人际关系等几类难以向外人诉说的心理困惑。“具体来说，常见的有入学适应问题、生活事件导致的负性情绪、学业规划及考试焦虑、同辈交往与亲子关系等。”这些问题往往会出现在学生的不同发展阶段，如新生入学、重大考试前等。有些问题可能还会反复出现，这些和青少年的身心发展特点有关。
为了帮助学生更好发展，这时就要用到另外两大制胜法宝——敏锐观察和多维沟通。
在新生入学时，张馨尹会对学生进行集体心理健康测评，每学年还有小测评，在心理课堂上也会长期观察细节，在与学生交往的各个环节中，她始终保持敏锐的观察力。
无论是学生随手画出的一个图形，还是交谈中的一个表情变化，只要有哪个学生出现一点情绪不对的苗头，她就会在接下来的时间中重点观察这个学生的表现，进而与班主任及课任教师进行沟通，了解情况，通过测评评估学生可能存在的问题，与班主任一起讨论解决方案，根据学生的表现及反馈不断调整，必要时邀请家长介入。
鉴于心理教师对学生的成长具有引导作用，进行问题预防可以减少很多学生因心理问题产生的学业挫败感。“学生为什么上课打蔫？成绩为什么下滑？”心理教师有必要关注到学生学习生活的点点滴滴，及时捕捉学生在发展中出现的困难，将问题消灭在萌芽状态。
03 教研相长 成果丰硕
9年的岁月在绘声绘色的讲课声中、在上课铃与下课铃的交替声里、在深思钻研伏案疾书的笔尖上、在研讨交流提升自我的碰撞中，悄然滑过。
“心理教师一定要多输入、多思考、多实践、多观察、多倾听”，张馨尹时刻提醒自己。通过学习实践、反思提升、做课交流，她逐渐形成了自己的教学特色，成为了一名成熟的心理教师。
9年来，张馨尹专注教研，成果丰硕。2019年分别获得中国家庭教育指导师及家校共育指导师称号，由一名普通心理教师到教学、教研、学生发展指导、教师专业发展一肩挑的中层领导，由学校心理学科带头人一步一个脚印成长为北师大教育集团京师心育心理学科轮值主任。她深深懂得成长源于勤奋者的耕耘，源于思考者的智慧，因此，她在积蓄中不断突破，以坚持和努力实现了一次次新的飞跃。
谈到自己未来的职业发展愿景， “我渴望成为一名儿童青少年领域的学校心理学家，有自己的理论建树、有自己的授课特色和咨询风格，有可以传播自己理念的专著，影响更多的人。”
“登高必自卑，行远必自迩”，登高山须从低处开始，走远路要从近处开始。做事扎扎实实，循序渐进，这是一个学者对于理想的坚定和内心的谦逊，也是一个师者对于教学的坚定从容和深刻自勉。以业立身，用心育人，用责守护，用情坚守，对提升专业能力的执着和对学生的爱带给她无穷动力，让她满怀激情地走过了一个9年，也即将迎来更多个9年，对此她表示：“我很期待。”
青少年是祖国的未来，对青少年学生进行心理健康教育是学生健康成长的需要，是素质教育的必然要求，也是适应时代挑战的有力应答。很多像张馨尹一样的优秀心理教师们都秉持为学生服务的理念，在日常学习生活中发现问题，及时干预，培养学生健康的心态，帮助其认识自我、认识社会。他们用爱与包容打开学生的心门，让心理健康的阳光照射到每一个角落，助力学生茁壮成长！
【背景阅读】
北师大教育集团在心理健康教育调研、课程与服务领域齐头并进，搭建心育教师培养体系，开发“心育名师”项目，集合区域力量，共同深入教研，为平台学校提供心育支持与人才培养。
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采 写 | 兰 格
编 辑 | 兰 格
排 版 | 季小梵（实习）
审 校 | 李似隋
图 片 | 北京师范大学朝阳附属学校