优案｜“作业管理”这道题如何解？他们这样答

做扎根的教育

如何理解作业管理，什么样的作业是有效作业，老师应该怎样布置作业？“多学科融合”的创新作业管理方式，或许是一个答案，它既改变了传统的作业方式，又能突出作业的创新性、实践性、综合性、趣味性，以此提升学生学习兴趣和效果，获得显著成效。

本期“优案”，让我们来了解北师大保定实验学校、石家庄附属学校和北师大遵义附属学校对“多学科融合”的作业管理形式的探索及做法。

北京师范大学保定实验学校

2020年末，新冠肺炎疫情的再次暴发使得学生们又开启了居家学习模式。如何充分调动他们学习的主观能动性，发挥学校教育的引导作用？精心设计作业便是一个很好的突破口。北师大保定实验学校从2020年6月份开始，便积极进行“以多学科融合进行作业管理”的实践与探索。具体做法如下：

01

以年级为单位，分主题进行作业设计

为了打破学科间的壁垒，实现多学科融合，每个学期末，学校以年级组为单位，所有授课教师都参与“多学科融合作业管理”专题研讨会。教师集体商议，确定包括从学科知识出发，从生活实际出发，从保定的千年文化出发等多维度作业主题，并设计具体的作业任务。

2020年暑假，年级组分别设计了“疯狂的石头”“映日荷花别样红”“欢乐暑假全家桶”等主题作业；2020年寒假，各年级组分别以“牛年娃娃来当家”“牛气冲天寒假福袋”“遨游诗词间”为主题布置了系列作业，受到学生和家长的一致好评。

以“牛年娃娃来当家”主题为例，年级组分别设计了“我是防疫宣传员”“我是传统手艺人”“我是唱跳小明星”“我是时间魔法师”“我是小小书画家”“我是头脑天才”“我是明日科学家”“我还可以是什么角色”等内容，均设不同作业任务（具体作业任务如下列组图所示），充满了趣味性、探索性、实践性，让完成作业成为令学生愉快的体验。

02

以学科知识为基础，让作业设计更有针对性

作业设计以语文、数学、英语等学科知识为基础，融合其它学科的作业布置以帮助解决、强化、巩固语文、数学、英语学科中的知识点为目的。如作业任务“我是小小书画家”要求学生寻找未学过的甲骨文汉字，将其写下来并充分发挥自己的想象为其配上图画，编成一个故事，在达到书法练习要求的同时，丰富了学生对中国汉字文化的了解，增加了对中国文化的热爱之情。

作业任务“我是时间魔法师”要求学生动手制作牛年年历，在融合了手工、图画等的作业任务中向学生渗透数学学科学习中的“年、月、日”知识点，为学科知识的学习打下基础。

作业任务“唱跳小明星”要求学生跟随音乐模仿二十六个英文字母，枯燥的字母学习融入到了音乐作业中，增强了趣味性，也让学生能更形象地感知字形、字音，碰撞出学科融合的奇妙火花。

03

五育并举，让作业形式更多元

“多学科融合”的作业管理以其多元的作业形式，很好地将美育、体育、德育等知识融合其中。例如，为学生布置画“串糖葫芦画册”、创作“传统手艺人年画 ”、玩“认识人民币亲子游戏”等作业，让学生在乐中学，在做中学，充分调动学生的学习兴趣，手脑并用，五育并举。

04

学生动手、校际展示，调动积极性

将作业整理成“书籍”：学校统一组织各年级组上交优秀的学生作业，并整理装订成“书”，学生动手设计精美的封面、构思充满童趣的书名以及出版社名称。

列入校图书馆收藏作品：为学生颁发《北京师范大学保定实验学校收藏证书》。

学生的思维能力和动手能力得以锻炼，而作业被校图书馆收藏这件事，也极大地调动了学生学习热情和激情。目前，学校图书馆已经收藏了学生作业作品65件，而这些作品的借阅率常年位居榜首。

北京师范大学石家庄附属学校

学校将语文、数学分别与美术学科结合，开展了形式多样的学科融合学习，创新作业形式，收获了一批富有创意和美感的学生作业作品。

01

当语文与美术相遇

在色彩与奇思中，领略诗情画意，感悟传统魅力，传承革命精神。

以“清明节”为契机，教师带领学生将语文学习融入美术作品，以年级为单位设置不同主题学习活动和作业，让学生充分了解传统文化、诗篇及其意义。

一年级学生在美术课堂上把自己从文学作品中体会到的诗情绘成生动鲜活的扇面画，达到了“诗中有画、画中有诗”的艺术境界。

二、三年级开展“我给雷锋叔叔送朵花”祭奠活动，为革命先烈折叠写有自己感言及寄语的纸花、诵读诗歌、做手抄报，用各种形式寄托对先烈的哀思。

四年级开展汉字视觉联想活动，用多变的色彩勾绘描画出汉字的魅力，用真切的美学体验展示清明节的传统习俗与意义。

五年级学生挥动手中的画笔，手绘风筝，绘出自己眼中、心中的美丽春日，将迎接春天的喜悦和情趣发挥至极致。

六年级学生亲手制作“缅怀英烈卡”，附上诗词或寄语，以此来缅怀革命先烈，也缅怀在抗疫过程中失去生命的英雄及同胞。

02

当数学与美术碰撞

数学和美术学科的跨学科融合，体现在一件件学生们亲手制作的数学学具作业中。这些作业化抽象为立体，为数学学习增添了趣味和美感。在实践中，提升动手能力，认识时间，探索平面与立体图形的魅力。

一年级学生利用身边的废旧物品完成钟面模型制作，在制作过程中认识钟表，认识时间。

二年级学生利用自己亲手制作的花样尺子，测量不同物品的长度、宽度。

三年级的学生合作探究、亲自动手制作了一批精致的年历。

四年级的学生用超轻黏土制作小房子，在制作过程中使用数学语言，观察小房子整体和局部的图形形态。

五年级的“能屈能伸的立体”学具，六年级的标准圆柱体、圆锥体等立体图形制作，对提升学生的数学几何思维能力卓有成效。六年级的同学还自主在课后学习“π”的知识，制作“π”主题手抄报，加深对圆周率的学习印象。

北京师范大学遵义附属学校

学校建校之初便积极开展“学科融合特色作业”的实践与探索，小学部的具体做法如下：

01

假期作业体现实践性

以年级为单位布置特色假期作业，主要分为两大板块：一是复习旧知识，巩固成果；二是预习新知识，探索未知。

数学组让学生在日常生活中寻找轴对称图片、绘制钟表、绘制日历；语文组让学生摘抄与春天有关的诗并绘制配图、读一部名著并制作阅读卡；英语组安排学生创作字母创意画、制作英文单词分类思维导图、读一篇英文绘本并录制视频讲述感悟；体育组提醒学生们进行每日运动打卡。

在完成“多学科融合”作业的过程中，学生的手、脑、心都动起来，既提高了他们的动手能力，又培养了思维能力。

02

周末作业体现技能性

周末作业着重培养学生的技能学习能力，学校在每个周末根据实际情况，以不同形式序列化开展。

例如，为锻炼学生的自理能力，在布置周末作业时，学校安排一年级学生认识蔬菜，二年级学生学习煮饭，三年级学会蛋炒饭，四年级学会西红柿炒蛋，五年级学会回锅肉，六年级学会粉蒸肉。

周末作业，不仅是培养学生技能的抓手，也是提升学生素质的重要延伸。

精彩周末作业

03

日常作业体现多样性、创新性

日常作业在完成对学科学习成果检验的同时，也非常注重层次与多样性。

语文组以年级为单位，分层布置不同的作业。一年级学生认识汉字，二年级学生写一首儿童古诗，三年级学生学习AABB式词语，四年级学生学会做阅读思维导图，五年级学生学写小说介绍，六年级学生创编语文绘本，以多种形式帮助学生巩固学习到的相关语文知识。

数学组让学生们阅读数学故事绘本，并自制阅读心得绘本，讲述自己对绘本的理解和在日常生活中所发现的数学知识的理解，通过让学生使用图片、语言来进行知识的输入与输出，加深他们对习得的数学知识的印象。

英语组与科学组作业更具多样性，除去常规的阅读、写作作业，还让学生们录制视频、制作思维导图、绘制海报等，通过丰富的作业形式，检验学生学习成果。

04

教师、家长同步提升

学校要求老师练习钢笔字、通过网课学习优质教育教学方法、阅读书籍并撰写读书笔记。许多教师还主动学习互联网教育教学经验，通过多种技术手段展示学生作业，调动学生学习积极性。

好的教育离不开学校教育，更离不开家庭教育。为提升家长的教育水平，学校会不定时给家长布置作业，推荐他们阅读育儿类或教育类书籍，撰写读书心得，并举行读书分享会，为家长提供交流育儿经验的平台，促进家校合作，也促成多方共同进步。

“多学科融合”的作业管理减轻了学生课业负担，激发了学生学习热情和激情，展现了各学科教师的教育智慧，彰显了不同学科的学科特色，使学生及教师都获得了别样的教育成长体验。

为了将“减轻学生课业负担，实现五育并举，实现个性化人才培养”真正落地，北师大基础教育合作办学平台将进一步探索多学科融合的教育教学方式与方法，将“作业管理”持续深入开展下去，做到减负不减质，减负不减责，促进学生身心健康发展，不断推进教育教学改革，为提升学生的综合素养搭建更好的成长平台，扎扎实实做好人民满意的教育。

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编  辑 | 兰  歌、李  梨

排  版 | 李  梨、兰  歌

审  校 | 李似隋

图  片 | 北师大基础教育合作办学学校