剪舌系带，口肌训练，大量追问……这些语言训练，都在让娃白受罪？
美国精神病学协会在2013年发布的《精神障碍诊断与统计手册(第5版）》中，已经明确把语言障碍从自闭症核心症状中剔除，也就是说，语言发育晚已经不是自闭症诊断的必须条件。
但据不完全统计，自闭症孩子中大概有25%至50%的孩子，一直都没有发展出说话的能力。
对无口语重度自闭症儿童而言，因为其表达方式，只有主要照顾者或最亲密的家人才能了解，换一个情境便无法沟通，往往会产生情绪和行为问题。
因此，孩子的语言能力是家长颇为关心的问题，而很多的新手家长，在刚发现孩子出现语言交流障碍时，一般会有以下困惑：“家里的多语言环境会影响孩子说话吗？”“孩子说话不清楚是舌系带有问题？”“做了口肌训练，孩子就会说话了？”......为帮助家长解决自闭症孩子各式各样的言语问题，“大米和小米”将在【自闭症干预的那些事】专栏中，推出语言训练专题。
专题的第一篇文章，便是由大米和小米ST学科主管林毓颖，详细讲解儿童语言发展的8大误区。
儿童语言发展的8大误区
信息爆炸时代，为了学习更多育儿知识，家长们会关注很多育儿类微信公众号，加入很多社群。
但据我这些年，对语言治疗信息平台的观察和追踪，发现网络流传的一些说法并非完全正确和科学，也让家长产生不少疑惑。
接下来，我将对儿童语言发展常见的8大认知误区分析解答——
说法1
家里的多语言环境
如果家里是一个多语言环境，在孩子成长过程中，大脑需要用来处理2种或2种以上的语言系统。与只用单一语言学习沟通的孩子相比，他们需要较长时间适应。
实际上，即使是2岁以下的孩子，也具备学习不同语言的能力。他们在多语言环境中学习词汇的速度较慢。但随着孩子长大，到了上学年龄，他们的语言能力会跟上普通同龄孩子。
（相关阅读：家庭多语环境，会不会影响孩子学说话？）
说法2
会追赶上同龄儿童的语言能力
语言能力包括听、说、读、写。随着年龄的增长，有些“迟语儿”（晚开口说话的儿童）的口语理解或表达能力，有可能会赶上同龄儿童，但他们日后可能会出现一些读写困难。
研究显示，40%至50%的“迟语儿”，无法随着年龄增长，追赶上同龄儿童的语言能力。
值得注意的是，对于晚开口说话的孩子，家长在提升孩子语言理解和表达能力的同时，也应该多为孩子日后的读写学习做准备，比如多听押韵儿歌、共读绘本等。
说法3
导致孩子说话不清楚
人们学习说话时，通常以本民族或本地区人的口音为基础。一个人出生或生活的区域不同，他们的语言和口音也会有所不同。
比如，同一个词，一个人的发音，与来自另一个民族或地区人的发音会不一样。
通常来说，在言语治疗的领域，如果孩子说话不清楚，我们会认为他们存在构音或音韵障碍。但口音不会让孩子出现构音或音韵障碍，也不会导致孩子说话不清楚。
不过，语言治疗师在评估孩子是否存在构音或音韵障碍时，通常会考量到文化差异，比如孩子说话是否带有方言口音。
打个比方，在台湾，我们对应该孩子发卷舌音/zh//ch//sh/时，不卷舌的情形，一般不会干预。
因为多数台湾人的卷舌音都存在这种情况，且不会影响人与人之间的沟通效率。所以，这属于文化差异，而非构音或音韵障碍。
说法4
剪了舌系带，孩子说话就清楚了
舌系带，俗称舌筋，即孩子张开口翘起舌头时，在舌和口底之间的一薄条状组织。
如果孩子说话不清楚，我们会认为他们存在构音异常或构音音韵障碍。研究显示，95%的构音异常和舌系带没有关联。
因此，如果孩子的进食功能没有显著异常，且舌头能够碰触到下嘴唇内侧，但说话仍有不清楚情况时，家长应该寻求语言治疗师的协助，找出孩子说话不清楚的可能性原因，尽早开始干预。
说法5
每个孩子的情形各不相同，需要语言治疗师评估后，才能知道孩子是否需要做口肌训练。
比如，孩子2岁时还总是流口水，吃完东西还满口残渣等，我们才考虑给孩子做口肌训练。
（相关阅读：“我家孩子还不会说话，他们说只做口肌训练就可以了”）
如果孩子单纯不会说话，或者说话不清楚，不一定需要做口肌训练。
说法6
“妈妈语”的意思是，面对一个牙牙学语的孩子，大人说话时会放慢语速，提高音调和声调，重复同样的字词，且通常伴随夸张的面部表情。
使不使用“妈妈语”和孩子说话，除了要考量孩子当下语言发展阶段之外，还需考虑沟通环境的自然度。
对于2岁以下的孩子，我们鼓励家长使用妈妈语。
因为较慢的语速、较高的音调、变化多样的语调，以及正向的表情和互动气氛，可以给孩子提供一些非语言线索，帮助孩子了解大人在说什么。
一般来说，孩子0-2岁是家长使用“妈妈语”的高峰期。当孩子超过2岁，家长自然而然会使用正常的口语表达形式，和孩子沟通说话。
设想，面对一个3岁的孩子，我们家长仍使用“妈妈语”和孩子沟通。比如，“你看！狗狗！”，“要不要杯杯呀？”，“要不要喝水水？”……这样的对话显然不自然和不恰当。
说法7
电报式语言一般由一个词或两三个词代替一个句子表达意思，属于非完整句式。
举个例子，“你看，那里有狗狗！”这是一个完整的句式。而电报式语言的说法是，“那里，狗狗！”
实际上，电报式语言不利于孩子学习和使用正确的语法，也会让他们在理解词汇上更加困难。
比如，桌面上有两个盘子，妈妈和宝宝说，“帮我把那个铁的盘子拿过来。”假设宝宝知道其中一个盘子是红色的，他就会拿另一个盘子给妈妈。
虽然他可能会误以为“铁”是一种颜色，但这样的策略能够帮助孩子学习新的词汇。
如果我们把句法全部简化，只用词汇和孩子沟通，孩子较难根据句子的上下文脉络，推断学习新词汇的意义，也很难正确学会一个完整和复杂的句式。
因此，在和孩子说话时，我们应尽量使用不同的句式、多样的语言。
说法8
很多家长会误以为，想让孩子说话，就是不断问他问题。其实这可能会让孩子倍感压力。
有的孩子由于听不懂问题，而被家长贴上不听话的标签。
有的孩子可能不喜欢一直被要求，觉得问题无趣或想逃避困难，而不肯给予家长回应，出现负面情绪等反效果。
因此，与其不停地问孩子问题，家长首先需要了解孩子的语言能力，与孩子建立一个平等的关系，并主动评论或谈论一些与孩子生活相关的事物，来让孩子喜欢开口说话。
每个孩子的发育情况不一，语言发展程度也各不相同。
面对各种各样的语言问题，有哪些针对性的语言训练方法？什么样的方法才符合孩子的实际情况？大米和小米后续文章将为你一一解答！
参考文献：《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》
【自闭症干预那些事】专栏往期文章：
在孩子的语言训练中
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图片 l 千库网 内容顾问 l 孙旭阳