回顾丨一周德育观点摘要（3.26-3.31）
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学者精彩观点呈现；
这里是一周德育观点精选——
与您分享上周内中国德育公众号发表的精彩内容，
每一篇都不容错过
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观点分享：
学生参与学校管理，不是让学生管学生，而是提供了一种新的教育模式；班主任和教师需要转变心态，要抱着理解和包容的心态去接受学生的监督；在管理过程中，对于学生不适宜的行为和语言，教师有义务教育学生，而不应该抵触和愤怒。
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对艺术教育的过度轻视和过度重视，都不能正确促进艺术—德育一体化的发展。过度轻视艺术教育，学生得不到艺术的熏陶，何谈通过艺术教育促进德育发展；因功利化和技艺化的目的而过度重视艺术教育，使得艺术教育成为艺匠的、功利的、技艺分割的、人艺脱离的教育，使得本应轻松愉快、富有人文性的艺术教学变得单一封闭和复杂难懂，这很难使学生真正热爱艺术，更不用说从艺术中得到道德的提升和人格的升华了。
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如果我们在为网络社会的到来欣喜若狂，而没有看到网络技术本身所具有的解放与控制的双重功能时，我们就容易被其技术的客观性、工具化和个人化所迷惑，在不知不觉中变成“网络臣民”。这实际上需要我们在引导学生的网络生活时，将重点放在提升其网络技术的意识形态批判能力，增强其在网络使用过程中的主体地位并通过网络虚拟世界现实化的方式丰富其现实社会关系。这样，我们才能更好地培养出网络世界的公民而不是臣民。
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不同个体本身的自我控制能力就存在差异。有的个体有较强的自我控制能力，可以更好地进行自我控制，而对另一些个体而言，自我控制可能就会很难实现。教师应该理解不同学生在特质自我调节变量上的差异，从状态自我调节变量入手，通过适当的训练增加学生的自我调节资源，并实现自我控制资源最大程度的应用。
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我们开展以儒家伦理为主要内容的优秀传统道德教育，不能拘泥于具体的德目如仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让等的孤立解读和践行，必须将其置于儒家文化理想的整体背景下加以认识。道德教育，应超越为道德而道德的狭隘视域，彰显其深厚的文化底蕴和美好的文化追求。
一周德育观点摘要（3.19-3.24）
一周德育观点摘要（3.12-3.17）
一周德育观点摘要（2.5-2.10）
一周德育观点摘要（1.29-2.2）
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