【下】彭兰：技术是一种思维，是未来传媒教育主要挑战
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《中国传媒科技》：如何看待哥伦比亚大学新闻学院减少新闻学专业招生这件事情？
彭兰：我认为， 这在一定程度上也让我们思考，新闻院校对于学生能力培养的方向是不是应该有一些扩展？社会化营销、社会化媒体运营等课程是不是应该进入我们的课程？产品经理会不会成为未来新闻院校人才培养的一个方向？这些问题都是非常现实的问题。
在人大新闻学院工作期间，我也在我的课程设置中做了一些尝试，我们有一门课叫“网络互动管理”（后来我把这个课程名称改成了“社会化媒体应用”），除了讲解微博微信等社会化媒体运营之外，我还在这个课程中做了一个实验，目的是想了解我的学生作为数字时代的原住民，凭借他们对于新媒体的理解和天然的敏感，能不能设计出一款新的产品出来。当时给学生布置的一个作业就是分组设计一款社交媒体应用App，结果他们的产品非常具有创意，比如，帮助有选择恐惧症的人做出选择的社交产品。虽然他们现在没有能力把他做成实际的产品，但通过这样一个作业，我能够感受到学生的创造力是完全可以被激发出来的。
当然，这种能力的激发不仅仅是靠我们现有的师资和课程的，还需要诸如心理学、市场营销学等其他一些课程之间的联通才能达成的目标。
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《中国传媒科技》：如何看待“ 技术”在新闻教学和新闻人才培养过程中的角色分量？
彭兰：“美国新闻评论” 调查了美国15家顶级新闻学院，结果显示各家新闻学院近10年来对教学大纲进行了大幅修订以适应新闻业变革。增加的热门课程包括体育新闻学、计算机编程、社交媒体新闻学、大数据新闻学、数字受众分析以及新技术（如无人机、谷歌眼镜）应用等。
可以看出，在美国新闻院系的课程改革中，编程、数据应用以及新的技术设备应用等与技术有关的课程，得到了强调。这可以为中国新闻院系的课程改革提供一定参照。从国内的情况看，今天新媒体单位招聘人才的需求有没有技术方面的需求，也是一个很现实的参考。
今天的新闻表现形态、报道深度甚至生产流程的变革，主要是技术驱动的。例如，2011年8月英国全国性骚乱发生后，英国《卫报》启动了一个名为“解读骚乱”的项目，大规模数据收集与分析成为项目的核心，数据采集主要来自三个方面：一是通过对参与骚乱的犯罪嫌疑人、警察、普通居民等进行深度访谈来获得第一手材料；二是对社会化媒体上的内容（特别是Twitter上257万条与骚乱有关的信息）进行数据分析，以便更准确判断社会化媒体在骚乱中扮演的角色；三是搜集与犯罪嫌疑人个人信息相关的法庭记录。这三方面的数据，为深入探究骚乱的起因及影响，提供了更充分的依据。类似案例也说明了技术在今天的新闻业包括深度报道发展中的重要角色。
从实践的层面上看，在技术对媒体影响越来越深层的时代，懂技术，是编辑、记者与技术人员对话的基础，是团队合作的基础。
但目前这样的人才还未完全培养出来，财新传媒CTO黄志敏也曾表述，做数据新闻需要的是又懂内容、又懂技术、又懂设计的人，但这样的人才目前在国内一个都没见到，最好的情况是懂其中的两样，所以他只能是把不同的人组合到一起。
对未来的新闻传播人才培养来说，这也是未来主要的挑战之一。
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《中国传媒科技》：请您列举几项新闻传播人才最需要掌握的基本技术。
彭兰：新闻工作者或新闻传播学院的学生需要掌握的一些基本的技术包括：多媒体信息加工技术：比如，图像处理、音视频处理等；网页制作技术：如H T M L、C S S等；信息图表制作技术：如E x c e l、Tableau等；简单编程：如Python等；方法类工具：SPSS、Ucinet等。需要重申的一点是，技术解决的不仅仅是“术” 的问题， 它也会转化为“道”。
在美国，编程也变成了全民运动，奥巴马认为编程应该成为基础教育的一部分，因为它将改变所有的做事方式。这显然不是为了让每个人都以编程为谋生手段，它更多地促进人们与数字时代的思维相适应，为创新提供思维源泉。
因此，新闻院系里涉及的技术课程，也是思维方式、思维能力的培养过程，虽然在教学过程中要从“术” 的层面入手，但理想的目标是，为他们提供思维上道”的层面的训练与启发。
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《中国传媒科技》：技术的力量主要会在具体哪些方向发力未来新闻？
彭兰：技术是一种思维，也是创新的核心动力。
B B C最近发布一份未来新闻报告，称他们将在数据新闻、自动化操作和协同生产三个方向上发力。主管BBC新闻与时事的James Harding说：“出台这份报告不仅仅是为了预测未来，更是在着手准备。”我想这也是技术发力的未来新闻方向。
在技术的驱动下，新闻生产的核心环节也发生了一些变化。如，N a r r a t i v e是一家拥有大约30名员工的美国公司，它们运用Narrative Science算法，大约每30秒就能够撰写出一篇新闻报道，其稿件主要针对财经、体育领域。这样的文章曾经在《福布斯》等著名出版机构的网站上获得发表。
美联社从2 0 1 4年7月起就开始用机器人采写财经新闻了，包括突发事件短消息和公司业绩报道。过去用人工每季度大约撰写300篇此类报道，现在采用了机器人后产量将达到4400篇。美联社的记者编辑认为，机器写作新闻对他们有益的，这可以让他们有更多精力去做深度报道。所以技术未必是威胁，运用好技术可以更好地解放人。
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《中国传媒科技》：新闻传播教学的内容、技术、艺术等该如何实现结合？
彭兰：培养跨学科、具有多重学历背景的教师，应是重要的方向，但远水解不了近渴，在今天，仍然需要靠不同专业的教师组成的团队来共同完成相关课程。但是这带来了内容与技术两层皮的问题。在很多新闻院系，计算机专业的老师开设技术课程，而新闻院系的老师讲内容，但这两个方面的内容基本上是机械地捆绑在一起。所以，学生对技术与内容的结合理解并不深。
与此同时，新闻传播院系面临的另一个问题，是艺术能力特别是视觉设计、表现能力问题。同样的，即使开设一点相关课程，学生也不知道如何与自己的专业内容结合起来，艺术成了另一层“皮”。要解决内容、技术、艺术几层皮的问题，根本上要去改变教师的思维惰性，改变不同学科教学的封闭心态。而从具体的策略来看，以业界产品和任务为导向来组织教学，也许是一个相对有效的方法。
例如，网络媒体常用的形式是新闻专题，这就是一个具体任务导向，教内容的老师围绕专题的选题、策划与内容组织来讲课，教技术的老师围绕专题的实现技术来讲，而艺术方面的课程则重点结合专题的表现形式来展开相关内容。这不仅可以帮助学生迅速与实践接轨，也可以让不同学科的教师突破自己的学科思路和体系，找到与其他学科对话、结合的途径。
有了具体任务为导向，学生的学习兴趣提高后，再推动他们进行自我拓展，系统学习，这可以帮助他们在思维方法等“道”的层面获得相应的提升。
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-完-
▌记者 曹素妨
▌小匠 朱可也
▌本文首发于《中国传媒科技》七月刊 转载请联系梅子匠
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