“云课堂”教学新体验——浙财大教师在云端默默守护

一场突如其来的疫情

阻断了莘莘学子返校的路

“停课不停教，停课不停学”

工作有序进行中

“云课堂”开启

让我们看看新晋“主播”老师们

怎样以另一种方式传递知识

在直播上课的过程中

又有哪些有趣的故事

关于线上教学有何体验

一起来看~

No.1

郭敏《城市建设史与规划史》

开学前为了找到更好的网络教学平台，尝试了目前推荐的所有直播方式，包括雨课堂、超星、QQ直播，甚至注册了b站。最终从稳定性及口碑出发，选择了腾讯课堂。在试用过程中，发现不同的在线教学平台各有优势，而一门优秀的在线教学课程，应该成分利用不同平台优点。

我在《城市建设史与规划史》课程中，采用了“雨课堂随身学、网络课堂精细学、开放课堂拓展学”的模式。雨课堂主要用于投放基础的课程资料，如教学PPT、习题等。该平台依托微信，方便没有电脑的学生通过手机、pad完成阅读、答题等教学活动。我校网络课堂系统稳定、容量大，用于投放课程教学视频和课外自学材料。将每堂课的教学要点录制成讲课视频，方便学生通过电脑进一步复习巩固。最后，我还为学生推荐了课程内容相关的优秀在线MOOC和有趣科普节目，希望学生的居家生活能够充实有益又丰富多彩。

使用腾讯课堂是我第一次开展直播教学，过程意外地轻松而有趣。课堂之初当我祝大家开学快乐，课堂结束当我叮嘱大家注意身体健康，学生刷了整排小红花。非常感谢学生们的支持和鼓励！

No.2

王笑言《城市管理学》

3月2号第一次开课，为让学生感觉更加亲切，我在课程开始，打开了摄像头进行直播教学，并要求回答问题的同学也要开启摄像头，让学生体会到师生对话的真实感。根据各个平台软件的优劣势分析，整个课程设计采用MOOC平台+案例分享+课堂直播+PPT讲解+讨论答疑（语音连麦+群聊文字）等多种形式相结合的混合模式。由于线上教学的局限性，为了提高学生的参与度和学习热情，在正式授课过程中我尝试着不断转换教学形式和互动方式。 

上课时，还提前准备了多种硬件设备：三台电脑（笔记本+台式机）、一部手机、一个平板电脑、耳麦等作为备用。方便浏览同时浏览课程PPT、视频、案例资料、学生名单、上课时间、学生评论提问等。

课程群记录⬆

王老师正在上课➡

第一堂课程，我将课程内容与学生最关心关注的疫情相结合，课堂讨论中围绕“结合自己的家乡，谈谈疫情对城市带来的影响”，学生们从社区管理、交通管制、基础设施等方面交流了自己的所闻所想。基于学生们对武汉的关注，布置了以武汉市为例的案例资料，一方面可以激发大家学习兴趣，一方面有助于学生们关注时事，学有所用。

No.3

孔小磊《Introduction to Business》

《Introduction to Business》是市场营销（中外合作项目）的一门必修课，是介绍商科基础知识，由中方老师和美方老师共同来完成授课，其中，孔老师授课12周，美方老师集中授课。由于疫情的影响，美方老师按时来授课存在不确定性，这也需要课程内容安排时候更加注意灵活性。

孔老师在授课前做了充分准备，在硬件上，将网速提高到500M，添置了摄像头（和支架），白板等。线上教学前一周进行了雨课堂和QQ在线视频的测试，并将授课相关的课件，阅读材料和视频等提前发到QQ群和Blackboard（Bb）平台。在Bb中录入题库，保证适量的课后作业。

孔老师正在上课⬆

课程群记录➡

授课过程中，雨课堂和QQ群并用，直播讲授为主，穿插了视频播放，学生互动等环节内容。充分利用在线教学优势，如学生可以并行文字发言，提高课堂的互动性。课后，立即询问学生在线教学效果。因准备充分，上课过程流畅，学生互动和反响较好。

No.4

林与川《商务统计与软件应用》

《商务统计与软件应用》是将《商务统计学》与《SPSS统计分析软件》，两门课程融合为一，在系统讲授商务统计原理方法的基础上，重点分析统计分析方法如何在商务决策中的应用。通过对SP SS中的主要统计分析方式和核心思想进行系统的介绍，并通过实验指导学生在SPSS24.0中对统计分析方法的操作实现，通过实验项目进行详尽说明。该课程是工商、营销，人力会计，财务等学科基础核心课程，是管理类专业学生的必修课。本学期一共开设5个教学班，5位任课老师授课，共有250位学生修读。该课程为校第三批精品在线开放课程，这是本学期在省高校在线开放课程共享平台上线运行的第二个学期。

3月3日上午10:40，林与川老师开始了他的《商务统计与软件应用》线上实验课。51位学生参与了课程学习与互动。林与川老师在环境准备、课程讲解、在线互动等方面做了相关尝试。

环境准备主要包括对QQ联络群1058804834、直播平台（zoom.com.cn/j/6767778763）、课程慕课（

课程讲解主要使用屏幕共享功能播放课程PPT，并不时让学生打开语音设备进行交流。例如，结合疫情发展情况，请学生对开学时间进行预测，搜集了51份开学时间的问卷，并请同学回答作出这种选择的依据。除此之外，结合屏幕共享的功能切换屏显内容，详细呈现了实验操作的每个具体步骤和注意实现。由于本门课程属于实验课，学生在保持在线的情况下进行慕课的使用和课程作业的练习，并留出答疑时间。课程的最后，询问了学生本堂课的最大启发，据此准备往后在线课程的材料。

No.5

严城《民法总论》

严老师分别组建了学习小组和大一新生民法总论课程微信群，并花了一周时间研究雨课堂、慕课、钉钉等六、七种直播软件，结合多次测试后的学生反馈意见，最终选择了“钉钉+ipad手写投屏”的直播授课模式，既能保障线上课堂的互动性，又能充分发挥板书和课件相结合线下授课优势。

他还专门设计了线上课堂教学体系，主要由教学大纲、教学课件、课前阅读任务、问题区和独具特色的资料包构成。资料包中分别传入每章节对应的开课前阅读材料、电子学术图书和电子期刊论文、电子教材、《民法典草案》及相关配套犯规、海内外十余本电子版权威教学参考书构成。同时严老师将自己的假期授课与疫情相结合，引导学生用所学专业知识思考疫情防控背景下的各种社会问题，例如疫情下的商业合同履行障碍及其救济、员工工资和津贴变动、应急状态下的社会管制与公众知情权的平衡等。同时，针对疫情防控引发的企业企业经营困难问题，严老师还为一些小微企业在线提供法律专业意见和问题解决方案。

No.6

邱瑜毅《大学英语听说》

邱老师先后在“超星学习通”平台建立了《大学英语听说》、《英语演讲》、《英美影视文化》课程的在线课程，并在“浙江省高等学校在线开放课程共享平台”和“中国大学MOOC”平台开设了《影视英语与文化赏析》课程，其丰富的线上教学资源包括了教师自制的微课视频、有针对性的打点测试、重点突出的知识讲解、有的放矢的课后练习、以及促进交流的在线讨论等内容，从而形成了完整的线上教学体系。同时，通过灵活运用“彩云库”和“QQ直播课堂”等平台，邱老师实现了与学生的实时资源共享与信息沟通，加强了师生之间的联系与情感交流。

No.7

孙洁《概率论与数理统计》

前期学习各种在线教学平台的使用，准备适合线上教学的课件，同时为了应对各种可能的突发情况，建立了课程微信群、QQ群和钉钉群，将课程教学资源同步发布在学习通、微信群、QQ群等平台，利用台式机、笔记本和手机多机联合对各种平台进行了测试。正式上课前对每个教学班都进行了直播测试，一方面让学生熟悉平台，另一方面了解学生的反映。

授一个知识点后就在线发布课堂练习开学第一课非常顺利，提前10分钟开始直播，放点轻音乐，和学生聊聊天，等到8点05分准时上课。虽然对着电脑上课感觉会有点怪，不过当同学们打出一堆1表示听得清楚，语音顺畅时，就立马进入上课状态，三节课全程流畅，每讲，通过互动面板与学生实时互动，了解学生的掌握程度。

我采用了通过学习通平台提前发布教学知识点，通过钉钉直播给学生在线上课和答疑的方式，相比较而言，钉钉直播网络比较稳定。我觉得线上直播还是挺好的，直播回放可以供学生再次观看，老师也能通过回放发现自己存在的问题加以改进，同学们表示这样的上课方式很新奇，也能很快适应。

No.8

吴诗启《创业基础》

《创业基础》课程采取MOOC+QQ直播+任务驱动的形式展开线上教学活动。线上的教学活动因为时空差异性，授课时会感到一定的距离感，难以有效、全面掌握学生的学习状态。根据相关教育研究，两种形式以上的强互动可以有效提升学习效率和满意度，所以我的课程采取了多元的互动模式。①MOOC环节。督促学生课前观看智慧树平台MOOC课程，并约定时间及时解答学生在MOOC学习中的疑惑；②QQ直播环节。主要是采用翻转的形式，针对学生的问题进行讨论，要求学生通过连麦的方式就主要的知识点、案例或创业项目阐述看法，继而展开交流，解疑答惑。③任务驱动环节。采取钉钉互动和贝腾创业综合模拟实验的形式进行，其中，钉钉主要用于签到、打卡、家校本课前案例分析和课后作业提交和讨论，并进行投票活动。贝腾创业综合模拟实验是通过实践操作让学生更好地体验创业理论，并不断提升创业素养的过程。实验过程中，我通过实验软件和钉钉与学生及时沟通，完成实验的指导。

不论哪种教学形式，实现教学目标是重要锚点。《创业基础》主要培养学生的创业意识、思维和基本能力，因此线上教学形式也必须贯彻以学生为中心、问题驱动、做中学等教学理念，有效整合各个平台的资源和优势，通过多元互动推动线上教学。

在线教学对高校教师而言都是人生的“第一次”，

尽管我们都在摸索中前行，

但相信通过师生一起努力，共克时艰，

此刻，无论你在哪里，

哪里就是课堂！

来源 | 教务处

编辑 | 曹怡婷

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