初中夏令营课纲06 | 新语言与旧语言
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初/中/夏/令/营
温馨提示
今年初中夏令营将于7月20～26日于有为图书馆举办。
这一次，我们邀请了不同学科、不同领域有着自己理解和追求的大学生，与大家一起分享他们在自己感兴趣领域的探索。
接下来，有为图书馆公众号将陆续推送本期夏令营的课程大纲，不能来上课的同学也可以在夏令营后来图书馆借阅课程参考书目。
特别说明：
本次夏令营招募人数已满，报名通道已关闭，接下来工作人员将会对已报名学生进行核对，如有少量名额将会在之后的推送中放出。
初中夏令营课纲 06
新语言与旧语言
课程核心问题：
在我们身处的时代，我们如何以文学为基，阅读、思考、书写并展开新的交流？
课程安排
01 导言与破冰
7.20
课程内容：
第一天的课程将会是轻松而自由的经验交流会与破冰环节，这样的经验的交流与对话的目的有两个：
1）在几个关键大问题的主导下，请同学们把自己生活中较为感性的感官记忆最大程度地调动起来，将你最鲜活的经验与本课程会涉及到的几个关键问题产生初步的联结；
2）同学们和老师相互了解，关系上初步破冰。
上午：自由谈话。
在这里老师会设计环环嵌套的引导性问题，这些问题不必直线前进，而是像一幅迷宫一样，随着谈话自由流淌，但老师会尽量保证这个经验性的谈话仍然在迷宫的范围内，在课前老师会把这些大问题与支线问题先行给到同学们手里。接下来我们将按照谈话的路径按图索骥，勾勒出关于这个关键问题的自己的理解性地图。
这几个关键问题是：什么是语言？文学是什么？文学与你今天的生活有什么关系，你期待它会有什么样的关系？
△ 巴比伦塔 △
下午：破冰游戏，海龟汤游戏。
推荐阅读书目：
（可以选择课前读，也可选择课后读）
特德·姜：《你一生的故事》，译林出版社.
（我们如何与“非人”交流？语言在未来会扮演什么样的角色？）
玛格丽特·尤瑟纳尔：《东方故事集》，上海三联书店.
（外国人如何书写东方故事，你的观感是什么？借此你可以从另一个维度上理解“翻译”是什么吗？）
路德维希·维特根斯坦：《维特根斯坦读本（陈嘉映主编、主译）》，上海人民出版社.
（看看这样的哲学类作品，我们是否可否采取另一种趣味式的、启发式的阅读方式呢？）
罗兰·巴特：《恋人絮语——一个解构主义文本（王耀进、武佩荣译）》，上海人民出版社.
（恋爱是荒谬的，还是语言是错谬的？）
02 新文学与白话文
《野草》、《彷徨》、《华盖集续编》
7.21
课程内容：
【阅读课】
作为一位21世纪的初中生，到底是怎么去看待鲁迅的呢？啊，这真是一个很尴尬的问题。语文老师一般不会问这样的问题，问这样问题的一般会想纠正你们的某种想法。但无论带着某种陈见还是带着某种反陈见的冲动，都不是进入一位曾经活生生的人的创作的正确路径。
我们将以最朴素真挚的方式重新细读《野草》与《彷徨》，这两个文本到底会带给我们怎样的新启示？语言上的，思想上的，写作上的或许都有。但每个人都有触碰文字的方式，不必强求一个统一路径。但要求同学们在课堂上被给予的充足的阅读时间后，选出最触动你的一篇一点一句，和大家分享，不论这点有多微小，我们只在乎阅读的深度。
阅读前老师事先会提供的支架：
一种感知：鲁迅何人？（我个人性的进入鲁迅的方式，我说了解鲁迅的方式）
一个范例：文本如何细读？需要根据问题区分细读方法吗？
一个思考：我们现在使用的语言，即“白话文”到底是什么？我们所说的“新文学”是什么？
【写作实践课】
鲁迅给我们的写作启示到底是什么？我们今天如果不能像鲁迅一样写作，是为什么？如果我们能像鲁迅一样写作，又是为什么？
写一句话，到写一段，再到写一篇文章。我们从头练起。在鲁迅这里，我们先练习写一句话，再练习写一段话，它们之间的区别是什么？写好一句话难还是写好一段话难？
这节课的作品将收录进营期结束后的个人作品集中。
推荐阅读书目：
鲁迅：《野草》、《彷徨》、《华盖集续编》
王晓明：《无法直面的人生——鲁迅传（修订本）》，三联书店，2020版。
（此版有作者王晓明在2020新写的序言）
竹内好：《从“绝望”开始（靳丛林编译）》，三联书店，2013版。
（如何在东亚范围内理解鲁迅？他们理解的方式和中国人有什么区别或共性？或许最重要的问题是，我们每个人如何理解鲁迅？）
03 方言与故事，词典与小说
韩少功《马桥词典》
7.22
课程内容：
【阅读课】
《马桥词典》是一部以方言词典形式展开的小说，在这部小说里，作者虚构了中国湖南的一个村庄马桥镇。这里的每一个独特方言都可以延伸出一个独特的故事断章，当整个词典完成后，一个村庄史跃然纸上，透露出人心短长。
在这里作者展现出了一种特殊的敏感度，语词恰恰成了一个可以将地方、历史、人心都巧妙地联系起来的线索。语词是何以具备这种力量，它又何以隐藏一些秘密？在这个全球化的世代地方性如何成立？地方性与地方上的人与人使用的语言之间的关系是什么呢？
【写作实践课】
模仿《马桥词典》，以家乡方言中的一个语词为出发点，写一篇虚构性故事/描述这个语词所包含的某种特殊的感觉结构。
这节课的作品将收录进营期结束后的个人作品集中。
推荐阅读书目：
韩少功：《马桥词典》，北京十月文艺出版社，2017年版（词典中的地方史）
切斯瓦夫·米沃什：《米沃什词典》，广西师范大学出版社，2014年版（词典中的个人史）
04 诗歌与歌词
从穆旦到北岛，从崔健到万能青年旅店
7.23-7.24
课程内容：
【阅读课】
在现在的中考和高考作文要求中，经常会出现这样的话，“文体不限，诗歌除外”。另一方面呢，根据父辈的描述，在他们那个年代不会写诗追不到女孩子。
那么问题来了，“诗歌”到底是什么？它是一种特殊文体？假设它可以被称之为一种“文体”，它可以被固定为一种“文体”吗？为什么诗歌能用来追逐爱情呢？诗歌对人的心灵提出了怎样的要求？结合第一节课，诗歌对语言又提出了怎样的挑战？或许今天我们更熟悉的一种和诗歌很像的形式是“歌词”，它似乎成为了新时代的诗歌，在这种潮流嬗变中我们获得了什么，又失去了什么？
本单元将与摇滚乐课堂合作，探究白话文诗歌的创作，诗歌与歌词的关系。从穆旦到北岛，从崔健到万能青年旅店，我们将借诗歌一探语言的洪流、时间的心路。
【写作实践课】
请同学们挑选你所喜欢的一首诗歌或歌词，结合前面的讲课内容，和大家分享它打动你的地方，并仔细思考如果是“我”要来创作一首诗歌或歌词，我的创作冲动是什么？这节课我们尝试写一首诗或一首歌词。
老师提供的支架：
从引导填一个词到填补一个句子，培养语言的兴奋感、敏锐度。
好的诗歌到底有无“标准”？这其是一个思辨性的问题。
这节课的作品将收录进营期结束后的个人作品集中。
推荐阅读书目：
穆旦：《穆旦诗文集》，人民文学出版社，2018年版.（分上下两册，诗为上册，文为下册，本课期间可读上册）
北岛、江河、舒婷、杨炼等：《朦胧诗选》，春风文艺出版社
（1985年出过第一本《朦胧诗选》，去年新出了一版，也可以自己按照目录找诗来读）
阿多尼斯：《我的孤独是一座花园》，译林出版社，2018年版.（叙利亚诗人）
赖内·马利亚·里尔克：《里尔克诗选》，四川人民出版社，2018年版.（奥地利诗人）
艾米丽·狄金森：《我从未见过荒野》，译林出版社，2017年版（美国诗人）
我总觉得对于年轻的心灵来讲，我们应当先读诗而不是先读关于诗的理论，所以在这里我先不推荐诗论。如有兴趣的同学可以自行来找我讨论。
05 故事是什么？
张爱玲《第一炉香》、《倾城之恋》、《金锁记》、《流言》
7.25
课程内容：
【阅读课】
这是一个故事式微的时代吗？在没有文字，信息靠口耳相传的时代，故事是文明得以保存的一种手段。那么在数据存储手段飞速发展的今天，我们还需要故事吗？
在对张爱玲的重读中，我们或许可以探究出一种“故事性”——如果说哲学或者理论企图用一个真理去笼罩这个世界的话，那么“故事”的路径则提供了一种逼近式的路线。面对这个混沌的世界，清晰的理论或许是手术刀、金钟罩般的存在，但这并不能改变的是这个世界的混沌与复杂，于是我们不能忘记的是，任何时代我们仍然无法放弃另一种柔性的对话方式，这种对话方式本身塑造着我们的心灵方式，某种“情理之中”，某种“恒常的智慧”，某种我们借一条条小的生活浊流想象未来的能力。
在与张爱玲的散文的对比阅读中，这种“故事性”或许也会更加明晰的显现出来。我们将借此课展开对张爱玲文本的细读，探究故事的一种形态和与之相连的一种心灵方式。
【写作课实践课】
我们如何写故事？全班同学来一个即兴写作坊吧！老师将给出一个线索，每个人贡献一点智慧与才情，不论这是一个意识流文本也好，是一个情节完整的故事也好，让我们来创作，让我们来“一起”来创作！看看我们将会收获什么？
这节课的作品将收录进营期结束后的个人作品集中。
推荐阅读书目：
张爱玲：《倾城之恋（止庵编）》，北京十月文艺出版社，2012年版
张爱玲：《流言（止庵编）》，北京十月文艺出版社，2012年版
夏至清：《中国现代小说史》，香港中文大学出版社，2015年版
（可以读一读其中关于张爱玲的论述。如有兴趣，也可从这本小说史开始了解中国现代文学，2020年王德威新出了一套《哈佛新编中国现代文学史》，很有意思很亲民的写法，也可以找来读一读）
余斌：《张爱玲传》，人民文学出版社，2012年版
（学者写的张爱玲传记，可读性强，个人史部分也有参考价值，比之市面上其他传记，较为可靠）
项飚、吴琦：《把自己作为方法——与项飚谈话》，上海文艺出版社，2020年版
（人类学、社会学体现的到底是一种怎样的学术品格呢？它和“故事性”有什么联系？作为一个访谈录，可读性很强，但给人的启示很多，可以尝试阅读）
06 个人作品集的制作
你选择自己保留这份记忆
还是与他人交换这份记忆
7.26
课程内容：
上午我们可以彼此交流一下，在经历过六天的学习后，你对语言的认识发生了怎样的变化？或许，我们还可以在此基础上进一步设想：语言还可以是什么？你甚至可以把这个设想写在下午我们要制作的手作书的扉页上。
在这个下午，我们将之前的作品做成一本小小的手作书，发挥你的创意，把它当做我们共同度过的七天时间的一个记忆信物。只是你愿意自己保留这份记忆，还是和别人交换这份记忆呢？这取决于你自己：或许你可以在这七天内找到这样一位乐意和你互相交换记忆的人，或许你选择将这份记忆自己收藏，其实都有其价值所在。
END
初中生夏令营课纲01｜摇滚简史——重溯人类历史上最柔情的咆哮
初中生夏令营课纲02 | 学校之外的数学
初中生夏令营课纲03｜人生在世，难免有点“不正常”——心理学与我们初中生夏令营课纲04 | 大脑瑜伽——通往幸福的冥想之旅初中生夏令营课纲05 | 天堂电影院—穿过银幕看电影
听说最近有很多高中生/高中毕业生在咨询高中营的事情。
有为图书馆在这里明确声明，我们的高中营会在初中营结束后举办，目前导师团队和营期设计仍在筹备当中，预计7月初发布招募信息。如有三门本地志愿者愿意成为高中营的媒体志愿者，请扫描下方二维码沟通。
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