【学术自述】所有体育教师行动起来，为消除污名化而努力

    张志斌

 西南科技大学

 研究方向为体育教学、体育基础理论

大家好，相信读者中有很多人是体育教师，也一定在工作和生活中遇到过、听到过对体育教师的偏见、身份歧视以及各种各样不礼貌的称呼，但是好像也没有很好的办法加以应对，也较少以研究的视角深入思考出现这样的偏见、身份歧视的原因。在这里，我以自述的方式简单介绍一下发表在《体育与科学》2020年第3期《体育教师污名化的成因、逻辑与自我救赎》这篇文章的写作背景与思路。

一、选题的由来

作为一名体育教学一线的大学体育教师，在工作中常常被非体育专业的同事误解。例如在教学楼遇见认识但不熟悉的其他专业的老师，作为礼貌，会相互问好致意，但往往除了收到礼貌性回复之外，会额外被问起：“你来教学楼干嘛？”当你回答来上课时，对方更惊讶，“你们体育还有理论课？”一时让人无言以对，这样的对话时至今日依然会发生。当被这样问及时，除了尴尬，也发人深思，久而久之，便萌生了对体育教师被误解、被轻视、对体育学科存在明显的偏见等这类问题的关注与思考。

除此之外，近年来我也关注到，在电视媒体、网络中也常常出现主持人、明星、网络大V用调侃体育教师的方式来说明某人某方面无知的现象，例如大家最常听到的“你的数学是体育教的吧？”“你的历史是体育教师教的吧？”2018年1月11日，青岛电视台《青岛全接触》栏目主持人小单对合肥“高铁扒车门”（一名小学语文教师因阻碍高铁关门导致高铁延误）事件进行了报道。在节目中，主持人语出惊人地说道“你说这要是一个体育老师还不算违和”，随即引起广大体育教师在网络上广泛抗议与声讨，并引发社会舆论高度关注，最终该主持人被停职并在网上公开向体育教师道歉，然而这并未平息体育教师的愤怒和抗议。

梳理发现，近年来媒体上类似以体育教师为话题的争议还有很多，例如，毕业于北京体育大学的魏坤琳在担任江苏卫视《最强大脑》其中一期的“科学评委”后，方舟子在网络上发布评论称，魏坤琳是“伪专家”，只不过是一名“体育老师”，引发体育界一片质疑与声讨。上海东方卫视的一栏节目中，节目嘉宾对另一个嘉宾一道简单数学题答错，脱口而出“你的数学是体育老师教的吗？”除此之外，诸如“头脑简单四肢发达”“体育棒子”等带有明显贬低之意，且有损于颜面、人格的称呼也长期困扰体育教师群体，已经形成了带有普遍性的体育教师身份污名化特征。

因此，系统梳理社会大众对体育人，尤其是体育教师群体污名化问题就成为我的研究题目。不梳理不要紧，一梳理还是令人震惊的，无论是社会的视角、还是学校视角；无论是历史的视角、还是当前的视角；无论是年轻体育教师视角、还是年长体育教师视角，对体育教师的偏见、歧视、以及各式各样的污名化是长期的、根深蒂固的、持续的。也愈发显示出此类问题的严峻与尖锐，也显示出思考并尝试解决此类问题的必要性和价值。

二、研究的准备与展开

为了更深入地研究社会大众对体育教师群体的污名化问题，系统查阅了近年来有关体育教师的文献，通过文献发现，大量研究阐述了体育教师污名化的现象，分析总结了一些原因，但整体而言，抱怨、痛斥、批判不公正对待是主流思路。从学理层面梳理和阐述的还较为欠缺，从体育教师自身角度进行深刻反思的意识还不足，提升体育教师社会地位、工作待遇等理论研究与实践探索还比较薄弱，尤其是体育教师对持续的污名化问题的自我反思较为不足。

基于上述认知，我联系了所在城市的大学、中学、小学的一部分体育教师，就“你的数学是体育老师教的吧”“体育棒子”“头脑简单四肢发达”等典型问题进行了访谈，深入了解体育教师群体对上述问题的态度和观点。通过访谈发现，无一例外，大家均表现出对上述问题的深恶痛绝，但同时也发现，大家对上述针对体育教师群体的偏见、歧视、污名化行为并没有好的应对策略，个别的还因为这样的问题与别人发生过肢体冲突和不愉快，这也更加坚定了我对体育教师污名化问题研究的兴趣和决心。在文献资料、访谈的基础上，系统梳理与回顾了体育教师污名化的问题，对体育教师“污名”问题进行了学理分析。然后从历史、大众、心理、科学研究、自身进行了体育教师污名化的原因分析。

在研究过程中，文章标题和内容也是不断调整与优化，注意理论分析的学理性、逻辑性。站在更长的时间范围、更广泛的社会视角，分析体育教师污名化的原因，使体育教师污名化的原因分析更深刻，也更有说服力。在文献梳理过程中，除了对体育类文献进行整理分析之外，还重视从社会学、新闻传播学、历史学的视角发现相关的研究线索与依据，例如参考了《技术污名化的传播机制：基于系列邻避事件的分析》《清除“污名”：约翰·密尔（论自由）文本的形成》《基于批评性话语分析的网络语言暴力研究框架》《教师身份受损：“污名化”的风险及应对》《学科承认的方式及其价值》《污名研究：概念、理论和模型的演进》等文献，跨学科文献的整理与分析使该研究的理论基础更扎实、分析论证更严谨、研究结果更可靠。

该篇论文的另一重要内容是体育教师污名化的自我救赎，正如文中指出，面对体育教师的窘境，体育教师的自我反思、不断进步比抱怨与辩驳更具现实意义。正是由这样的认知，确立了体育教师的自我救赎思路。这也是这篇论文相比以往体育教师相关研究较为新颖的地方，提出对污名化的抵制、批判与惩戒、进行印象重构、社会角色的强化等具有现实操作可行性的建议，使得该研究具有更好的实践指导价值。

三、一点思考和后续研究的指向

正如有学者指出：“体育的实施，其功效不仅在锻炼个人身体而已，亦为延续民族生命的要素。中国如不欲图强则已，如欲图强，非提倡体育不可，但提倡则非培养优良之体育师资不可！”体育教师的水平关系着学生的身体发展，关系着学生的未来，因此，体育教师应该不断地提高专业素质的同时提升人格魅力，做到“为人师表”“学高为师，身正为范”。

就目前现状看，体育教师污名化的问题、工作认同、身份认同的问题，不仅仅是体育教师地位、待遇的问题。更是在建设教育强国过程中，贯彻立德树人、落实健康第一，调动和激发体育教师工作积极性的内在精神保障问题。重视体育教师的身份认同，扭转体育教师污名化问题，涉及体育教师也是“教师”，且在培养德智体美劳全面发展的人方面发挥独特作用，体现重要价值的问题。也涉及体育教师素质提升、形象重塑、专业发展等系列问题。

只有纠正体育教师的污名化，给予体育教师专业认同，体育教师才会在“育体、育人、育心”的专业工作中渗透个人的专业精神和体现个人的使命担当。也只有体育教师不断进步、持续努力，以实际行动破除偏见，以工作成效彰显职业价值，学校体育各项工作才能高质量完成，进而课程偏见、学科偏见、身份偏见也会逐渐消除。因此，如何体现体育教师的工作价值，如何在体育教学中贯彻落实“立德树人”的根本任务，体现既“育体”“育人”又“育心”的教学设计还有很多研究工作要做。最后，希望所有体育教师行动起来，为消除偏见与污名化而努力。

张志斌.体育教师污名化的成因、逻辑与自我救赎[J].体育与科学,2020,41(03):66-71.

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