域外经验| 不同国家体育与健康课程标准中学科核心素养维度及其课程目标内容
美国
United States of America
课程标准名称
NO.1
《K-12年级体育国家标准和年级水平目标》
学科核心素养维度
NO.2
动作技能、知识、体能；个人与社会责任；价值认同
具体课程目标内容
NO.3
（1）有体育素养的个体在不同的运动技能和运动模式中表现出能力；（2）有体育素养的个体能将相关的概念知识、原理、策略和技巧应用到运动和表现中去；（3）有体育素养的个体能展示出达到和维持健康促进水平的身体活动和体适能的知识和技能；（4）有体育素养的个体能展示出有责任心以及尊重自己和他人的社会行为；（5）有体育素养的个体赞成身体活动对健康、娱乐以及自我表达和（或）社会交互的重要作用。该课程标准中“体育素养”成为核心词，是指在不同环境下的各种身体活动中熟练和自信地运动并有益于整个人健康发展的能力。
芬兰
Finland
课程标准名称
NO.1
《基础教育国家核心课程标准》《普通高级中学国家核心课程标准》
学科核心素养维度
NO.2
思考与学会学习、文化素养、互动和自我表达、照顾自己与日常生活管理、综合读写能力、信息通信技术能力、工作能力和事业心、参与共建可持续未来
具体课程目标内容
NO.3
（1）引导学生养成运动生活方式，并在体育活动中得到教育；（2）通过选择适合学生年龄、发展水平、运动技能学习基础的体育活动促进学生身体机能的提高；（3）使学生掌握不同运动情境中所需要的知识和技能；（4）通过体育活动培养学生相互尊重的意识、责任意识、自我发展的规划意识以及认识和调节情绪、构建积极自我形象的能力；（5）让学生在体育活动中感受快乐（包括身体表达、运动参与、社会交往、身心放松、竞争与努力以及帮助他人等）；（6）帮助学生掌握促进健康的各种方法。
日本
Japan
课程标准名称
NO.1
2011年和2012年正式实施新修订的《小学校学习指导要领解说（体育编）》和《中学校学习指导要领解说（保健体育编）》
学科核心素养维度
NO.2
热爱运动、增进健康、提高体力
具体课程目标内容
NO.3
第一水平：（1）学习简单的体育规则和活动方法，使学生愉快地进行各种运动的同时，掌握基本的动作；（2）引导学生养成与同学友好相处，注意健康和安全地进行运动的态度。
第二水平：（1）使学生愉快地进行各种运动的同时，掌握基本的动作和技能，培养体能；（2）培养学生的合作精神和公正意识，同时注意健康和安全，表现出努力拼搏、坚持到最后的态度；（3）使学生了解健康的生活以及身体发育、成长的知识，培养他们健康和安全地进行日常活动的素质和能力。
第三水平：（1）使学生能够体会到各种运动的喜悦和快乐，同时学习和掌握各种运动的基本技能和特点，提高体能；（2）培养学生的合作精神和公正意识，同时注意健康和安全，尽自己最大努力参与运动；（3）使学生了解心理健康、预防伤害和疾病的知识，同时培养其具有健康和安全地生活的素质和能力。
俄罗斯
The Russian Federation
课程标准名称
NO.1
2011年开始实施的《普通教育国家教育标准》
学科核心素养维度
NO.2
运动认知与理解、运动知识与技能、健康监测与健康行为
具体课程目标内容
NO.3
1-4年级：（1）增进学生健康，通过体育活动促进学生身体、道德发展和学业水平的提高；（2）使学生初步掌握体育锻炼和自我调节的方法；（3）使学生学会保持和增进健康的技能，养成健康、安全的生活方式。
5-9年级：（1）使学生掌握保持和增进身体、心理和社会健康的相关知识和技能；（2）使学生养成健康、安全的生活方式以及系统参与体育锻炼的习惯；（3）帮助学生掌握依据自身能力选择不同体育锻炼项目的方法；（4）促进学生个性的全面协调发展。
10-11年级：（1）帮助学生树立积极的价值观念，包括养成健康、安全的生活方式，具有身体自我完善和系统参与体育锻炼的需求；（2）使学生能够远离抽烟、酗酒、吸毒等不良习惯；（3）帮助学生培养对自己身体与心理健康负责的意识；（4）使学生掌握为自己和他人提供急救服务的能力。
新加坡
Republic of Singapore
课程标准名称
NO.1
2014年开始实施新版《中小学体育教学纲要》
学科核心素养维度
NO.2
核心价值观、社交与情绪管理技能、新21世纪技能（批判性与创新性思维；交流、合作和信息技能;公民素养、全球意识和跨文化交流技能）
具体课程目标内容
NO.3
（1）使学生掌握参与多种体育活动所需要的运动技能；（2）使学生在多种体育活动中理解和运用运动的概念、原理与策略；（3）使学生在运动和日常活动中树立安全意识；（4）使学生在多种运动情境中表现出积极的个人与社会行为；（5）使学生通过参与体育活动获得和维持健康的体能；（6）使学生重视和享受规律性运动与健康生活的益处。这些课程目标在小学和中学阶段得到了进一步细化。
总体上，新加坡的体育与健康课程目标是希望小学生在毕业时成为有能力的运动者，初中生在毕业时成为自信的运动参与者，初级学院的学生（相当于我国高中生）在毕业时成为坚定的运动倡导者。
新西兰
New Zealand
课程标准名称
NO.1
2007年颁布的《新西兰课程标准》
学科核心素养维度
NO.2
个人健康与身体发展、运动概念和动作技能、与他人的关系、健康的社区与环境
具体课程目标内容
NO.3
新西兰的国家课程标准把先前分开的健康学、家政学和体育学三门学科整合为体育与健康课程。该课程目标围绕以下4个方面进行了构建：（1）个体健康和身体发育；（2）运动观念和运动技能；（3）与他人的关系；（4）健康的社区和环境。
需要指出的是：新西兰体育与健康课程中的健康不仅关注生物医学问题，还将理解健康的社会、文化、经济元素视为学生学习健康知识的核心，主要包括7个关键学习领域：身体活动、户外教育、运动学习、膳食与营养、心理健康、身体护理与安全防护、性特征教育等。
原文刊于《体育与科学》2022年第4期，如果其他媒体或机构转载，请标明文章出处。
文献引用格式：
翟芳，季浏.国际中小学体育与健康课程目标构建的共性特征与经验启示[J].体育与科学，2022,43（04）：81-87.
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