“盖娅任务”仅仅是做饭、种菜，当铲屎官？
生活夏令营第二天，“盖娅任务”时间到来。三个小组要轮流当值帮厨组、农夫组、清理组，他们分别派出一个代表，抽签决定自己的第一轮任务。
几乎每个组都有人在祈祷别抽到清理组的任务。帮厨组是择菜、洗菜，农夫组是拔草、整地，清理组则需要把厕所粪便转移到发酵桶并对厕所清理消毒，还有清理猫粪，用孩子们的话，这意味着得去当“铲屎官”。
打开纸条，有两个组欢呼雀跃，抽到清理组任务的小组懊恼得捶胸顿足，“太倒霉啦！”
直到其他两组开始做任务，清理组的队员还未行动。引导员打开厕所门，想让大家了解一下生态旱厕的构造，以及任务要点。磨磨蹭蹭不肯往前走的女孩子中间，突然有人说自己闻到厕所味就头疼，紧接着，其他一些女孩儿也出现了类似“症状”。
蚊滋滋帮孩子客观认识“亲生”的大小便
蚊滋滋过来给队员们做“心理建设”。从人体大小便、生态处理、反哺农田果树，到它在科研中所发挥的作用，蚊滋滋花了一些时间，让孩子们客观地认识“亲生”的大小便。她并没有要求孩子们喜欢上这项任务，但希望孩子认识它们以及它们在世间的“旅程”。
不知道是被说动了还是情势所迫，有队员戴着专用手套开始“上岗”，协助引导员将给果树吃的“酸奶”（大便与木屑的混合物）转移到发酵桶，其他队员也都或远或近地跟在后面。
有孩子闻发酵桶的味道：也不臭啊
小便则需要转移到山坡上浇灌果树。当打开位于厕所外地下的“可乐桶”（孩子们对小便储存桶的称呼）时，一个男孩表示“忍不住”要上厕所，引导员哭笑不得，“这是现场演示生态厕所的工作流程啊！”孩子们反倒突然有了兴趣，哗啦一下围了上来。于是，在厕所内小朋友的一声“准备好了”后，外面的小伙伴喊着“一、二、三，开始”，见证了小便从人体到厕所再到处理桶的过程。
“亲生的”小便似乎让团队氛围发生变化，一些女孩子们也加入任务，轮流拎着储存桶转移小便，并为果树施肥。
现场见证“可乐”循环的时刻
上山要轮流拎“可乐桶“
让果树喝“可乐”
如果你以为境况从此向好，那就大错特错了。事物的变化发展从来不是线性的。
下午清理猫粪时，一个在清理人粪便时不怕脏不怕累的小男孩，却一脸嫌弃，理由是至少上午的粪便是自己“亲生的”。而上午磨磨蹭蹭受不了厕所味的几个女孩子，下午却很乐意为猫咪当铲屎官，有个女孩子说，因为自己养过小猫，很熟悉这些。
所以，人们对这些生物体排遗的“抵触”心结到底在哪里呢？
在粪堆上愉快地找虫子
比比谁把肥料撒的更均匀
农夫组的孩子则在“粪堆”上找到了乐趣。
他们整好地后要施肥，被提醒“注意看看肥料堆里有没有什么生物”时，孩子充满了好奇，尽管铲子已经装满，他们还在肥堆上努力挥锹，地蚕（金龟子幼虫）、潮虫等各种昆虫被发现后都进了他们的盒子留待观察或喂鸡。
还有孩子跑去问，只挖到一条地蚕，引导员告诉他们，是上半年天气干旱，湿度不够不利于这种昆虫的繁殖生长。
苹果树上“动植物大战”的即兴课堂
孩子们的兴趣似乎总在转移，他们并不会按照你的课堂计划进行。在做总结的一个小组，突然被一个小伙伴招呼到一棵苹果树旁，他发现了树叶上的一种虫子。
蚊滋滋走过来，给孩子们讲了发生在苹果树上的蚜虫吃苹果树叶，瓢虫吃蚜虫，而蚂蚁会和蚜虫一样与瓢虫打架的“动植物大战”。尽管这在日程安排上，是第三天的“盖娅课堂”内容。
孩子们的“十万个为什么”把劳动任务变成了博物学的课堂。
削土豆的时候，帮厨组的孩子发现，石子竟然也能用来刮皮，而且还知道，石子是很久很久以前的人们劳作时的主要工具。
帮厨组的孩子摘苋菜时，引导员讲了“掐尖儿”的生物学原理，孩子听后恍然大悟：说自己家附近有一棵枣树，工人把顶端最茂盛的枝桠砍掉后，一侧生长的枝桠开始发力生长。
或许孩子理解的不完全准确，但令人欣慰的是，疑问在涌现，探索在生发。
文：木瓜
图：绿色生活夏令营团队
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