自然教育圈里的“奇葩”
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编者按
自然教育的评估，可以把自然教育活动的成效明晰化，可以为课程提供理论支持，可以让课程变得更好。进一步，研究还能把本地的自然教育实践理论化，更好的传承、经验分享。来看冬小麦现身说法吧！圆圆的脸庞，弯弯的眼睛躲在黑框眼镜后面，有那么点学究气，这就是我初见这个年轻姑娘的第一印象。她叫陈阳，自然名大叶榄仁。
后来她说要来“研究”盖娅（自然之友·盖娅自然学校），我觉得有点好笑，不明白要研究个啥，然后就看见她经常出现在我们的各个课程组的活动现场，不停地拿着小本记记记。
最终发现她所说的“研究”原来就是一堆人忙着干活（上课），而她在找规律！她在探索一个教育“目标”是怎么样被执行，并慢慢有成效的，这就有趣了。
百花齐放的“自然教育”花园里，这个不走寻常路的姑娘算得上是一朵“奇葩”，专注做自然教育的“研究”？不会又是讲一堆高深莫测的话来唬人的吧？
●盖娅成效好美誉度高的体验师培训
●吃饭也是培训的一部分，把“生活即教育”贯穿始终
第二个印象深刻的是这个掌握“研究”利器的姑娘不仅可以在“评估”上做得有板有眼令人信服，也可以在教学过程中提供有力的支持。
盖娅自然学校不仅要做大量直面受众的教学活动，也长于将实践中积累的经验甚至教训用“培训”的方式分享给想要从事“自然教育”的伙伴，所以经常绞尽脑汁“怎么能说的更清楚？”
一次在关于“课程设计”的培训内容中，就贯穿始终的“中心思想”该用什么词汇来概括，几位讲师发生了争论：“主轴”？有些令人费解；“主题”？太容易产生歧义，以往的实践也证明学员们经常会在此被困住。
此时在旁的大叶榄仁默默打开她的“兵器库”，挑出一件周儒老师的《环境解说》关于“标题、主题、主旨、次主旨”的详尽阐述，几位讲师大受启发也共识了各自的理解，最终决定以“主旨”为基点进行阐述和引导，学员反馈甚好。
●培训中随时都在教研的盖娅姐姐们，根据学生的反馈及时调整是教师非常重要的能力
第三个印象深刻的是亲身体验了一把“研究”对课程“精进”的作用，就不得不服“旁观者清”，尤其是这样可以促进“理论和实践”循环往复的旁观者。
那是在我的《跟着冬小麦学画画》的线上课程中，大叶榄仁不仅设计了很专业的反馈表给学员填写便于教学跟踪与成效评估，也在一期课程结束后做了抽丝剥茧的反馈及建议。
照例在庞大的反馈信息中，大叶榄仁可以准确地综合并厘清目标达成和成效的逻辑与证据，更让我眼前一亮的是在“建议”当中非常敏锐地抓住了模糊不清的两个点。
“态度与行为”的指向和“生态美学”价值观的传达，的确是在教学中提到却又含糊不清的，这对于想要承载“自然教育”目标而非绘画技巧传授的课程而言是至关重要的。“叮”！在那一刻，我脑海中的小灯泡亮了！
●不管培训多少次，每次备课都超级认真的冬小麦
当然除了这3个例子还有太多时刻让我越来越认同“研究”的价值，也深感一个“研究院”的出现标志着国内“自然教育”发展正在走向成熟。
“谁在做”很重要，80后的大叶榄仁曾经在“自然教育”圈里摸爬滚打十余年，价值观很正，做事认真，也有足够的视野和格局。
我非常看好大叶榄仁所发起的“盖娅研究院”很实用的“规划”和“评估”业务。她“找规律”的本事大大改善了“自然教育”坐而论道者实践少、而实干者理论根基不足的局面。
大叶榄仁见得足够多，十余年她参访过大部分国内“自然教育”机构，见证着机构们种种的起起落落；她读了够多的书掌握了够丰富的理论也做了不少基础研究，在我看来她掌握了“自然教育”最重要“实践与理论”的经线与纬线。
因此无论是对“自然教育”一腔热忱正准备创业的小伙伴们，还是遇到发展瓶颈的自然教育机构，真的都需要这样的一只手来帮忙用经线纬线编织或织补一个清晰的未来。
2023年3月18日
冬小麦
于丽江
作者简介
本文授权转载自公众号「盖娅研究院」
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