“深读”与“巧写”，何乐而不为！
独具人气的语文杂志
点击标题下方“新读写”关注
阅读明星大PK||作文门诊||优秀作文
名家教你写作文||素材库&新书架
“没什么写”，“不知道怎么写”，怎么办？阅读也许能帮助我们解决这两个问题。阅读与写作是一个硬币的两面，阅读不仅能砥砺“思想”，润泽“语言”，掌握“技巧”，还能激发写作的热情。
在阅读中探究写作的方法，在写作中加深对文章的理解。只要充分利用课本资源，就能在在掌握基础知识的同时提升阅读与写作的能力，何乐而不为！
本文完整版刊登于《新读写》杂志。
文 | 陈美（上海市语文特级教师，静安区教育学院附属学校语文教研组长，区首批学科实训基地主持人）
阅读使人获得智慧。梁衡先生在《背书是写作的基本功》一文中写道：
“要达到一般的阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字；要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你就得记住许多精词妙句；如要再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构。
正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。”
一篇篇文质兼美的文章，让我们积累了词汇、句子，积累了素材和思想。读书多了，写起文章来自然左右逢源，得心应手。
我们常说生活是作文的源泉，然而，作文不是“照相”，不是生活的实录。用自己的眼睛观察生活，用自己的大脑发现生活。观察到的生活是表象，发现的生活是本质。只有深入本质的生活才能进入作文，才是自己对生活的体验和感悟。
读而思。我们可以在“细微处见精神”，可以在“意犹未尽”处续写，可以在“经典”“共鸣”处赏析批注，可以在“空白”处补白，可以在“凝练”处添枝加叶，可以在插图处题诗或配以解说词。
这种由读而写的契机比比皆是。
如《藤野先生》一文写“我”与先生告别时，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”——他究竟要说什么？想象一下，也许能走进藤野先生的心灵深处。
如《我的叔叔于勒》结尾令人遐想，假如有一天，他真的回来了，会发生怎样的故事呢？
“孔乙己被打折了腿”文中是侧面交待，你能想象出他挨打时的情景吗？
《致橡树》中“甚至日光，甚至春雨”的诗句完整的表达应该是怎样的，你还能用其他意象替代吗？
阅读不仅读文字，读故事，更是在和作者对话，进而和自己对话。阅读就是在“读脑”，读大师的思想，从而丰富砥砺自己的思想。阅读可以加速人的成长。我们一旦对人、对事有了自己独到的见解，写的文章自然有了深度和厚度。
任何写作技巧，从古典到现代，从浪漫到现实，从中国到西方，都可以通过阅读来模仿、创新。
学了《列夫·托尔斯泰》中奇妙的比喻和大胆的夸张后，我们的作文就有了特色。如：他的头是纯正的椭圆形，好似河中的鹅卵石。一副啤酒瓶底般厚的眼镜扣在脸上，使他斯文中透出几分滑稽。他个子很高，瘦得像千年的排骨精……
学《乡愁》，我们可仿写一段：“乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头”；“乡愁是一坛陈年老醋，每一口，都让人心酸”……
冰心《观舞记》中写道：
“我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的音乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己……
如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖一直传到左手的指尖！”
在赏析的基础上仿写，比如写鼓乐队表演：只见他紧敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿，时而肘杵鼓面，时而腾跃猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵……
所谓读写“融合”，就是自然贴切，不是为了“写”而“读”那般功利，也不是为了“读”而“写”那般生硬。
让我们来看看这几篇学生习作——
《感谢那一次遇见》
吴一阳
上海市静安区教育学院附属学校
我的成绩一直在低处徘徊。我想，应该是我不像其他同学那样聪明！
然而，那一堂极其普通的历史课，却在无意中颠覆了我对自己的认识。
下午第一节课是历史。夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里，窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂……
也许为了打破昏昏欲睡的沉闷，老师清了清嗓子说：“今天我们一起来领略青铜器的魅力，请大家看图，猜一猜它们是用来干什么的？小A，你来说。”我迟迟疑疑地站起来，耳边响起一片窃窃的笑声。
我的心猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了，我什么也说不出来。老师轻轻地走到我旁边，侧着脸，关切地看着我。
老师帮我把书角展平，指着青铜器的图片说：“放大胆猜，别怕。”真的放开了猜？猜错了，同学们又要笑话我了吧。
我犹犹豫豫地从牙缝里“挤”出“喝酒的”三个字。“怎么可能”“错了”，果然，同学们笑成一片。
“说得好！”历史老师却笑着说，同学们都安静了下来，“这就是一种酒器，上面突出的那两个伞状物是用来放滤网的，它叫‘爵’。”
她轻轻地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。这个兽面纹爵，收藏于上海博物馆青铜馆，希望有一天，你能去亲眼看一看。”
我愣住了，确定这句话是专门说给我听的！我定定地看着老师走向讲台的背影，满心的喜悦里夹杂一丝疑虑，“老师说我挺有悟性的！老师真的是这么说的……”
接下来欣赏的是另一尊“大克鼎”。我凝视着这个鼎，用心感受青铜纹样。我敢说，我从未这么专心地上过历史课！
那个周末，烈日似火。我兴冲冲地跑到上海博物馆，站在兽面纹爵和大克鼎前，感受历史的流淌和文化的沉淀，我竟热泪盈眶！看着它们，我想到了自己，想到了那堂历史课……
从此，我开始了一个人的战争，和自卑作战，和惰怠作战。我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越来越多的人真诚地用“阳光”“自信”“上进”这些词来形容我。
在后来的一次微型讲座上，我对着青铜器如数家珍：“鼎，后来慢慢演变成了一种礼器，只有皇帝才可以用九鼎。你现在看到的是商代的铜象尊，构思精巧，栩栩如生。那高举的象鼻是注酒的口，象鼻尖端呈凤头状，凤头上再伏一虎，象的四足敦实厚重；它全身满布花纹，有寿面、龙凤、鸟和虎等图案。里面的铭文是我国书法艺术的瑰宝，其历史价值和文学价值均很高……”
【点评】
在昏昏欲睡的历史课上，遇见“爵”，遇见“大克鼎”，遇见循循善诱的良师，因而遇见了一个崭新的自己，从此，阳光自信，不再忧郁自卑。关于“微型讲座”的“铜象尊”，是阅读材料的嫁接，用得十分自然。
《我读懂了外公的魅力》
杨轶文
上海市静安区教育学院附属学校
我的外公是个爆破专家。虽说是“专家”，却也没有“专家”的样子，他不喜欢穿正装，在家里总是穿旧衣服。有一次他的衣服上破了个洞，他还戴起四五十年代那种样式的老花镜，拿起针线在上面缝缝补补。我看到电视剧里那些专家的打扮，又想起外公，真是相差太多了。
一天放学，骄阳似火，我走出校门，看到不远处有个穿着工作服，衣服上沾满泥灰的老头冲我招手，定睛一看，竟是外公。我火冒三丈，狂奔过去，朝他喊道：“你怎么穿成这样来学校接我，脸都丢光了！”
外公怔住了，我看到他头上豆大的汗珠往外冒，脸上也有些灰。
外公不紧不慢地说：“先上助动车吧，等会儿我们一起去工地，我是挤出时间来接你的。”我不以为然。
不一会儿，工地到了，外公把我领到门卫室，让我做作业，并让门卫老头儿照看我。
外公戴上安全帽，快步跑进工地，加入了“工人大军”。工人们将他团团围住，他招招手，示意其中两个过来，拿着图纸，用手比画着说些什么，并朝着工地旁的大楼指着，那两个工人点头应对，脸上的表情很是敬佩，像是把外公当成大哥一样。
外面烈日炎炎，工地上尘土飞扬，远处的外公好似体力不支，他用袖子揩揩汗，搓搓脸和手，又揉揉太阳穴，喝了一口工人递过来的水，便继续帮着他们布置现场。
还记得外公说过：“世界上怕就怕‘认真’二字。”那时我人小，并不十分懂得其中的含义。现在他的认真劲儿让我感动，也让我明白其中的道理。
门卫看着我目不转睛地盯着外公，便笑着说：“胡工（此指我的外公，他姓胡，所以称“胡工”）是个好人啊，他的技术那么高超，都考上A级爆破专家证了，对这帮工人又好，我们当时加班，他还会买点心给我们吃，绝对是这个！”
门卫老头冲我竖起大拇指，“他这样的专家都不摆‘专家’的架子，上次那些个穿得正儿八经、衣冠楚楚的人，只会空讲，按他们的设计，工程都做坏了，还怪工人操作不好骂他们笨呢！后来还是请胡工来重新设计补救的。你作为胡工的外孙女真幸福！”他的话让我倍感自豪与骄傲，可是——又心生惭愧。
我读懂了外公的魅力！外公真是好样的！
过了半小时，外公来接我，看到他的憔悴样儿我很心疼。此时，我好像一下子长大了许多，我抬起手，为外公擦擦汗。夜幕下，一个疲惫的老人和一个刚读懂老人魅力的孩子骑在助动车上，渐渐驶向远方……
【点评】
对外公，有正面描写，也有侧面介绍。以“我”的视角，写所见、所闻、所感，起承转合，自然连贯。结尾呼应开头，使文章结构紧凑，浑然一体，而“读懂”也显得意味深长。
《无用的另一面》
陈艺尹
上海市静安区教育学院附属学校
之前在网上看到过这样一个问题：“小时候背这么多诗词古文有什么用？”
似乎也没什么作用。
但在柔软美好的初春，漫步三月的白堤，我可以吟一句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”在草木葳蕤的盛夏，忽如其来的一场大雨，也可以笑谈：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
秋天去农庄躲避“秋老虎”，早上推开门，连绵的群山尽数映入眼底，深深地吸一口湿润的空气，随口感叹：“空山新雨后，天气晚来秋。”
冬天，许久不下雪的上海竟破天荒地在一夜间银装素裹，撩开窗帘，只见：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”而正是这些生活中的诗意，造就了我独立而与众不同的人格。
最近年级里有个男生做了一次演讲，大意就是说我们不必去过于关心身边琐碎的、对生活学习无用的知识。他讲得慷慨激昂，极富煽动力，获得一片好评。但在雷鸣般的鼓掌声中，我的心却倏忽冷却下来——试着反问：我们真的不该关心这些“无用”之物吗？
同样鄙夷“无用之物”的还有一群“优等生”——“学习机器”：他们目光呆滞，神情冷漠，交谈起来就像木头一样无趣。所幸，身边仍然有一群专注“无用之物”的人：乐声从远方响起，有的能即兴翩翩起舞，有的指尖随意拨动，就能流淌出飞珠溅玉的琴瑟之音，有的笔尖触纸，就是绚丽灵动、轻盈美丽的色彩——这样看来，这些“无用之物”是真的“无用”吗？
交往中，无用造就有趣。相比张嘴明星闭口偶像的“小女生”，饱览书籍的我总能和别人聊一些特别的：肯德基用的鸡是什么品种？不同国家有什么特殊生活习惯？《红楼梦》里哪个姑娘最得你心……腹有“无用之书”气自华，让我成为有趣的发光点。
发展中，无用造就创新。用来交流的“文字”？可以关住门的“锁”？不需要依靠人力的“机器”？比蒸汽更先进的“电”？这些试图创新的玩意儿，在发明的初始总不被人认可。但在历史的洪流中，它们渐渐融入了人们的生活，共同创造出了令人心怡、令人神往的新世界。
这样看来，世间的许多“大用”，原本都是“无用”的。在我们功利主义地舍弃了无用之物时，也放弃了它潜在的、本可以带来的“大用”。
交一个无用的朋友，读一本无用的书，学一门无用的外语，在一个无用的下午，发一会儿无用的呆——看看窗边，也许正巧是万里晴空，也许恰逢一场缠绵的雨，也许有暖风卷起几朵流云，也许骤然雪落，气流充斥着孩子欢快的笑语——希望你的生活，可以无用而美好。
【点评】
“无用”的另一面，乃大用、大美。大用、大美在功利之外。一个人过于汲汲于名利，他的眼界就会非常狭窄，就无法欣赏更高层次的美；一个国家过于急功近利，就会故步自封，甚至竭泽而渔，丧失创新发展的动力。
如果教学没有了“无用”，没有了美感，只剩下技巧、分数，那么培养出来的就只是考试机器、分数奴隶。
敏锐地捕捉到了这种短视现象，并由学校教育推广到人际交往、社会发展，且现身说法“无用”之大用，令读者心有戚戚焉。
更多写作指导、热门时文、写作素材、读书方法、学生佳作……尽在《新读写》杂志！
投稿邮箱：xinduxie211@163.com。
新读写微信相关文章
长按二维码 关注新读写