医大“金”课 |《儿童口腔医学》省级线上线下混合式一流课程、省级线下一流课程
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编者按
教学质量是学校发展的生命线，是立校之本、发展之基。课程是教与学的主阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。
“十四五”以来，学校以高质量课程建设为发力点，加快本科教育创新发展，发布了《一流课程建设三年行动计划》，进一步深化内涵建设，目前已建成一批标志性、引领性的高水平“金课”，包括13门国家级一流课程、196门省级一流课程。
近期，我们将陆续推出医大“金”课推荐分享系列，共享温州医科大学在课程建设和应用过程中形成的好经验、好方法，强化理念、内容、模式创新，突出“互联网+”特色，落实“两性一度”要求，推进高层级、高质量”金”课建设。
基本信息
01
《儿童口腔医学》
省级线上线下混合式一流课程
省级线下一流课程
课程负责人
梅丽琴
团队成员
周巧娟、李桥、夏可可、潘央央、李玲、姚林洁
开课学院
口腔医学院
课程平台
https://www.zjooc.cn/course/2c9180827594335d0175962258 2b03c33
02
《儿童口腔医学》是口腔医学中一门新兴的独立学科。课程以治疗生长发育中的儿童为对象，学生在掌握儿童口腔疾病的预防和治疗原则的同时，还必须掌握相应的临床操作技能。在学习中，不能把儿童当成“小大人”，简单地把成人的诊治方法套用到儿童身上。学生还应了解儿童心理行为的特点，熟悉对患儿及监护人的口腔卫生宣教原则，掌握接待儿童患者的方法。
本课程内容包括口腔医学专业理论知识、实践技能训练及思政教育内容、双语情景案例及作为补充内容的慕课资源。其创新模式在于探索了 PBL 教学模式及 GT 教学模式，以传统教学过程为基本点，扩展至网络视频自主学习、小组发掘问题讨论式学习模式。
目前课程已完成240分钟慕课视频制作，编制的PBL案例获校级优秀教学案例，同时编写 GT 双语案例。
03
教学模式创新
既有强调基本理论的线下课程，也有强调临床诊疗思路及技能的线上课程，同时，引导性的 GT 课程帮助学生树立自主学习的意识，设置实验课程帮助学生掌握实践技能。四位一体，相辅相成。
以学生为主体，重视自主学习
有利于学生站在前人经验思考问题，获取适合自己的学习方法。
教学考核多元
通过在线测试、GT 评分、实验成绩评定、期末考试相结合的形式构建了闭合式形 成性评价体系。使学生能力素养得到有效提高，评价过程层层递进。
思政教育贯彻始终
思政教育贯彻课程始终，通过案例教学、情景教学及拓展课堂教育，帮助学生树 立大医精诚的职业理想，发扬救死扶伤服务健康的职业精神，培养恪尽职守的职业素养。
重视实践及社会公益活动
重视实践过程，同时重视在实践中全面培养学生的知识能力和素质。依托附属医 院平台，深入开展多种社会公益活动。
04
改革后的课程特色鲜明，理论课程、网络视频自主学习、技能培训、引导性的 GT 课程四位一体，相辅相成，帮助学生树立探索性学习的意识，着力培养临床操作技能。学生互动程度高，普遍评价网络视频是对课本的一次有效补充，GT 课程则提供了一个交流学习、探索学习的有效环境，并实现了理论与实践并重这一目标。
授课教师及督导教师对授课效果进行了评价，认为现阶段的教学模式改变了以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统教学模式，改革后使学生在整个教学过程中始终处于中心地位，激发出更大的学习动力。与全国其他高校平均水平比较，本课程资源内容丰富、评价体系完备、通过合理的教学结构使学生能力水平形成层层递进，满足了我国儿童口腔医学人才发展的需要。
信息来源：口腔医学院
--The End--
审核：金伟琼
图文：《儿童口腔医学》课程团队
编辑：孙鹤洋
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