活动︱没有伸手，我却已“带走”了它——“猫博士”带你品故居5月课程实录

点击上方“巴金故居”可以订阅哦

带走

实物，

还是它的内容、价值、意义？

一个小朋友的选择留给我们的思考

少儿场

　　“猫博士”带你品故居系列课程的5月课程——线下创意写作课“巴金一物”，在5月21日顺利上课咯！巴金故居资料研究中心的活动室第一次向公众开放使用哦！在少儿场中，孩子们上课，家长们旁听“支招”，“脑力风暴”席卷而来~

Step 1

—   流程图是骨架，印象和感受是血肉    —

所有上课的小朋友都参加了“猫博士”带你品故居的4月课程——“自主探索 发现之旅”，完成了特别设计的表单，探索了巴金故居观览过程中会碰到的7张书桌。

Question:

这些书桌是按照什么顺序发现的？还记得发现时的印象吗？

萌萌哒猫博士首先引入“流程图”帮助大家回忆寻找“巴金的书桌”的过程：

方法：

1. 按照发现书桌的先后顺序，一个框代表一张书桌，完成“主流程”

2. 回忆找到每个书桌的细节，任何看到的、想到的内容，留下的印象，在下方画出“子流程”。

孩子们画的流程图

寻找过程中的有趣细节：

“缝纫机上有巴金爷爷的照片！”

“轮椅上的书桌是绿色的！”

▲凝神思索，认真听讲，小脑瓜里都在努力地回忆

  小提示  

流程图有助于理清回忆的顺序和脉络，在尽可能详尽的回忆后，可以从中选取过程和细节，作为游记、观后感等文章的取材范围。一张流程图，其实已经完成一篇文章的结构。

Step 2

—   中心导图理清“带走”过程的前前后后   —

表单中第一个开放式问题，让大家选择最想带走的巴金故居的一件东西，孩子们贡献了许多选项：

“但丁国际奖的奖章”

“《巴先生》的画像”

“法国荣誉军团指挥勋章”

“巴金的著作”

“《家》（各个版本的）”

“青铜小像”

“餐厅的钢琴”

“壁炉”

……

Question:

想带走的东西“是什么？”“在哪里？”“原来怎样？”“怎么发现的？”“为什么想带走它？”

萌萌哒猫博士又引入“中心导图”帮助大家思考选择“想带走的东西”的瞬间：

方法：

1. 在中心画圈，写下讨论的主题，比如想带走的是“勋章”，就在中心圈写下“勋章”

2. 在周边生发出分支、画圈，写下要思考的问题，可以随时加问题，可以不按顺序

孩子们画的中心导图

学员1：

想带走：“但丁国际奖”勋章

在哪里：展示厅柜子里

原来怎样：可能是巴金爷爷比赛拿的奖，也可能是在外国收集的

想带走原因：具有历史价值

怎么发现的：一眼就看见了

学员2：

想带走：壁炉

在哪里：一楼右手边房子里（客厅）

想带走原因：它能装在房间墙壁里，又能节省空间，又能取暖（补充：圣诞老人能钻进去给我礼物）

怎么发现的：玩手机的时候无意中发现的

▲率真自然的表达，引来一阵阵笑声

  小提示  

中心导图适合围绕一个主题，从多个角度、多个层次去拓展，以具象的图形替代“作文写作X要素”等写作方法。

Step 3

—   观点提问，自由放飞脑洞   —

第二步的提问偏重事实，第三步的提问引导孩子们主动思考，“mission impossible”怎么完成，怎么跨越假想和现实的障碍呢？

Question：

想带走的东西“怎么带走？”“怎么保存，怎么使用？”“怎么说服故居工作人员？”

▲孩子们大胆说出想法，侃侃而谈

想到“带走”，肯定会遇到阻力哦！

一开始孩子们的想法比较简单直接：

“用收藏的名义高价买下”

“在晚上把监控摄像头砸坏，撬开玻璃柜”

“说我是XX的女儿，我爸爸要检查它”

（小朋友们，暴力行为不可取，不要学习哦）

随着讨论的深入，孩子们向着正向的方向思考，办法也渐趋合理：

“我是画廊的老板，我可以高价买，拍卖完，复制个特别好的给你们”

“我能提供更好的保存条件，交给我来替你们保存”

“我是博物馆的馆长，我们馆很需要这件东西，我们来交换一件（藏品）”

最后一位同学的回答引起所有人的思考：

“我最想带走的是《巴先生》的画像，我觉得画上的诗是它的意义所在。如果直接带走，会犯法，而且也会对巴金先生有愧疚。我想，把画上的诗记下来，背熟，经常思考它的意义，这样就很好。画还放在故居继续（展出），我也会经常去参观，在网上查询它的新闻和资料。这样也就不用说服故居工作人员。这就是我的‘带走’。”

“

“带走”，可以是带走实物，更可以是带走它的内容和意义

”

  小提示  

问题能够引导思考，在一个接一个的问题中，大问题引申出小问题，孩子们思索答案，完成清晰而富有个性的思维脉络。开放式的问题激发孩子们的创造力和想象力。

成人场

飞毯，数据库……？

成人场的大朋友们写出了什么创意故事？

参加5月线下体验课的大朋友们，围绕这些问题大开脑洞，秉持“正向、真实”的原则，在猫博士的指导下，写出各具特色的“带走”故事。小编谨选摘二篇与大家分享。

哈哈

第1个故事

告诉你个秘密：巴金故居里…有块飞毯

白

1

学员：刘颖

转眼间，巴金诞辰120周年纪念日快到了，媒体热文《巴金故居参观者争绣大师像》，让我想起7年前的2017年，第一次参观巴金故居的情景。 

那时我在一所西部乡村学校支教，这所学校座椅破旧，也没有钢琴、操场，老师也常常离开，但不少孩子天分很高，每次听到鲁迅、茅盾、巴金这些大师们童年的故事，眼睛就会亮起来。于是。暑假里我带着孩子们的“任务”——拍些文学大师生活过地方的照片，坐了几十个小时火车来到上海。第一站就是武康路巴金故居。

和所有故居一样，巴金故居里也是熙熙攘攘的。各种年龄的参观者，像群小蜜蜂一样跟着讲解员，一会儿到餐厅欣赏手稿和照片，一会儿到卧室看藏书，一会儿又到花园看巴老亲手种的树…… 

通往花园的亭廊被一扇木门隔成“阳光书房”，简朴小书桌上的一块台布吸引住了我。隔着围栏，有好几米的距离，依旧能看出它的精美：咖啡色线条勾勒出一幢建筑物，残缺但依旧挺拔，大片草坪上空，和平鸽在飞翔。

讲解员说，这块台布是巴老80年代从日本带来的，画面原型是纪念核爆丧生的50万人的广岛国际和平公园。巴金爷爷就是趴在这张台布上给友人回信，并一笔一划写完他的《随想录》的。这张台布是他作品的摇篮，是众多手稿、书信的“第一背景”！

日本带回的台布

我呆立在原地，开始胡思乱想： 

——那群山区孩子，要是能亲手摸摸这台布该多好！

——孩子很拮据，来不了上海，只能把台布带回去！

——不行！故居管理员肯定不会同意的！

——要是有个无人机，半夜飞进来近距离拍几张照片也好的呀！

——无人机会被红外线摄像头发现，变成小偷抓起来可不得了！

——训练一只信鸽也行，拜托他衔走给孩子们看看再送回来？

——不行不行，鸽子衔不动，就算衔得动，也目标太大成为猎人靶子！

——要是会哆啦A梦的功夫就好了，眼睛看到手就能抓到，抓住后一眨眼，整个人就来到宝贝旁边，仔仔细细看

……

我的痴迷神情，终于成功吸引来一位大叔管理员，他关切地问我有什么需要帮忙的。

还没从内心戏里走出来的我，脱口而出：“可不可以，送我这块台布？”

大叔有点生气：“这位姑娘，你是在开玩笑吧？！这可是文物！……每天都有你们这种异想天开的参观者，想要故居的东西，书信、书稿、打字机、铜像都想拿回家，还有要书橱、钢琴、壁炉的，我见得多了！” 

“大叔您误会了，我是一个山区教师，我是想拿给孩子看看再送回来的，您不知道山区孩子有多可怜。”我眼泪都快出来了，耐心向他描述了那个没有围墙，没有操场，没有钢琴的小学校，那些县城都没去过的孩子们生活中有多少遗憾。一件小小的故居实物，会带去多大的惊喜……” 

“那么，为什么偏偏要这块台布？”大叔的眼神柔和了一些。 

“因为好携带啊！因为西部干燥保存纺织品更容易啊！因为……”这些理由我自己都觉得牵强，不好意思地笑了。 

“巴金爷爷倡导说真话，我也一定说真话。日本保留了许多唐代文化，我工作的学校所在的敦煌，更是留存了盛唐时期最美丽的壁画，但山区小学和上海的教育资源有着天壤之别。 

这块象征着友谊和平的台布是大师的私人藏品，故居的宝贝，但有了日本、上海的文化浸润，再来到西部敦煌，不是更有意义吗？就像一张满载文化使命的飞毯，给贫瘠的土地上的孩子带去文化滋润……” 

估计没听过这番“讨要理论”，管理员有点哭笑不得，但最后他还是搓了搓手说：“好！等我一下！”他噔噔噔跑出去，捧来一个小包。呀！包着的竟是块一模一样的台布！

大叔笑眯眯地说：“这个你可以带走，虽然是仿制品，也是我们反复研究原物特制的呢！”我激动地接过来轻轻摩挲，感受着纺织物特有的质朴纹理，不停地说：“谢谢，谢谢，谢谢故居礼物……”突然灵光一现，问道：“故居为什么不把这些万人仰慕但不能带走的东西，让每个人都参与制作呢，比如……十字绣绣出来？”

管理员大叔一拍脑袋说：“哎呀！这个之前没想到呀！” 

一周后，巴金故居有了个新参观项目——门口台子上搭了一张洁白布匹，每个参观者都可以去绣一会儿，或者只是几针，积少成多，最终的一件成品有成千上万的作者，文化艺术，本来就是大众智慧的结晶啊！

时间过去7年了，巴金故居网站上、公众号媒体上，常有活动信息，也会不断展示巴金故居绣品：有时是巴金和家人的画像，有时是故居景色，有时还是那群定居武康路113号多年的猫家族，更多时候当然是——那块象征和平友谊，被无数人惦记想带走却未实现的充满传奇的飞毯台布！

猫博士点评

虽然作者没有上过我的“创意写作课”，但我惊喜地发现：她几乎完全遵循我当天简要介绍的故事结构：开头，问题出现；中间，数次设法解决，屡败屡战；结尾，变化与新可能出现。并且她还做得更多——在构造矛盾冲突时，作者不仅从自己的角度阐述了想带走台布的理由，而且、同时从故居的角度提出了不能带走的理由，让正/反双方的主张都有充分的支持，而不是正方一边倒地赚取同情，赞！最后不仅提出了双方都能接受的解决方案，甚至还衍生出为故居所考虑的新活动形式。可见这位作者的确是故居的真爱粉：）

哈哈

第2个故事

图书管理员的“带走”计划

白

1

学员：沈思越

是的，我是一名图书管理员，作为自封的文化人，巴金故居当然是必去的景点之一。在故居陈列室的林林总总中，最让我眼前一亮的，是巴金的手稿。

由于常年的尺牍管理工作，让我对“手写”之物，有着强烈的好感，因为她象征着真实与本初，又绝没有印刷体冷冰冰的感觉，最能打破书本中脸谱化的印象，给人以无限遐想。躺在陈列室中的巴金手稿也不例外，纸面上来来回回的修改，不禁让人幻想，巴金在纪念亡妻时，且忍悲伤，忽写忽停，唯恐不合娇妻心的景象。“可惜了。”我这么说道，展出的手稿，只有两页，但故居之中，一定还有更多的藏品，被封存着，难见天日，“要是能都带走，公之于众，就好了。”

说到“带走”，这还真是个难题，我也不是高来高去的侠盗，亦或电影里的特工，作为一个文化人，当然要堂堂正正地行动了。很快的，一份“带走”计划就出炉了。

《关于献礼巴金诞辰120周年“巴金手稿数据库”建设的提案》

　　今年是巴金诞辰113周年，如果我馆能在这7年时间中，与巴金故居合作，赶在120周年之际，推出“巴金手稿数据库”想来可以成为文化领域的盛举，提升我馆的知名度与社会形象。该项目可由原件编目、数据库建设、原件扫描、手书辨识、书籍出版这五个部分组成。

　　首先我们可以借重以往的编目经验，针对巴金手稿原件，提出一套编目原则，如依照篇目、时间等顺序，按页为单位编目。其次，将编目信息进行数字化，并建立数据库，使读者可以通过网络，进行搜索。第三，便是把原件扫描为电子版，使每个喜好巴金的读者，都可以一览巴金手书的风采而不损坏原件。第四，则是对于一些字迹潦草的未刊印的手稿进行人工识别，如此，既可以辅助读者阅读，又可以挖掘出为人所不知的细节故事。第五，则为后续操作，如果能根据数据库建设中所获得的新发现，出版一些影印书籍或论文集，那从中获得的利益，正可以成为使工作人员愈发勤奋的兴奋剂。

在键盘的噼啪声中，一份计划书渐渐成型，我签完字，把它交给了图书馆的领导们。如果顺利的话，我想我很快就能“带走”这批手稿，为她们重新注入这新时代的活力了。

猫博士点评

沈思越童鞋扩展了“带走”这个词的外延，并且很好地结合了自己的职业/专业，给出了非常有意思的故事和解决方案。嗯，顺便还让我们了解到一名图书管理员的工作方式与工作日常。

更多精彩请点击：

编辑 | 茹佳

部分图片来自网络

更多精彩请点击：

编辑 | 茹佳