资深教师提醒：让你的学生期末复习更高效，老师一定要做好这3点！

 

学生们开学疯狂赶假期作业的样子还历历在目，没想到，一转眼就快到期末了！

每到这时，老师就会有一个不想面对却又不得不面对的世纪难题，该怎么给学生做复习比较好呢？

您先别急，今天洋葱君就为您带来一篇干货满满的期末复习策略，帮您从整体上抓住重点，决战期末！

01

对于基础知识

要注意回顾、完善与延伸

既然是复习课，当然就不能是知识的简单重复和再现，老师一定要在整体上有所规划。

1、知识的完善和充实

老师在组织复习时，要注意能够结合旧的知识不断进行完善和充实，建立新的知识体系。

比如学生在7年级就已经学过了一些关于三角形边和角的性质。到了8年级研究某些特殊三角形新加入的内容时，您就可以把这些新内容纳入到学生对三角形的整个认识当中，让学生对三角形的认知结构更加丰富和完善。

2、知识的扩展与延伸

老师在复习课上，还要注意对这学期所学过的知识进行扩展与延伸。

比如，平面直角坐标系是两个数轴在特定的位置关系下形成的。由于两条数轴的出现，使得原来一组数，成为两组数的结合，从原来直线上点的对应，过渡到了平面上点的对应。

实际上，在七年级上册老师就已经介绍过数轴，所以老师在给学生复习时，就可以将平面直角坐标系作为数轴部分的扩展和延伸，让学生对这部分知识有一个整体的认识。

3、研究的框架与方法

在讲完一学期的知识以后，您的学生是否发现，其实有些知识在研究框架和研究方法是可以互相借鉴的？就像在研究几何时，基本都遵循着这样两条线路：

第1，由简单图形来逐渐研究复杂图形。比如，在研究一个多边形的问题时，总是经过分割，把它转化为三角形的问题来解决。

第2，在研究图形的过程中，总是遵循了由一般到特殊的研究方法。比如在研究三角形时，先研究普通三角形，再研究等腰三角形这样的特殊三角形，最后再研究更特殊的直角三角形等等一。

在复习时，老师可以通过这样的研究策略，让学生有一个方法结构上的认识，以便于他们在遇到一个新的题型时，遵循这样的策略来自我研究。

02

培养学生掌握基本技能

实现思想的结构化

一些知识的解题过程大多具有程序化，而学生掌握了这种程序化的解题方法也就具备了这样一种基本技能。同时，除了要掌握这种基本技能，老师还应该引导学生实现思想的结构化，使学生不仅会解一个具体问题，还能掌握这一大类问题的主要思维方式。

比如，不论是解方程、解方程组还是解不等式，其实终极目标就两个字：化归。只不过不同内容化归的形式不一样：

像解方程，终极目标是整理出“x=?”的形式；解方程组，就是整理成几个联立的”未知数=？“形式；解不等式就是要把原来的不等式整理成“x>?或x<？”的形式。

在终极目标明确后，所有这一类的代数变形的方向也就明确了。但在终极目标的基础上还要注意先观察研究对象的具体特征，并学会利用这些特征来寻求解题策略。如果遇到的问题是多元的，应该想到解题的策略在“消元”；如果遇到的问题是一个高次的，应该想到解决策略是“降次”。

除了了解宏观的策略外，还要通过更具体的特征来选择更好的方法，例如“消元”是加减消元、代入消元还是整体代入等等。

经过这样的引导，学生就经历了由最初学习知识时的“由薄到厚”，转化为复习阶段“由厚到薄”的过程。

03

注重学生基本思想方法的升华与迁移

在期末复习时，老师的目的并不是让学生求出某一个具体问题的答案，而是引导学生通过某一个问题得到一种方法，让学生感悟以后进行升华，归纳出一种操作手段。

比如，在证明三角形内角和时，往往是通过“作平行线把三角形的三个角集中在一个平角位置上”的方法来证明。

对于这个问题的证明过程，如果当初上课时老师只介绍了一种解法，或者解法探讨的不够深入，那么在复习课上，老师可以再进一步去探索关于三角形内角和的证明：

可以把角集中在某一条边上，还可以把三个角集中在三角形的内部或外部。

这样做的目的，并不是让学生觉得老师“多么高明”，而是通过这些证法让学生对思想方法进一步的感悟和升华。进而得出“要改变角的位置，而不改变角的大小，都可以用“作平行线的手段”实现。

在期末复习时，还有很重要的一点是，要注意培养学生对知识迁移的能力，这就对老师的题目选择提出了要求。

老师在选择题目或是改造题目时，需要经过仔细地分析整理，尽量让题目形式略有变化，要给学生一种“我好像学过，但是看上去又不太一样”的感觉。

以上就是洋葱君为老师带来的期末复习的三大要点啦，不知道是否对您的复习计划有所帮助呢？对于期末复习，您又有哪些实用的建议和方法呢？欢迎在评论区留言分享哦~

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