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亲子共读这件事到底有多重要?——如何进行亲子共读?

2017-11-30 凯瑟琳 方素珍 守望新教育

[过一种幸福完整的教育生活]

[聆听窗外声音]家校合作共育]


亲子共读这件事到底有多重要?

作者|凯瑟琳·斯诺


        大量研究表明,即使孩子已经具备独立阅读的能力,但亲子共读重要性却不容忽视。



        亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱,能让孩子在与成人建立亲密互动关系时,发展读写能力。


        阅读大大扩展了儿童社会交往的世界,让孩子有机会在一个安全的情境下,学习友谊、解决冲突和问题。


        不仅如此,大量的研究还提供了丰富的证据:阅读能够促进儿童的语言能力——词汇、语法的正确使用,讲故事以及解释事物的能力。


        和成人一起阅读,儿童能有机会获得知识,去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。


        书籍的主题和内容,延伸了儿童好奇心的领域,大幅度地提供了很多除了阅读无法学习到的知识。


        亲子共读强调了一个容易被人们遗忘的事实:读写的学习,本质上是一种社会行为。我们可能会认为,优秀的阅读者是那些蜷缩在角落里,与一本书独处的人。确实,很多优秀的阅读者经常会这么做。但那些最优秀的阅读者,通常把读书看作一次对话的机会——与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍,他们更审视书籍。


        我们并不 43 35557 43 15287 0 0 4320 0 0:00:08 0:00:03 0:00:05 4319为了相信我们所读到的书籍中描述的一切而学习阅读;实际上,我们阅读的目的,正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性,质疑记者们陈述事实的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程,正是亲子共读的重现。


        家长提出问题——这是什么?他为什么要这么做?你猜猜看接下来会发生什么?你觉得他为什么在哭……这些问题促进孩子们对图画书的理解,形成互动式的阅读。很快地,孩子开始能自己讲述故事,甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中,了解了一个深刻的真理:“阅读”的核心本质是一种社会交换。


        亲子共读时的社会性互动,为解决阅读理解中最具挑战性的任务——从书本中获得学习的能力,做好了铺垫。


        在今天这个复杂、全球化、信息爆炸的世界里,我们所知道的绝大多数知识,都来自阅读。在一个更简单的世界里,父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的,并向他们展示生存所必需的能力。


        在如今的世界里,我们已不能这么做,为此,我们要确保孩子掌握了足够的阅读能力,能从阅读中学习。这就要求我们以一种互动的形式来处理文本,准确地说,就是那些高质量的亲子阅读中成人可以使用的策略:家长在与孩子一起大声朗读之后,向孩子提问以了解孩子的理解程度,鼓励孩子去猜测和预测故事,主动引发孩子的评价和预估。甚至对于刚刚开始学习词汇或汉字的低龄儿童,亲子共读也可以帮助他们理解深刻、复杂的内容。


     (文章来源《爱阅公益》微信公众号。原文为英文,由教育学博士、哈佛大学教育学院博士后研究员陈思翻译。本文选自《点亮人生 3-6岁儿童早期阅读与教育》)



如何进行亲子共读?

作者|方素珍


        没有人天生就能阅读、就爱阅读。阅读要有方法,是渐进式的。亲子共读是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素,与爸爸、妈妈共读的亲密感,会使孩子产生安全和信任感;丰富的阅读经验,会使孩子的语言表达能力、想象力更丰富,并且给孩子带来喜悦和满足。


        一、适合亲子共读的童书

        

        以功能区分有:洗澡书、枕头书、口水书、触摸书、拉拉书、手制书等。

        

        以材料区分有:布书、木头书、塑料书、厚纸板书、有声书、纸卡书等。

       

         以内容区分有:家庭生活故事、幻想丰富的寓言童话、校园生活故事、伟人传记、动植物、大自然的故事、科幻小品、优美的诗歌、冒险故事、游记、幽默笑话谜语等等。



        书海漫漫,最重要是配合孩子的程度和个性,挑选有益有趣的好书。例如:3岁左右的孩子由于口语能力尚且不足,最适合读图案丰富的绘本。绘本具有不同的材质及形式,不仅具有不同的功能,还可在不同地点使用,最适合想把教育融入生活的家长使用。许多家长很少有机会将孩子抱在身边好好读完一本书,因此,常造成孩子的语言能力低落。如果您想培养一个爱书的孩子,先从吸引孩子的绘本开始吧!



        二、布置舒适的阅读环境

       

        舒适轻松的阅读环境,有助提高孩子的阅读兴趣。孩子随处可以看到书、拿到书,自然而然就会去阅读。

       

        安排安静固定的地方放置书柜,并有充足的光线,舒服的椅垫、抱枕或书中的角色布偶,让孩子觉得那里很安全、很温馨,只要想看书,就会自动走过去。

        

        共读的时间不必太长,二十分钟左右就可以,以孩子情况而定。不要太强制,以免孩子排斥。

        

        也可在午睡或睡前阅读,此时孩子体力已发泄得差不多,更能静下心来看书或听大人说故事。讲些温馨的故事,让孩子习惯这种必要的活动。因为时间固定,孩子久而久之就会习惯在这段时间阅读。



        三、共读的方式


        搂着孩子共看一本书;或家人在旁边一起看同一本书,是一种很亲密的互动方式,有助孩子喜欢阅读。


        让孩子自己挑选书,孩子对喜欢的书百读也不会厌倦。


        同一本书,也可以变化出不同的故事。由于孩子的注意力不长,家长讲述时,可以从中挑出一个重点来讲述,下次再找不同的主题来说,或者加入新的角色,每次都做不同的解读,保持孩子的新鲜感。

        

        运用PAC理论,巧妙的互换角色:由孩子讲故事给大人听,或用接龙的方式,改编成不同的绘本故事,训练孩子的想象力。PAC是一种人际关系理论,强调每个人「同时」拥有这三种特质;P(parent)代表父母、权威的。A ( adult)代表成人、理智的。C(child)代表小孩、无助的。这三种特质会依现实情况,「自动交错」显现出来。这种理论也适用师生和亲子关系上,例如,有时候孩子看完书,让他说说他的想法(P),老师或父母用心聆听(A),或露出无限崇拜的眼神 (C),孩子会有很大的成就感,让他有权威与力量,孩子会更爱阅读。

        

        复习故事情节:看完书后鼓励孩子说说感想,或与孩子一起利用道具(如布偶、手指偶等)演出,或录下他讲话的影像,不但留下纪念,也可增强孩子的记忆力和语文能力。

        

        大人说故事时,自己要先被故事感动。表情和语气融入故事中,也可模仿各种声音,让音调有变化,再加上一些简单的手势,让孩子有新鲜感,才能吸引住孩子的注意力。 

        

        也可以照书上的文字一字一句,慢慢的叙述。如果某个情节,孩子有兴趣可加以发挥;冗长的部份可以删除,只要不影响原来的故事架构即可。

        

        看完书或讲完故事,也可鼓励孩子一起大声朗读出来,有助孩子听力及语文能力的发展,孩子一旦琅琅上口,自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义,就会去享受故事及文字、音律的美。

        

        用什么人、什么地方、发生什么事,问问孩子帮助阅读。

        

        加点延伸活动,复习故事的提问、探讨,让思路更开阔。


      (文章来源于:花婆婆方素珍的博客。方素珍:中国台湾资深儿童文学作家,长期从事童诗、童话及绘本故事的创作、翻译以及语文教科书的编写。担任海峡两岸儿童文学研究会理事长。)



《守望新教育》,守望真善美——

[家校合作共育}

        

        怎样共读,孩子才会爱上阅读?

        整本书共读:播下最美妙的种子

        共读中静候花开的日子

        用心陪伴,用爱共读

        亲子共读,可有奥妙藏其中?

        新教育的家教主张有哪些?

        教育的最高境界是“不言之教”,是父母身体力行带给孩子梦想

        “表扬”与“鼓励”的差别有多大

        教育始于家庭

        与孩子一起成长

       中国父母基础阅读书目

       成长的密码

        孩子的权利

        游戏的价值

        望子成人,而非望子成龙

       以终点为起点,培养一个幸福的人

        教育孩子的王道,是执着地栽培自己

       新教育实验十二个标志性项目成果——新教育实验:为中国教育探路

         ......




守望新教育:聆听大师的教育智慧,分享高人的教育心得,汇聚田野的教育创造,助力有缘的教育梦想。守望新教育:呈人之美,成人之美。守望新教育:帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。


新教育实验,是一个以教师专业发展为起点,以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。


新教育新在何处?对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就是新的。


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