缔造完美教室，滋养浪漫童年——“金蔷薇班”缔造完美教室叙事

［过一种幸福完整的教育生活］

［缔造完美教室］

缔造完美教室，滋养浪漫童年

——“金蔷薇班”完美教室叙事

作者｜张中权

常州市武进清英外国语学校 

新教育种子教师

新教育萤火虫义工

一、“金蔷薇班”班级价值系统

班名——

金蔷薇（寓意：通过系列活动和丰富课程，收集童年点点“金粉”，最终锻造出一朵属于自己的象征爱与幸福的金蔷薇，让童年永不消逝。）

班级标识——

金色的蔷薇花

班级精神——

让人们因我的存在而幸福

班级愿景——

过一种幸福而完整的学校生活

二、

丰富的“金蔷薇”课程  

缔造完美的教室

如果把教室比作河道的话，课程则是水流。两者相得益彰时，才会有教育的精彩涌现。课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。2014年，富有新教育特质的“金蔷薇班”诞生了，与之相伴的“金蔷薇课程”也应运而生。

很多个日子里，我和教室里的孩子们在清英“用自己的课程教与学”理念的引领下，用丰富的课程濡染生命，追求卓越，绽放生命的精彩，吐露成长的芬芳。我们坚守着新教育“晨诵”“午读”“暮醒”的生活方式，朝向“过一种幸福完整的教育生活”的教育愿景不断迈进。

（一）课程缘起

1、传世写作名著《金蔷薇》的激发

蔷薇是一种美丽的花儿，它是爱与幸福的象征。世上本没有金蔷薇，它源自俄罗斯当代著名作家帕乌斯托夫斯基笔下一本有关创作的传世名著《金蔷薇》：

老清洁工夏米为了送给小女孩苏珊娜一朵传说中寓意幸福的金蔷薇，利用为首饰作坊打扫的机会，每天从尘土中收集散落的金粉，日积月累，终于打造出一朵真正的金蔷薇。后来，金蔷薇的故事传到一位老文学家那里，他用文字记录下了这段感人至深的故事，流传至今。

老文学家在他的札记中深有感触地写道：

“每一分钟，每一个在无意中说出的字眼，每一个无心的流盼，每一个深刻或者戏谑的想法，人的心脏的每一次觉察不到的搏动，一如杨树的飞絮或者夜间映在水洼中的星光——无不都是一粒粒金粉。我们，文学家，以数十年的时间筛选着数以百万计的这种微尘，不知不觉地把它们聚拢起来，熔成合金，然后将其锻造成我们的‘金蔷薇’——中篇小说、长篇小说或者长诗。”

夏米的金蔷薇，某种程度上就是我们写作活动的榜样，我们就是要从日常生活的点滴中，去将这些微尘凝聚成生气勃勃的文字的洪流。同时，它更是我们生活的榜样。关注身边的事物，发现平凡生活中的精彩，用心去过好每一天，并用文字记录下童年生活的点点滴滴，锻造出属于我们自己的金蔷薇，是我对孩子们提出的希望。为了达成这一心愿，我和孩子们相约书写班级特色的《木炭简评》。

《木炭简评》其实就是一种收集金粉的过程，目的是为了提升写作和阅读能力，拥有对生活较强的感悟能力，最终锻造出灿烂夺目的“金蔷薇”，让自己获得成长，收获爱与幸福。同时，《木炭简评》更是为孩子们留下美好童年记忆的过程。时光匆匆一去不返，在清英度过的每一天都是那样精彩，那样美好，如果不注意记录和保存，许多的回忆将会随时间的流逝而渐渐淡忘，岂不可惜！

2、全国新教育实验理念的影响

新教育实验，是由民进中央副主席朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，是一个以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

作为一名新教育实验的坚定拥护者和践行者，作为一名新教育的种子教师以及新教育萤火虫义工，我一直用新教育的理念来指导日常的教育教学生活，特别是其提出的阅读、写作和课程等相关理念，让我获益匪浅。金蔷薇课程的许多举措受其影响，成为我进行课程开发的行动指南。

（二）课程内容

1、创办作文周报  提升文心技巧

写作，是语文教学的重要内容，长久以来也是教学的一个难点。我在充分吸收多位语文教育大家思想的基础上，结合自己对写作教学的理解，在班级创办学生作文报《金蔷薇》。发报纸的那一天，成了他们最期待和最兴奋的日子。拿到报纸的他们，争相寻找是否有自己的文章发表在报纸上，报纸上是否出现了自己的姓名。看到自己名字的孩子欣喜若狂，大声呼喊；没有发表文章的孩子怅然若失，暗暗下定决心：下次一定要发表！作文，是一种“公众的言说”，文章得以发表，被更多人看到，意味着具备了在众人面前言说的能力和资格，他们自然珍惜，自然骄傲，自然欣喜若狂。每周学生要写五篇“木炭简评”，周末在家从这五篇简评中挑选一篇写成“每周一稿”，自愿向《金蔷薇》投稿。为了督促孩子们认真阅读每期《金蔷薇》，学习优秀文章的写法，我要求他们在家要挑选出三篇自己认为最好的作文，写出200字的推荐理由。周一到校，他们将与老师挑选出的三篇进行对比，如果完全吻合，则表扬他们具有较高的文章鉴赏能力。

为了锤炼孩子们观察生活，深度思考生活的能力，我还鼓励他们创作属于自己的“名言”——凡人妙语，将其刊登在报纸的页面页脚处。为了在班级营造用文字表达与交流的浓浓氛围，《金蔷薇》特别设置了“心灵物语”版块，供孩子们传递心声，表达祝福，诉说心灵深处最美的话语。这两个版块的设立，也为“作文后进生”文字的发表提供了途径，让《金蔷薇》也对他们产生深刻的吸引力。现在的孩子对各种卡片似乎特别迷恋，这一现象给我以启发：何不也设计一些精巧的卡片，用来鼓励他们的写作发表热情？说干就干，我亲手设计了一套以三国人物为背景的七套卡片，用作对学生的奖励，并鼓励他们凭借自己的实力收集更多的卡片。这一措施极大地点燃了他们的写作热情，因为投稿太多，每期都要忍痛删掉许多篇学生辛苦打字发给他的文章。孩子们投稿的热情为什么这么高？有一个重要原因是，我在班级经常给他们讲要给自己的童年留下美好的回忆，而最好的回忆莫过于用文字记录的童年。学期结束，我会把他们的作文编成精美的文集，送给他们留作童年的回忆。

2、丰富生命体验  催生浪漫表达

清英，是一所学校中的儿童地球村，非常注重儿童的生命体验，在奚亚英校长“用自己的课程教与学”理念的指引下，形式多样的体验场所相继建立，如隶属于阿福童体验中心的邮局、银行、超市、机场等以及创业体验中心CK小镇，无一不是为了丰富儿童经验，学做地球村主人而设立。而写作，则是童年的浪漫表达，更需要丰富的体验作为基点，才能让学生有话想说，有内容可写，点燃对习作的热情。

长久以来，不得不说，写作并不是大多数学生的喜爱的一项作业，因为它并不是一件轻松愉悦的事情，需要耗费巨大的脑力和体力。众所周知，绝大多数人喜欢待在“舒适区”，处于童年时期活泼好动的儿童更是如此。那么，如何调动儿童的写作积极性，促使儿童积极表达呢？长期的实践研究过程中，我发现，当儿童有了丰富的生命体验后，他们会变得“叽叽喳喳”，表达的欲望非常强烈并迫切需要找寻表达出口。这个时候，就需要教师为他们寻找这样的出口。写作，无疑是个非常好的途径。其实，不用老师说，也会有一些孩子主动拿起笔，给这样的体验留下一些文字，因为有话可说。

作为“二十四节气非物质遗产进校园”实验班级，我致力于以丰富的课程样态带领着孩子们了解二十四节气，走进大自然，感悟自然的神奇和芬芳美丽。春分到，蛋儿俏，金蔷薇班的孩子把鸡蛋玩出了新花样，立蛋、画蛋、护蛋让儿童深度参与，无一不让儿童获得丰富体验。春天里，孩子们走进班级试验田，播种下凤仙花和紫茉莉，播下春天最美的希望。从此，孩子们开始细心观察，用心记录花朵生长的“自然笔记”，呵护小小生命的成长，体悟大自然的万千变化。童年在清英，浪漫而美好，诸如此类的基于知识素养的浪漫表达实践活动丰富多样，成功让儿童拥有写作的慧心，学会童年的浪漫表达。

怀特海提出的“浪漫、精确、综合”三阶段同样适用于儿童写作，丰富的生命体验即是浪漫期。因为有了“浪漫”，儿童的心灵变得柔软，内在话语越发丰富，于是，便逐渐向文字的精确与综合阶段发展，进而写出一篇篇“我手写我心”的文章，从而从根本上激发儿童写作兴趣，提升儿童写作能力。

3、写作人生一本书，蔷薇花开幸福娃

拥有真正属于自己写作的一本书，可能是每个人的一个美好心愿，但实现的人并不多。但是，金蔷薇班的孩子却无一例外地实现了这一看似“遥不可及”的目标。基于自身的写作实践以及对作文教学的研究，2017年暑假，我在班级号召开展了“我的一本书”写作挑战计划，许多孩子开启了书写人生第一本书的奇妙旅程。我鼓励班级的孩子以多样的方式记录、书写自己真实的生活。假期结束的时候，学生自己将所写的文章认真整理，汇编成一本本制作精美的书籍，让三年级的孩子就能真正拥有一本属于自己的书，借以让他们体会到写作带给自己的荣耀，体会到巨大的成长幸福感，给童年涂抹一道浓墨重彩的亮色，留下最美的回忆。

一篇篇精彩的文字，从这群才小学三年级的孩子笔下流淌，流淌出一个个动人的故事，流淌出童年生活的喜怒哀乐，流淌出人生最美的记忆。人生是本书，从本书开始，翻开生命亮丽的一页，收获童年的点点幸福，最终锻造成一朵寓意爱与幸福的“金蔷薇”。成长，是对生命最高的奖赏！

（三）课程评价

完整的课程，离不开课程评价。金蔷薇课程的课程评价，采用教师对学生参与学习活动过程的观察、交流和学习情况的记录等形式，并结合描述性评语，学生自评，学生互评，作品评价和家长评价等形式多样的途径进行，以促进学生核心素养的全面提升。因为大量的阅读，因为《金蔷薇》周报的创办，因为人生第一本书的书写，孩子们在正规报刊上发表的作文越来越多了，许多人收获了人生的第一份稿费，变得更为自信阳光了。

吴一妈妈激动地说：“每期报纸我都会认真阅读。老师非常用心，为这个行为点赞，我能感受到孩子的作文水平在提高。多读书多动笔，坚持下去，量的积累一定会有质的飞跃。”于我个人而言，因为“金蔷薇课程”的创办，我被评为“清英特色教师”，获得“全国新教育实验先进个人”光荣称号，并且受到江苏电视台公共频道和武进电视台专题采访报道，课程创造力得到认可和提升，形成了自己的特色，教育生命得到了丰厚的滋养。

“金蔷薇”，成了一个充满魔力的词语，它让教室里的每一位师生都怦然心动，早已成为教室共同生活的密码。在穿越“金蔷薇”课程的过程中，我们共同聆听生命成长拔节的声音，朝向一种幸福完整的教育生活不断迈进。

三、

“喜阅”中汇聚，

“说写”中成长

“喜阅说写课程”是由著名儿童文学作家童喜喜团队研发。本课程旨在通过营造学习氛围，用口头说作文的方式，提升孩子口头表达能力，为“阅读”和”写作”之间架起一座桥梁，增强孩子自信心，最终达到提升孩子整体素养的目的。

每个孩子心中都有一颗爱表达的种子，只要我们给它温暖的阳光、新鲜的空气、适当的雨露，它就会长成一棵枝叶茂密的快乐树，在蓝天下茁壮伸展。

作为一名新教育核心种子教师及新教育萤火虫义工的张中权老师，组建了“喜阅说写课程常州联盟”，汇聚了一大批发现说写课程魅力的家长、老师和孩子。短短两天时间，成员就达到了500名，名为“喜阅说写课程常州联盟”，成员早就覆盖了全国各地。张老师每天在微信群里公布一个说写作文的主题，并给予具体而细致地指导，让孩子有兴趣说，有话可说。微信群里热闹非凡，每天都有大量的说写文章在群里涌现，大家相互学习交流，共同成长进步。孩子们借助“讯飞语记”“有道云笔记”等语音转文字的工具，迅速将所说的话语转化成一篇篇文字。说写课程微信群里每天都精彩纷呈，孩子们热情高涨，家长们更是欣喜若狂，老师们也是惊喜万分，喜阅说写课程一下子成了提升作文水平的法宝，怎能不让人激动万分呢？作文，可是许多孩子面临的“老大难”问题啊！

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，喜阅说写不仅可以提高孩子们口头表达、逻辑思维能力，更让他们学会了观察世界、热爱生活、与人合作交流。鉴于喜阅说写课程的巨大魅力，身边的教师纷纷行动起来，通过形式多样的方式去带领着本班的孩子开展说写训练，帮助孩子们过着精彩而有充实的寒假，陪伴孩子用心过好每个日子，言说自我生命的传奇。一大批教师每天都在激励班级孩子进行说写作文，并对他们所说作文进行及时地点评分享宣传，让孩子们感受课程带来的幸福感。在践行课程过程中，老师和家长听到了孩子心声的流淌、生命的涌现，越来越多的老师、孩子、父母走在了喜阅说写课程的康庄大道上。

走向彼岸需要一座桥，而桥的意义远不只是帮助一个人完成一段路程，更重要的是，它会给予生命的关照与陪伴，心灵的慰藉与呵护，精神的引领与鼓舞。于是，生命状态得以改变。喜阅说写课程就是这样一座桥，它连接起内心与表达、阅读与写作、生活与感悟。如今，富有生命力的喜阅说写课程已然成为燎原之势，让一个个孩子成为最好的自己，绽放出绚烂的生命之花。

（文章转自新教育app：《与黎明共舞，与经典相伴，与美好同行——新平台，天天都有新资源，新教育，天天都有新创造》。著作权归作者所有，各媒体刊发须经作者同意。向作者致谢！）

《守望新教育》特别链接——

 ［营造书香校园］

    ......

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。守望新教育，守望真善美。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。