朱永新：什么是父母最重要的奖励？——爱的意义，是帮助孩子找到自己的道路

Original 朱永新守望新教育 2024-01-09

【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】

【守望新教育守望真善美】

道在日新。德贵日新。苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。日新无已，望如朝曙。——日新集

专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》

遇见美好，向美而行——过一种幸福完整的教育生活，做最美的自己！

.......

什么是父母最重要的奖励？

作者｜朱永新

读与思（1月25日）

作为父母，最重要的奖励不是孩子的成绩和奖杯，甚至也不是他们的毕业典礼和婚礼，而是与孩子一起生活所感受到的身心愉悦，以及孩子与你在一起的点滴快乐时光。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P8。

从今天开始，与大家一起读《园丁与木匠》。这本书的作者艾利森.高普尼克是牛津大学的心理学博士和加州大学伯克利分校的心理学教授与哲学教授，也是国际公认的儿童学习与发展研究领袖，对于儿童的大脑、心智和学习方式有丰富的研究成果和独到的见解。上述这段文字出自该书的引言部分，强调了父母与孩子关系的重要性，这也是本书的基本观点之一。也就是说，对于父母来说，最重要的奖励不是来自孩子的学习成绩，或者考上了什么名牌学校，找到了什么高薪体面的工作，不是孩子们的那些“高光”时刻，而是来自你与孩子们在一起的时候所感受到的身心愉悦，来自你真正地享受那些你与孩子在一起时分分秒秒的点滴时光。陪伴是最长情的告白，一起成长是最美丽的教育风景。让我们一起走进这本书，看看园丁与木匠有什么不同，看看什么才是智慧的爱，看看什么是儿童的天性。

爱的意义，是帮助孩子找到自己的道路

作者｜朱永新

读与思（1月26日）

爱没有目标、基准和蓝图，但爱是有意义的。这个意义不是为了改变我们所爱的人，而是为了给他们提供条件，让他们蓬勃发展。爱的意义不是塑造我们所爱之人的命运，而是帮助他们塑造自己的命运；不是为了向他们展示道路，而是为了帮助他们找到自己的道路，哪怕他们所走的道路不是我们想选的，也不是我们能为他们选择的。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P8。

教育不能没有爱，这是所有人都明白的道理。但是，究竟什么是真正的爱，不同的人却有着不同的理解。有些父母对孩子宠爱有加，满足孩子的所有要求，包办孩子的所有事情，认为世界上所有的事情都不如孩子重要。有些父母对孩子的未来精心谋划，按照自己的设计来规划孩子的人生，让孩子帮助自己实现未曾实现的梦想。表面上看，他们是爱孩子，其实是爱自己。高普尼克告诉我们，真正的爱，不是让孩子按照我们指引的道路前行，而是帮助他们找到属于自己的道路；不是让孩子按照我们选择的“模特”塑造自己，而是帮助他们塑造自己的命运。每个孩子都有属于自己的星座，都有属于自己的天空，让孩子成为最好的自己，才是最好的教育，也才是最好的爱。作为父母，我们可以提供建议和指导，帮助孩子看清方向，认识自己，但是不能够越俎代庖，不能够代替孩子做决定。哪怕孩子最后走的那条路不是父母所喜欢的，也要尊重他们自己的选择，因为腿长在孩子的身上，我们不能够强迫他们走，也不能代替他们走。

爱孩子并不是给他们一个目的地，

而是为他们的旅程提供给养

作者｜朱永新

读与思（1月27日）

确切地说，爱孩子的意义就是为那些无助的幼儿提供一个丰富、稳定、安全的环境，这个环境充满变化、创新和新奇的元素，可供他们无限发展。无论是从生物学和进化的角度来看，还是从个人和政治的角度来看，都是如此。爱孩子并不是给他们一个目的地，而是为他们的旅程提供给养。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P8。

这段文字进一步阐述了什么是爱，什么是真正的爱孩子这个基本的问题。高普尼克认为，爱孩子远远没有人们想象的那么简单，虽然关于爱的言论、书籍、歌曲、影视汗牛充栋，虽然现实生活中爱的表现充满“矛盾、复杂和独一无二，情感激烈，有时甚至是狂吼”，但是爱的意义也很明确，那就是要为孩子们的成长提供一个“丰富、稳定、安全的环境”。什么是“丰富的环境”？我的理解就是要尽可能为孩子提供与美好事物相遇的机会，尽可能让孩子尝试和探索他感兴趣的事情，在探索世界的过程中与自己相遇，在相遇的过程中发现自己、发展自己。什么是“稳定、安全的环境”？我的理解就是尽可能让孩子避免各种不必要的伤害，儿童早期的安全感对他们一生的心理健康至关重要，对父母和周边环境的信任，会让孩子更加阳光、轻松、自然地应对外部世界，更加主动积极地去探索与合作。父母的陪伴和同伴的温暖在儿童成长的早期至关重要。什么是“充满变化、创新和新奇的元素”，这与稳定、安全不仅不矛盾，而且是完全互补的，因为，儿童对外部世界总是充满好奇，而好奇心是他们成长与发展的最重要的动力，如果他们的生活世界没有变化、创新和新奇，就无法激发他们的好奇心。无论是作为生物学意义上的人，还是作为社会学意义上的人，这样的环境和因素才是最适合人的成长的。也正是在这个意义上，高普尼克说，如果我们只是给孩子一个目的地，而不能够为他们的旅程提供给养，他们是无法自己抵达目的地的。

让孩子学得更多、更好、更快的做法对吗？

作者｜朱永新

读与思（1月28日）

在一个学校教育决定成功的世界里，很多教养方式都侧重于让孩子学得更多、更好、更快。教养模式也是大部分教育的默认模式，即成人把孩子应该知道的东西教给他们，并由此塑造他们的想法和行为。如前所述，这个想法看起来好像理所当然，但并不符合科学道理和历史规律。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P10。

我们的学校教育是成人中心主义的价值观，教育的内容是由成年人决定的，教育效果也是由成年人评定的。成年人把他们认为最重要的东西强加给孩子们，认为这是他们今后需要的东西，而不考虑孩子们喜欢不喜欢、需要不需要。他们认为，最好的教育就是把那些他们认为最重要的东西学得“更多、更好、更快”。为了这样的多、好、快，老师与老师、学校与学校进行紧张的“竞赛”，而父母又为这个竞赛推波助澜，最后牺牲的就是孩子们玩耍和休息的时间。正如高普尼克指出的那样，“尽管几乎每个人都认为孩子应该有玩耍的时间，但是当我们开始规划孩子的生活时，玩耍时间是最先被舍弃的。”没有玩耍和游戏，就没有真正的童年。玩耍和游戏就是儿童的工作，玩耍和游戏是创造性工作的基础，专注、合作、智慧、热爱，是游戏和工作都需要的品质，而这些在单一的学习中，在紧张的刷题中是无法获得、无法形成的。他批评当下的教育体系让孩子们“有一张列满了应该要做的一长串活动的清单”，弄得他们根本没有多少时间玩耍和游戏，这样，明显是不符合儿童的天性，也不符合儿童身心发展的规律的。童年，就像一幅精彩的山水画，是需要留白的，需要空间的。

童年是一个充满着探索、

创新、学习和想象的时期

作者｜朱永新

读与思（1月29日）

童年天然就是一个极具可变性、可能性且充满着探索、创新、学习和想象的时期。尤其是人类的童年那么漫长，就更加如此。但是，我们卓越的学习和想象能力也是有代价的。在探索和运用、学习和规划、想象和行动之间，处处存在着权衡。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P13。

每个人的发展，是整个人类发展的缩影。每个儿童的童年，则是整个人类童年的缩影。童年是一个充满着不确定性，充满着变化与丰富性，充满着成长与可能性的时期。在探索中成长起来的人类，也探索了许多帮助儿童成长的经验，其中最重要的就是“权衡”：一方面要允许孩子们玩耍，另一方面还要促进他们学习；一方面必须要求孩子传承传统，另一方面还要鼓励他们创新，“养育的矛盾就是在这种基本生物学事实的背景下产生的”。其实，教育过程中最难拿捏的就是“权衡”的分寸。在前面所说的“更多、更好、更快”的压力之下，许多父母与教师“权衡”的天平自然而然就导向了学习，他们不知道儿童的玩耍本身就是最好的学习，导向了传承，他们不知道传承的目的是为了更好地创新。其实，人生不同的时期有着不同的矛盾与使命，玩耍和游戏，就是童年的主题，就是儿童的最重要的“工作”。让儿童有真正的童年，就要让儿童像个儿童，就要把玩耍和游戏还给孩子，儿童从玩耍与游戏中学到的东西一点也不亚于他们从课堂里学到的东西。所以，玩耍、游戏、探索、想象，才是“权衡”的过程中天平应该倾斜的一方。