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体育就是玩，不该被扭曲成一种技能教育；体育远比我们大多数人想象的更重要
［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
体育就是玩，体育教育不该被扭曲成技能教育，学生的身体素质，也不能简单通过分数去证明。
体育到最后是身体和头脑的结合，只有好的身体，才会给头脑等其他部位提供动力和支撑，才能最有效率地发挥出身体最大的潜能。所以，体育可以锻炼人的精神，不能人为地把体育和教育分割开来。——姚明《体育就是玩，体育教育不该被扭曲成技能教育》（文章附后）
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。
体育就是玩，
不该被扭曲成一种技能教育
以下文字为姚明自述。
一、
一个坚强的意志，不可能建立在一个虚弱的躯壳上
关于我国近些年学生体质健康的状况，我认为数据是科学的。
我曾经看过一份中日韩三国青少年体质对比的报告，认为近20年来，尽管中国青少年学生的身高、体重、胸围等形态发育指标持续增长，但肺活量、速度、力量等体能素质却持续下降。
“视力最低、体重最大，身材最高、体质最差”成为我国青少年的典型特征。
我记得中国疾病预防控制中心有一个调查显示，中国糖尿病患者有9700万，是世界糖尿病发病第一重灾区，并且糖尿病发病呈现低龄化、加速化发展趋势。每年世界上都会有大量的人，因为运动不足而引发各种疾病甚至死亡。
楼可以造得很高，但是根基不打牢、偷工减料，那可能就是一个豆腐渣工程，就是一个“楼脆脆”。一个人活得再长，如果身体素质不行，天天往医院跑，那样的长寿又有多大意义呢。
我认为完全可以通过增强身体素质，提高人寿命的质量，来拓宽生命的意义。
学生体质状况下降导致的最大危害，肯定是健康。这个要分层来看，一种危害是让人染上致命性疾病，一种是影响生活质量的亚健康状态。
相比于前一种，后面的亚健康状态人群更大、危害更普遍、影响更长远，但更不易受到重视。尤其是对于学生而言，在学生时代就是亚健康状态，这种影响会伴随他的一生，会影响到社会甚至国家的方方面面，因为学生的健康是国民整体体质水平的基础。比如，刚才讲的征兵标准的问题。
再有，体质下降对于意志的影响更值得注意。一名肥胖的青少年，耐力弱、肌肉不发达，长久来看，不仅易得病、易受伤，还会造成自信心下降，容易受到同伴的歧视，长久来看会造成性格孤僻、与人沟通能力下降等问题。这样的孩子在意志力方面令人担忧，同样的情况发生在很多类似的亚健康状态的孩子身上。
现在的学生面对困难和挫折时，缺乏那么一种“咬咬牙就挺过去”的能力，根源就在于体质健康上。我不相信，一个坚强的意志，会建立在一个虚弱的躯壳上。
生命至上：中小学生命安全与健康教育的5大领域30个核心要点——新生命教育：我们一直在行动！
二、
体育就是玩，不该被扭曲成一种技能教育
在我看来，体育就是玩，我不认为玩是坏孩子的标签。现在的孩子，连玩的时间都没有了，这是不应该的。
在没有到达一定阶段的时候，体育是一种放松。在这种放松中，一个人才会慢慢发现自己的潜力。
体育到最后是身体和头脑的结合，只有好的身体，才会给头脑等其他部位提供动力和支撑，才能最有效率地发挥出身体最大的潜能。所以，体育可以锻炼人的精神，不能人为地把体育和教育分割开来。
现在的教育很多时候热衷和关注的是结果，是一种快餐式教育，只是告诉我们客观世界是如何运行的，这是一种功利的观念。其中缺乏一样东西，就是人是如何做的。比如现在很多体育考试考什么，学生就练什么。这是一种短视的行为。
如果仅靠考试那点儿体育锻炼，就想支撑起一生的考验，这是不可能的。体育是一种自我挑战，是寻找自我是谁、找到自己态度的一种运动。
回顾一下西方古代教育的历程会发现，一般是先有神学院、法学院等，最近一百多年才有商学院。神学是人的一种道德思维的教育，法律是一种社会规范的教育，有了这些基础之后，才有了像商学等更偏重技能领域的教育。回顾一下我们东方的教育历史也是这样，先有了儒家、道家等道德思想的教育。
但是，现在这些先哲的思想，都被各种技能性更强的教育占据了。这是一种“取其糟粕去其精华”的行为。现在的教育，是跳过最基础的思维、道德教育，注重学习技能教育。比如最近体育特招生的问题，就是这个问题发展的必然结果。在我看来，体育、艺术、音乐等教育恰恰能帮你去弥补这些欠缺。我们现在的教育过多关注考试，忽视了体育素质教育。
现在不是提倡文理分科越晚越好吗，体育和教育也是这种关系。目前很多体育方面的人才，一旦有了潜力，就会从正常的教育序列中剥离出去，送到体校去培养。他为什么一定只能是一个体操运动员呢？他也可能是别的方面的人才。我觉得应该等他长得再大一些，到十五六岁的时候，再让他去做决定。
所以，我认为体育和教育也应该越晚分开越好。
新教育实验的生命教育——拓展生命的长宽高
三、
体育特长生无法从根本上提高我国学生整体身体素质
今年的中高考，体育加分成为议论的热点。我觉得学生的身体素质，不能通过分数去证明，加分不能让身体素质变好，必须经过体育锻炼才可以提高身体素质。
我在今年的两会上，认识了一个研究体育的老专家，他集合了科研人员，对京津地区50所高校进行调查，发现当年高考体育特长生能加分的学生中，有7%的人服用了兴奋剂，这位老专家已经当成提案呈报。
我不是这方面的专家，但我知道，很多体育特长生服用兴奋剂所造成的危害是巨大的。一是因为财力原因，他们购买的很多都是劣质的兴奋剂，二是因为他们正处于身体定型的关键时期，服用兴奋剂造成的伤害相比一般人而言更大，我对这种行为感到很痛心。体育特长生是无法从根本上提高我国学生整体身体素质的。
在中高考中强化体育的重要性，这个政策初衷是好的，但是要看怎么去执行。权力需要监督，谁给这个分数，就要去监督谁。给这个分数的标准是什么，产生的过程是否公开、是否有第三方在监督等等，这些都需要我们去加强监督。
在不改变现有时间格局的基础上，增加体育锻炼时间，肯定会给孩子增加负担。但是体育锻炼必须要花时间去体验。所以强化体育锻炼肯定是要与减轻学生课业负担相伴随的。
所以，我们要改变的是现有教育时间的格局和结构，改变的是我们的观念。减的是过重的课业负担，而不是说在课业负担过重的基础上，再增加体育锻炼。
体育到底占用多少时间、占有多大量才合适？这个需要有人去进行科学研究，做成量化的标准。教育部提出的阳光体育一小时，是个很好的活动，对于学校而言好操作。但是我又担心，体育一旦量化，就会催生出像体育特招生乱加分的乱象出来。
再看看我们的体育教师队伍。首先，体育教师的地位不高，相比于语数外，体育教师最不受重视。但是从学生角度而言，很多体育、音乐、艺术教师往往又是最受学生欢迎的。这是一种“需求”与“供给”不对应的情况。
此外，提高现有体育教师的素质也是一个关键。综合素质高的体育教师会影响学生一生。去年我们小学同学聚会时，我的小学体育教师当场赋诗一首，这让我印象非常深刻。这样爱思考、爱动脑的教师，在教学中肯定会很有想法。
我们在北京的办公室，楼下正对着一个学校的大操场，我有时就会观察他们是如何上体育课的，基本就是在那里跑来跑去，当然这也是一种运动了。但是，这是完全缺乏创造性的。体育是需要去激发人的创造性的。我认为目前现有的体育课程教学方法有些单一、陈旧，应该鼓励创新。
除了观念方面，数量不足也是一大问题。如何解决这个问题呢？
我觉得，需要解放思想。我不是这方面的专家，只能提出一些不成熟的看法。我认为，体育教师未必需要全职，学校体育是所有学生都参与的，相对而言，处于普及或者低水平阶段，可以让其他学科的教师来兼任体育教师。我们可以设计一些课程，开展培训，给一些补贴等等。这是在不增加编制的情况下，一种快速解决问题的办法。这总比没有要好。
四、
虽然是教育门外汉，但我愿为教育出一份力
姚基金的成立，源于汶川地震，从篮球季项目创建到执行，一直秉承“以体育人，开启新希望”的理念，因为我一直坚信体育的力量，这种力量不仅教给你怎样更加努力地去争取胜利，更重要的是在参与的过程中体会到团队的重要性，体会到从队友到朋友的心理变化历程，使你更加成熟。
希望小学篮球季活动是一个非常长的过程，在参与的过程中，由于跨地域的关系，孩子们可以接触到不同的文化，结交到更多的朋友、学会更多的知识，付出了努力也收获了快乐。
不仅仅是我，我相信大多数家长都有这样一种愿望，就是希望给孩子上生动的一课，让他们去看一看这个社会的百态，让他们知道，他们有多么幸运，也希望他们从小就有一种回馈社会的想法，所以有些慈善活动，我会带女儿出席。我相信不仅仅是我，很多普通家庭的家长也是这样想的，虽然他们做的善事相对更具体。每个家长都不会为孩子做负面的表率。
我虽然是教育的门外汉，但是我愿意为教育出一份力。
（原文刊载于中国教育报，作者禹跃昆）
体育远比我们大多数人想象的更重要
作者｜白岩松
在GSE2018未来教育大会上，央视新闻中心评论员白岩松发表了主题为“教育与更全面的人”的演讲，字字珠玑，句句在理，引得现场一众好评。在他看来，体育远比我们大多数人想象的更重要。体育重在“育”，其价值不仅在于培养下一代如何在规则的约束下去赢，也在于如何体面且有尊严地输。无独有偶，教育部也曾明确提出：体育素养是学生的核心素养，体育作业、体育考试都要有。将体育的重要性提到了一个前所未有的高度。
体育：如何在规则的约束下去赢，及如何体面且有尊严地输。
北大的蔡元培伟大在哪儿？我觉得两点，首先，他任北大校长之后就提出了“思想自由，兼容并包”的理念，奠定了北大的精神文化；其次，他为北大引进了第二个很重要的变革，那就是体育。
昨天我遇到华东政法大学的前校长，他说，华东政法大学前身是圣约翰大学。圣约翰大学是中国的现代体育和奥林匹克的诞生地。最早参加奥运会的运动员，是 在他们的教务总长陪同下前去奥运会的。
为什么老一辈的和被我们敬仰的教育家都把体育放在了格外重要的地位？是不是在我们所有教育者都把体育当做了健康的概念，而忘掉了体育的“育”字？
据我了解的数字，现代的孩子生活发生了非常积极的变化，但是在很多身体指标上居然不如我们这一代人，不如我们这一批在饥饿当中成长的少年。前几天我跟一个学校沟通，我说我们那时候每个男生做标准的引体向上十个是标配。他感到非常惊讶，现在没有几个孩子能做超过十个标准地过了下巴的引体向上。那我们的时代进步在哪里？
但是这还不是最重要的。我觉得不仅仅是健康的指标，更重要的是体育给了孩子什么？
2012年，伦敦奥运会的一个主题叫“激励一代人”。在奥运会即将结束的时候有记者问伦敦奥组委的人，“你们是怎样理解体育激励一代人的？”伦敦奥组委负责人说，首先体育教会孩子们如何在规则的约束下去赢。
接下来他说了第二句，对我来说影响巨大，而且印象深刻——接下来教会孩子们如何体面并且有尊严地输。
请问，在中国的教育里什么时候教过我们的孩子体面且有尊严地输呢？如果我们不能教会一代又一代的中国人体面有尊严地输，并且把体验有尊严地输上升到一种叫“第二种成功”的概念的话，我们怎么可能发生巨大的变革呢？
大家总说我们中国要强调自主创新，我认为创新是必须要提出来的，但是它和我们整个民族的基因是相对抗的。我们必须改变民族基因，因为我们的民族基因里叫枪打出头鸟。我们所有的民间说法，都是与创新相违背的。
更重要的是我们有包容错误的环境吗？我们有漂亮的失败也是一种成功的环境吗？如果没有漂亮的失败也是一种成功的环境，我们怎么可能创新呢？每个人都要做看得到的成功，不敢去做有可能面对失败的尝试，创新就不可能。
当然，提到创新的话我们有很多问题，比如说自主创新。自主创新，大家都把重点放在了创新上，在我看来重点应该在“自主”上。如果我们每个人不能自主，谈何创新。一个院士搞的科研项目经常靠处长来审批。我们有几个人在做着异想天开的试验？而在美国的硅谷有很多人做着让中国人看来像开玩笑一样的探索。
但是伟大的创造和创新不就在这开玩笑和异想天开的尝试当中诞生吗？如果我们整个社会不能够接受体面并且有尊严地输，并且把这种体面和有尊严地输当成一种成功的话，谈何创新？
我们的孩子如果不能从体育的育当中学会去赢，更学会体面并且有尊严地输，我们怎么可能在民族的基因里慢慢地变成一个创新的国度呢？
所以体育现在要比我们想象的更加复杂和伟大。而不仅仅是一个中国足球，或者中国篮球这么简单，或者说让孩子们跑个八百米锻炼一下身体，不是！它磨炼一个民族的意志，改变一个民族的基因，体育的重点不在体，在于育。
守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。