朱永新：“新教育实验”的课堂、教室与课程
“新教育实验”的课堂、教室与课程
作者｜朱永新
来源｜中小学管理
2021年5期
中国教育存在一些弊端，但“怒目金刚”式的斥责和鞭挞，虽痛快但无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设。只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。新世纪以来，“新教育实验”坚持以执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度和悲天悯人的公益情怀为价值准则，以教师成长为逻辑起点，以营造书香校园等“十大行动”和相关课程为路径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目标，进行了20年的田野实践探索。我们希望通过完善课程体系、探索教师专业发展体系以及开展未来学习中心试点等途径，持续进行教育改革探索。
2013年起，针对当下教育存在的问题以及学校教育面临的困境，新教育实验精心设计并提出了“营造书香校园”“师生共写随笔”“聆听窗外声音”“培养卓越口才”“构筑理想课堂”“建设数码社区”“推进每月一事”“缔造完美教室”“研发卓越课程”“家校合作共育”的“十大行动”。以上这十大行动不是一个严格的理论体系，而是一个行动的逻辑，旨在为学校提供一个可行的改革方向，其行动和发展路径也在持续完善中。
课堂层面，我们提出的“构筑理想课堂”，是指本着平等、民主、和谐的课堂理念，在课堂上建立人类文化知识和学生生活体验之间的有机联系，实现课堂的个性化和高效性，让师生产生与知识、生活和生命的深刻共鸣。从2002年开始，新教育实验明确提出理想课堂“六度”：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度，分别从主体、情感、生态、知识、实践、生活和生命的不同角度，对学生的课堂学习过程与水平进行了分析。2008年，新教育实验提炼出理想课堂的“三重境界”：第一重境界是落实有效教学的框架，注重讲效率、保底线，更多是围绕着教材进行；第二重境界是发掘知识这一伟大事物的内在魅力，注重讲对话、重品质，更多围绕着文本进行；第三重境界是引发知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，注重讲个性、求境界，知识不再是一个死的体系，而是内化为师生的生活、生命的一部分。六维度和三境界，如经线和纬线，编织出新教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂。
学习环境层面，我们希望能够“缔造完美教室”：在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，以理想课堂的三重境界为目标，师生通过“晨诵、午读、暮省”共同建构知识和编织生活，形成有个性特质的教室文化，书写一间教室的成长故事。首先，完美教室应该成为汇聚美好事物的地方。学校应该成为汇聚伟大事物的中心，而教室应该让学生在这里与人类最美好的东西相遇。其次，完美教室应该呵护每个生命的成长。新教育开展的生日诵诗、生命叙事剧、生命颁奖等，就是围绕生命展开的。再次，完美教室应该擦亮每个日子。孩子和日子，是新教育完美教室的重要概念。新教育的完美教室里有独特的庆典，有特别的节日，要让孩子们和老师们每一天都过得幸福、充实，每个日子都让学生值得期待，每个日子都成為师生生命中重要的日子，完美教室让每一个生命都绽放出美丽的花朵。
新教育实验的完美教室——汇聚伟大事物，呵护每个生命，擦亮每个日子
课程层面，“研发卓越课程”，是指在执行国家课程和地方课程、校本课程的基础上，鼓励教师对教材进行二次开发和整合创造，通过课程创新引领学生进行认知体验、合作探究，建立知识与世界的内在联系。新教育实验基于20年的研究提出了以生命的幸福完整为终极目的，以哲学、心理学、教育学、社会学及相关学科理论为潜在的理论工具，以人为中心的未来课程体系。这个体系以新生命教育课程为基础，以新智识教育课程（真）、新德育课程（善）和新艺术教育课程（美）作为主干，以“特色课程”（个性）作为必要补充。
新教育实验20年来的发展，是从一个人的念想到一群人的梦想，再到一个团队的理想的发展过程；是从一所学校的探索到五千多所学校加盟的过程。在新教育实验的造血机制逐步形成、人力资源逐步充沛、研究机构逐步健全、专业团队逐步壮大的情况下，我们更要不断回头，对新教育实验的课程、行动进行深化细化，完善理论体系，落实操作方法，为实现新教育的愿景而继续努力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”未来仍有许多新的挑战等待着我们，在全国教育大会提出的推进我国教育改革发展的“九个坚持”原则引领下，新教育实验将继续探索适合我国国情的教育模式。我们坚信，只要上路就会遇到庆典，新教育定会继续向着明亮的那方前行。这是一个宏大的愿景，需要我们继续努力。
守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。