来稿精选 | 近40年教龄校长陈永平：同样是教师，为何会有卓越和普通之差？

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校长派  第  14 篇  精选来稿  文章

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图为上海复兴高级中学校长陈永平与学生一起

全文长2000字，阅读大约需要6分钟

小编说

19岁走上教育岗位，从普通教师到特级教师再到上海复兴高级中学校长，如今已拥有近40年教龄的陈永平，仍在坚持给高三毕业班学生上课。

“我现在每天都会思考和坚持对化学课堂的设计”，对教学研究的坚持带来的，不止是陈永平自身的教学成就，更是他带领教师共同走向卓越，破解了困扰很多学校的难题——“教学改革的最后一公里”。

同样是教师，为何会有卓越和普通之差？他从自身的经验出发，谈及了卓越教师的3个特点、卓越学校教师与普通学校教师的2大区别，以及学校要为培养卓越教师创设的两种“土壤”。

作者简介：

陈永平，上海市复兴高级中学校长。

卓越

高中需要什么样的教师？实际上对于理想中的好教师的标准，习近平总书记的“四有”教师已经做了很好的概括，我想我们的卓越高中肯定也是需要这样的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

个人基于这“四有”的理解，基于我个人近四十年在重点高中从教的经历，想谈谈我的看法，实际上，卓越高中的教师既可以作为个体意义上来理解，也可以作为群体意义上来理解。

卓越教师的3个特点

作为个体意义上的卓越高中教师，应该有这些：

1

既有坚定的信念

也有务实的理念

一个优秀的教师,必须具有一颗对教育的赤子之心和坚定的职业信念，要能不忘初心，要有不断追问自己“我还能向前走一步吗”的勇气和能力，一个有信念的教师才能不断提升人生境界，才能引领和创造未来；一个优秀的教师还需要有务实的、科学的教育教学理念。

有信念让教师走的远，有理念让教师做的精彩！

2

既有专业的高度

也有人性的温度

现在高中的学生们所学习内容的深度和广度已经对教师的知识储备和能力提出严峻挑战，教师的权威已大不同以往。

因此我们的老师更要有专业高度，有启迪学生智慧和发展学生才识的底气和才华，否则站在讲台上“站不稳”，即便“站得稳”也不代表你“站得好”。

教育不是灌输，师生都不是冷冰冰的机器，真正的教育不仅是入耳入脑，更要入心，这就需要我们的教师不仅有专业的高度，更要有人性的温度，这样的温度来自同理心、包容心、责任心，是真情实感、是真心诚意，唯有如此，才能去唤醒每个青春的灵魂，从而实现对每个学生的生命关怀和精神引领。

3

既有打破的魄力

也有建构的能力

如今的时代，知识和技能的更替速率非常快，我们期待的好老师应当有适应变革的能力，具有批判性思维，敢于质疑权威，敢于打破传统的条条框框，否则我们的高中教育就无法推陈出新、改革向前。

当然，我们需要的不仅仅是对传统高中教育勇敢的批判者，仅仅有打破陈规的魄力是不够的，我们更需要对未来高中教育务实的建设者。

正如毛主席所说，我们不但善于打破一个旧世界，更要善于建设一个新世界。教育需要打破、突破，教育更需要建构和建设。

卓越学校教师与普通学校教师的2大区别

作为群体意义上的卓越高中的教师应该是这样的：

1

有贵族的精神气质与情怀

这跟很多人误认为的养尊处优、悠闲奢华的所谓“贵族生活”不同，是指一种以文化教养、社会担当、自由灵魂为内核的精神。

这种精神，不以享乐为人生目的，为国分忧，救苦扶弱，有独立意志，道德自主，不畏强权，不为物役。

正如英国的伊顿公学，他们给学生提供的是一种苦行僧式的物质生活，倡导的却是一种以荣誉、责任、勇气、自律为价值核心的先锋精神。

当今社会，功利主义甚嚣尘上，但人们在物质生活得到极大的满足之后，仍然渴望精神的富足，正义和善良、宽厚与悲悯、担当与坚韧、人格的尊严、人性的良知依然被我们大家所呼唤，这与我们这个社会的主流价值取向也是一致的。也是卓越高中教师应该主动去引领的价值观。

每所名校基本都是一个区域内文化品格的象征，对当地的教育生态影响深远，当我们不断被诟病培养的是一群“精致的利己主义者”时，我们应该反思自己：

我们的教师是否与普通学校教师有不一样的追求？

是否有足够的文化自觉去做好精神坚守和引领？

我们是否做到了内心强大、谦和宽厚、平视权贵、内生悲悯、有社会担当呢？

如是，则我们不必再“跪着”教书，只需将这份情怀根植于我们的血液中，便会把教育做的润物无声，风轻云淡，自成高格。

2

有鲜明的教学个性与风格

高中是学生养成气质的地方，一所学校有一所学校的气质，不能说哪所学校气质最好，但卓越高中一定是有个性气质的，这些个性气质的外显就是教师的教学个性。

“没有个性，就没有人才”，同理，没有教学个性，则没有课堂生命，让课堂焕发出生命活力的根本在于张扬教学个性。

因此一所卓越学校，就应该活跃着这样一个教师群体，每人有每人的风度、气质、学识和情趣，个性或狷或迂或痴或狂，但又不失风趣或风雅，总而言之都是“好玩”或“有趣”的先生。

这些先生们给予学生对世界的认识，对社会人生的理解，可以想象，在这样的教师身边浸濡几年，学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师治学态度、人格情感的熏陶和感染，这些足以给他们一生提供精神的支撑，成为他们未来生命中不能或缺的支点。

学校要为培养卓越教师创设两种“土壤”

在卓越教师的成长环节，我觉得有两点特别重要：

1

成长环境

我们学校会为教师的成长创设良好的环境，说浅白一点，我们的水土气候会很好，橘生淮南为橘，生淮北为枳，这就是水土气候的差异造成的。

当然你首先要是个桔子的品种，还要有长成一棵橘子树的欲望，这时你进入卓越高中，要做的就是迅速的扎根在卓越高中的土壤中，融入、汲取、生长、开花。

2

培养环境

环境相对来说是隐性的、柔性的，是潜移默化的影响，我们还根据教师成长的关键期和专业发展阶段理论，设立了若干重要的培养环节以及与之配套的资源、平台、举措，该浇水时给你浇水，该施肥时给你施肥，给授粉时给你授粉，你要做的是借力、努力，珍惜和利用这些培养环节，结出发展的累累硕果。

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