句句戳心 | 拿什么拯救你，我的“家长作业”！！
小编发现，现在70后、80后的家长是真真不容易，每天下班回家做饭收拾屋子后又多了N项任务！
检查孩子作业，逐题纠错，大脑每日被掏空；
字迹潦草、眼花缭乱，为孩子书写不认真抓狂；
为了让自家娃抓紧时间写作业而甘当“陪练”：一起写作业、背课文；
你以为周末就可以轻松度过？怎么可能！各种辅导班大军涌来，“陪读”、“陪练”双管齐下。
家长变助教，这已经成为许多中国家长的真实写照。
随着互联网的迅速发展，以前记录作业的本子已经消失了，老师每天在家长微信群、QQ群布置作业，孩子的作业已经成了家长的功课。而且作业签字的方式也逐渐“高大上”，有语音签字，也有视频签字，家长通过语音或录一段视频说明孩子作业完成情况。
部分家长认为，帮孩子检查作业是应该的。也有家长吐槽，批改作业、辅导习题是老师的教学范围，家长本身也有繁重的工作，下班后还不得“消停”，身体实在是吃不消。
毕竟大部分家长不是专业的教师，劳心劳力地“陪练”，对孩子学业提高真的会有很大帮助吗？本来孩子的作业完成情况是学校负责管教的，为什么家长成“助教”了呢？家庭教育为何“跑偏了”？什么才是正确的家庭教育呢？
▌家长过度监管或不管 都会让孩子心生无力感
柏燕谊（百诚释心咨询中心首席心理咨询师）：
首先，写作业的任务到底是家长的还是孩子的呢？
父母的过分监管意味着孩子应该独立承担的责任被分担，让他们将本该自己负责的事情转嫁给家长，本来认真、高质量地完成作业是一个学生的本职任务，现在却扭曲地成为家长的包袱。而且被监视就意味着孩子是没有自我管理能力的，这种潜台词的传递会让孩子内心感觉自己无能，会引发自我放弃和反感、愤怒，从而完成作业变成了敷衍、应付。
孩子写作业磨蹭还有一种情况，就是孩子觉得“我即使都会了，作业也完成了，爸爸妈妈还是不让我玩”。出现这样的状况，主要是有些家长总是习惯性地把自己的压力转嫁给孩子，看不得孩子的空闲，认为玩就是浪费时间，总是给孩子安排各种各样的学习任务，让孩子没完没了的学习、做题。长此以往，孩子就会故意的拖拉、边玩边学。
还有一种就是家长缺管，孩子用磨蹭以获得父母的关注。有的孩子磨蹭就是为了让家长陪，因为他平时就得不到爱的滋养。父亲常年出差，母亲只关注工作。“你们不是在乎我的学习吗？那我就让你着急，让你陪着我。”家长如果没有弄清孩子的心理，不满足孩子的情感需求，孩子就会永远磨蹭下去，家长就只有永远地陪读下去。
所以除了知识没掌握好，很多孩子写作业敷衍和磨蹭，是有他们特定的心理需求的。家长首先要关注和解决孩子的心理需求。
家长如何做好“助教”角色？
▌分清主次 不能越位
曹萍（中国青年研究会副秘书长）：
在孩子完成学业的过程中，需要家长配合老师做一些工作，扮演好助教这一角色，这也是家长的一个任务。
但目前，家长的助教角色做得太辛苦了。辛苦之余又有很多抱怨，抱怨的情绪又传递给老师和孩子，结果闹得不欢又不散。这其中一个很重要的原因，就是家长在做助教时，角色不清、主次不分。
老师如同教练，孩子如同运动员，家长只是协助教练，让运动员完成他的训练任务而已。我们既不能做教练应该做的事情，也不能做运动员该做的事情。因此，老师对于家长的“助教”要求一定要把握好度，否则会成为家长的负担。
写作业是孩子自己的事情，孩子理解了老师的讲课内容，就应该去做作业，这是他们的工作。如果孩子实在完成不了，可能作业难度过大，最典型的就是家长带孩子在外上数学培训课。家长跟着上课帮着记笔记，甚至请教老师争取弄懂，以便辅导孩子。但如果老师讲的没有问题，孩子的智力没有问题，孩子却表示听不懂，说明它难度大，超越了孩子可接受的程度。孩子接受得很困难，只能给他们带来更大的压力，失去自信心和好奇心。这比孩子上不上辅导班问题大多了。
每个助教都有自己的“血泪史”。助教没有做好，除了越位，也有没看清楚现象背后的本质。比如，磨蹭是因为作业难度大，还是孩子内心的需求没有满足。
要做好一个助教，就要分清角色和主次。好的助教，不会让教练下课；好的助教，不会让运动员退场。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。一二年级的小朋友惰性难免，很容易缺少责任心和自觉性，家长有责任和义务督促、指导、帮助孩子学习。家长陪写作业可以帮助孩子养成良好的学习习惯 ，让孩子在写作业的过程中学会时间管理，提高效率。有了家长的陪伴，孩子会觉得自己的努力得到家长的认可。如果家长有不情愿的想法，则会对孩子有消极的暗示，对孩子的学习没有任何帮助。
三四年级是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，会开始主动积极地接收知识，很多机智的表现会不时地让父母惊叹。此时，家长应该适当地放手，和孩子事先约定好，如果孩子能够很好的完成学习任务，家长就不再给孩子额外增加学习任务了。剩下的时间由孩子自己支配，可以干他喜欢的事情。让孩子学会自己去管理时间，做自己的主人。
▌关注孩子人的成长 而非分的提高
储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：
现在很多人认为家庭教育，是学校教育主导下的家庭教育，家庭和学校一起为提高孩子学习成绩服务，这是一种误解。
家庭教育本身有它独特的价值、空间、方式。
实际上，家庭教育主要是依据父母或家庭成员的独特身份，和孩子进行交往，在交往的过程中进行教育，这是家庭教育的本质。孩子在和父母的交往过程中，形成自己的价值观和品德，学会相互尊重、相互理解，学会如何解决问题。如果把家庭教育仅仅当成帮孩子孩子做作业、提高分数，就会让家庭教育成为学校教育的帮衬，就丢掉了家庭教育原本的价值，也丢掉了家庭教育的优势以及应该实现的目标。
久而久之，孩子也会讨厌这种家庭教育，感到这种家庭压力太大，觉得这种家庭氛围不可亲不可爱。孩子可能会逃离家庭，与家庭隔阂会越来越深，导致家庭教育效果越来越差，导致家庭教育失去了它的话语权。
所以，我认为很多家长应该更理性、更超脱地去思考：家庭教育究竟应该做什么？然后再来看看怎么去实施。不能让家庭陷入了为学校服务，为孩子提高分数服务。学校也应该有一个清醒的认识，不应该把家长绑在考试的战车上。
家庭是孩子成长的首要环境，家庭教育的主要职责是培养孩子怎样与人交往、与人分享、与人相处，这个是最关键的。
北京市171中学副校长罗红燕认为，家庭教育一定要把握大的方向，应该首要培养孩子的独立性和自主性，别让惰性贻误孩子终生。在此基础上，家庭教育还应该立足于培养孩子的一种求知欲。从小以鼓励和赞赏的眼光去看孩子，慢慢地孩子就变得阳光、自信、爱探索。
很多人喜爱娇艳的花朵，殊不知水浇多了肥施多了，花同样无法盛开。所以，家长们不要急于以量的堆积想求得质的变化，量一定是在有效的计量里。所有家长都希望孩子成才成功，实际上我们应该放平心态，更加关注孩子成长过程，以及孩子的学习经历和感受。
文 / 本报记者王小艾、现教君；
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