一名优秀教师深度阅读系列：教学设计

 第 37 期 

教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。 

是否具有教学设计能力，也是检验现代优秀教师的一个重要标准。

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为了帮助全体学生成功地完成学业，一名优秀教师到底应该教什么？如何教？如何设计有效的教学与活动，以应对班级中多样性的个体需求？ 在本期蒲公英书房推荐的《有效教学设计：帮助每个学生都获得成功》中，为教师们提供了详细的答案。

 多样性应对教学三要素 

在本书的开篇首先讲到：“公平性和多样性是教师在日常教学中所面对的两个最为关键的挑战性问题。”而构成今日课堂多样化的因素包括文化、语言、民族、种族、能力、性别、社会经济背景、宗教、年龄等。 

在今日的课堂，多样性并不是一种特例，而是作为一种常态普遍存在，本书中提到的多样性应对教学则是应对课堂多样性挑战的一个重要途径。若要应对这种多样性，教师就必须改变旧有的教学方式，在教学内容、教学方法以及教学环境方面，为学生提供多种选择和机会。

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有效设计教学内容——教什么？

在考虑教学内容时，教师们不妨先想想学生需要学什么？什么学科和什么类型的知识对学生是有帮助的，同时，你还需要考虑学生的差异，这样才能使教学内容具有多样化、覆盖面广、与学生生活相关等特点。

• 知识类型
  

在书中第4页，作者将知识分为陈述性知识和程序性知识，这里，你需掌握这两种知识的区别与含义，因为在你的教学中，所有的知识内容都是基于这两种类型在展开。

简单来讲，陈述性知识有三种，即事实、概念和原理，而程序性知识就是知道用什么步骤、方法、过程、策略去做这些事。在小编看来，陈述性知识偏向理论，程序性知识更像实践过程。

当然，在设计有效的教学内容时，最重要的就是要先有一个具体的目标。教学目标描述了我们想要学生学习什么，以及如何得知他们是否学到了这些知识。

• 可测量教学目标

本书中所讲的教学目标，都是基于一个“可测量”的概念，即可测量的教学目标，将教学目标变成可以衡量的一个过程。在书中第16页，对这一概念进行了描述与类比。

在设计可测量的教学目标时，必须包含以下四个要素：

第一、内容：具体的学习科目或知识。（例如：内容是“减法题、三位数减两位数的教学”）

第二、行为：学生通过做什么事来表明他们的学习行为。（例如：学生通过写20个问题的答案来表明他们对于减法知识的学习）

第三、条件：将学生行为实施的条件（环境、情况或场景）描述清楚。（例如：学生必须在作业纸上做20道减法题，此时的条件就是“在作业纸上”）

第四、标准：描述了学生在达到何种水平（如准确、连续或一致）时才表明其已经完成了教学目标。（例如，在上面学生要在纸上回答20道减法题，其标准就是“没有错误”）

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有效教学方法设计——如何教？

教师在了解教学内容后，必须决定用什么方式进行最佳教学。

在这一部分，作者主要传达了两个概念，即通用教学干预和选择性教学干预。通用教学干预针对的是全体或者是大部分的学生教学，而选择性教学干预是针对的个别学生。

• 通用教学干预

通用教学干预的一般方法有两种：一个是通用学习设计，另一个是差异性教学。

书中第33页说道：“就学习而言，通用设计是指教学材料和活动的一种说法，它使得能力不同的所有个体都能达到学习目标。”

但在面对同一班级不同兴趣爱好、不同知识水平的学生，应融入差异性教学方法，该方法强调，教师在教学前应评估每个学生原有的知识水平、明确他们的兴趣，使教学有利于学生取得重要的学习成果。

• 关键教学技巧

如何让学生保持学习兴趣并参与学习，同样是教师面临的最大挑战之一。在本书第四章至第八章，介绍了解决这一问题的一系列“关键教学技巧”。

比如“使学生集中注意力的关键教学技巧”“知识呈现的关键教学技巧”“促进学生积极参与的关键教学技巧”等，结合案例分析，相信每一位教师都能轻松掌握并运用。

• 选择性教学干预

本书作为最新的第四版，在这一版本中，作者新增了选择性干预。选择性干预并不适合所有人，甚至对有些学生是有害的。例如，当只有一两个学生需要较低水平的阅读材料时，你给所有人都提供这种材料就是不合适的。但为了使全体学生都能有效的学习并获得知识，选择性教学干预对那个别的学生而言就显得恰到好处。

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有效教学与学习的环境

教学与学习并非发生在真空中，而是在具有某种风气或氛围的场合下进行的。这样的场合，被称之为教学与学习环境，它是由物理、社会及情感等要素构成。积极的教学环境是富有吸引力、挑战性及包容性的。

在本书第十一章至十二章中，作者详细介绍了7种关键的管理技巧，即“吸引学生的注意力、向学生表达行为期待、肯定恰当的行为、对学生行为的监督、布置教室、计划后勤事务、管理过渡的过程”，以便帮助教师在日常的课堂教学与活动中，与每位学生建立适当的关系、创建多样性以及营造积极的教学环境。

而本书最后一部分，应该是每一位教师都十分关注的，就是如何撰写适合的教案。在学习这一部分时，你可以结合后面推荐的《教学模式》这本书，相信丰富多样的案例分析会让你收获颇丰。

在小编看来，这本书最为可贵的就是将教学理论实践化，通过一个个微课堂和教学案例，将抽象化的定义具体化、场景化，使教师们非常容易理解并运用到自己的教学中。

 关于作者 

凯·M·普赖斯，卡娜·L·纳尔逊二人都是美国西华盛顿州立大学教育学教授，在有效教学、学生情绪和不当行为的处理，以及教学技巧方面都有非常丰富的经验。这本二人合著的《有效教学设计：帮助每个学生都获得成功（第四版）》已被美国中小学校广泛应用，这本书不仅可以作为教师教育的教材，也适合在职教师使用。

 与教学设计相关的 

 经典理论书和实操指导书 

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《教师教学设计: 改进课堂教学实践》

这里，小编想重点推荐这一本书。对于想为学生计划有趣又有效的课堂的老师来说，这是一本非常宝贵的工具指导书。这本书着重突出教师教学设计模型（ID4T）这一概念。

本书作者认为，教师教学设计模型（ID4T）是一个基本的教学设计模型，在本书第21页中，确立了设计该模型的九个步骤，即：

1. 确立教学目的

2. 编写教学目标

3. 编写评价/测验

4. 明确预备知识和学习者的特征（预备条件）

5. 选择教学材料/文本

6. 创建并详细说明学习活动

7. 选择（如有需要的话是开发）教学媒体/技术

8. 实施教学计划

9. 评价并调整教学

这九个步骤模型注重目标导向，是中小学教师减负增效的关键点。在书中第73页，也详细描述了如何遵循这九个步骤将ID4T模型运用到真正的课堂中并发挥作用。

此外，本书最为宝贵的地方在于，作者将现下教育界最热捧、流行的教学概念及趋势整合到了ID4T模型中。比如书中第95页，将探究式学习整合到该模型中，以及第120页在翻转课堂中使用ID4T模型，还有游戏与ID4T模型结合等等。

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《学会教学（第九版）》

这是一本广为流传的教学经典，是教师专业发展的必读书。本书将教学视为科学与艺术的结合体，共分五个部分讲述，第一部分是本书的导论，主要探讨了有效教学的含义和新教师转变为资深教师的历程及所经历的阶段。

第二、第三、第四和第五部分是本书的核心，主要是围绕教师的工作职责来组织的，有管理学生、教学互动、教学组织以及多种教学模式等。

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《教学模式（第八版）》

这本书在美国是一部深受欢迎的探讨教学模式的经典教材，已成为研究教学模式乃至整个教学领域的不可或缺的重要教材和参考资料。

从单一性到多样化，本书介绍了十几种具有指导意义的教学模式以及每种模式可应用的课堂背景。这版《教学模式》新增了教师使用方法的说明，结合丰富的案例，使教师可以在本书的指导下轻松自如地运用这些模式，提高教学技能、开发丰富的课程。

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《追求理解的教学设计》

本书是“2017年中国教育报教师喜爱的100本书”TOP10！

本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避免学校教学设计中的两大误区——聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。

同时这本书还分析了常态教学中重视记忆、不关注理解，重视离散内容的传授，不关注知识之间的联系，总是被习惯的教学行为所羁绊、看不到改变给自己带来的益处等现象和问题。

提出把理解作为一项重要的教学目标，为理解而教，通过“逆向设计”的方式帮助教师理解教学目标、教学实施以及教学评价之间的内在关联，并给出了追求理解的教学设计的基本框架和实施案例，这对教师改进自身的教学行为，找到更加有效的学科教学方式是非常有益的。

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《从备课开始的50个创意教学法》

老师上课，备课必不可少。如何备课？如何打破例行备课的常规？如何通过创新教学设计，解决日常教学中的难题？

本书有丰富的备课方案，还提供了50个可用于各个学科的创意教学方法，如“可视化教学”“侵入式阅读”“灵活运用思维导图”等等。让教师在备课、上课、说课、评课时，拿来即用，极具操作性和实用性，能够快速提升教师的教学能力。

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《基于课程标准的STEM教学设计》

这本书是美国教育协会年会推荐10本书之一。这是一本关于STEM学科和创意写作融合培养的教学方法书。书中收录了12个简单、有趣又吸引人的各种各样主题的课堂教案，涉及到物理、生物、数学、科学和写作等知识内容。

书中详细的教学案例，所提供的教学资源，正好是当今国内STEM教育开展中教师所缺乏的优质课程资源，通过本书，中小学教师在充分学习研究并直接运用教学案例后，可以很好的明白如何通过跨学科教学的整合功能来提高工作效率和教学成效。

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来源 | 蒲公英书房（ID：pgyshufang）

责编 | 张磊

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