《比较教育研究》2022年09期
比较教育学科建设研究
❖论比较教育学学术体系的多维存在性
摘要：比较教育学学术体系是一种多维性的存在，兼及概念体系、知识体系、范畴体系、理论体系和方法体系。概念体系是比较教育学学术体系的起点，关联着学术知识发展的连接节点。知识体系是比较教育学学术体系的基础，为学术体系建设提供有力的知识支撑。范畴体系是比较教育学学术体系的根基，为学术体系建设提供逻辑框架。理论体系是比较教育学学术体系的原型，是一种系统化和理论化的比较教育理性认知与理论思维。方法体系是比较教育学学术体系的关键，科学的方法体系既是实现学术体系建设的方式和手段，也是规范和指引学术体系建设的重要工具。
关键词：比较教育学；学术体系；多维存在
作者：侯佳，女，山西大学教育科学学院副教授，教育学博士；侯怀银，男，山西大学教育科学学院教授，博士生导师，教育学博士。
❖何谓比较：贝雷迪比较教育研究四步法的现实参照
摘要：比较教育学家乔治·贝雷迪提出和发展了著名的比较教育研究四步法：描述教育现象、解释影响因素、并置因果关系、实施具体的比较研究。在具体的比较中，如果资料对等且充足，可以实施解释一般教育规律的平衡比较和总体研究。但在现实中，因为资料不对等且不充足，大部分的比较教育研究都进行着以诠释性理解和借鉴为主的单一国别的阐释比较和问题研究。尽管存在对一般教育规律、真正可比性的质疑与否定，但比较教育研究仍应努力从诠释取向走向解释取向，这就需要超越描述，避免陷入孤立主义，始终秉持问题意识。
关键词：比较；贝雷迪；比较教育研究四步法
作者：付淑琼，女，杭州师范大学经亨颐教育学院教授，博士生导师；胡晨，女，杭州师范大学经亨颐教育学院硕士研究生。
❖因果有痕：比较教育研究中的过程追踪法
摘要：过程追踪法是新时代比较教育因果机制研究的一种新式质性实证方法。过程追踪法通过持续追踪比较教育个案的因果机制、深入剖析教育实体的因果痕迹，科学验证教育情境的因果规律，既能为解释不同国别特定教育现象提供多种灵活的理论机制，又能推动教育规律因果分析的科学化发展。匈牙利教师能力框架的发展过程与动力、以色列教育治理变革的发展过程和拉美国家教育私有化政策扩散的作用机制三个案例说明了如何在比较教育研究进行以因果机制、痕迹证据和贝叶斯推断为方法逻辑的过程追踪分析，揭示了不同时空与场景的教育实践“何以为是”的命题。这些研究探索了比较教育的因果过程、因果链条和因果机制，丰富了比较教育研究方法的工具箱。
关键词：过程追踪法；比较教育；研究方法；因果机制
作者：高进，男，东北大学文法学院副教授，博士；张家贺，男，东北大学文法学院硕士研究生。
❖欧洲学校自我评估研究
摘要：20世纪90年代以来，在教育治理权力下放的背景下，学校自我评估作为一种新的学校评估形式，能够更好地基于学校发展需求、指向持续改进，因而在欧洲教育系统的质量保障体系中占据了越来越重要的位置。近年来，欧盟及欧洲各国通过不同层面的倡议、政策规定等方式，积极支持学校自我评估推广。欧洲学校自我评估形成了“以学生发展为中心，关注学校教育全过程”的内容体系，在实施中表现出强调多方利益相关者参与、重视学校能力建设、突出评估结果在改进中的应用等特征。目前，欧洲学校自我评估进入机遇与挑战并存阶段，其未来发展须解决功能定位的落实、学校主体性的激发及方法手段的突破等几个关键问题。
关键词：欧洲；学校自我评估；学校评估；学校改进
作者：李凌艳，女，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师；苏怡，女，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生。
❖从静态走向动态：美国中小学生学业进步测评创新与运行支持
摘要：学生学业进步测评是将静态的成绩分数转化为动态发展趋势的有效途径，也是实现数据驱动学习困难群体精准帮扶的基本前提。美国中小学形成了5种学生学业进步测评方式：以与学段同龄人比较为增长依据的成长百分数测评，以学生预期增长为考量核心的增值测评，以检验学生学业标准差距为基础的成长标准测评，以考查学生成绩分数变化为手段的增益分数测评和以划分学生学业水平等级为特征的价值表测评。基于政策倡导、技术支持、多元协同、教师问责，美国中小学实现了学生学业进步测评的运行保障。美国中小学生学业进步测评创新改革扩展了学业评价的传统功能，优化了教学决策的调整机制，强化了家校协同的育人效应。
关键词：美国中小学；学业进步测评；测评模式；运行支持
作者：王正青，男，西南大学教育学部教授，国际与比较教育研究所所长，博士生导师；但金凤，女，西南大学教育学部博士研究生。
教师教育与管理研究
❖日本新一轮教职课程改革特点及趋势
摘要：在日本，教职课程是培养教师人才的核心载体。为了克服大学“重学术、轻师范”的培养倾向，顺应教育变革的时代要求，日本持续深化职前教师教育课程改革，并与教师资格制度改革同向而行。日本的教职课程改革历经“师范性”意识觉醒、实践科目导入、能力共识达成和课程标准升级的演变过程，取得了重要进展。伴随2017年《教职核心课程》的颁布，新一轮教职课程改革全面展开。日本通过优化学科类别，设定由“全体目标、一般目标和达成目标”组成的多梯度“三维”课程目标体系，扩充教职内容等构建了服务于基础教育发展的教职核心课程体系。地方教育部门强化统筹协调，与大中小学联手探索项目化实习，通过院系共建促进资源创生，形成了开放式培养和一体化发展的改革趋势。
关键词：教职课程；教师教育；教师资格
作者：韩烨，女，国家教育行政学院教育行政教研部助理研究员；包金玲，女，国家教育行政学院教育行政教研部研究员。
❖以学校结对促流动培养：法国教师教育改革新动向
摘要：作为较早建立教师教育的国家，法国教师教育体系在不断发展中趋于成熟并受到世界广泛关注。为进一步促进欧洲教育交流、提高教师教育质量以及发展教师职业能力，法国实行教师流动培养改革并于2021年7月发布《教师流动和学校结对：法国教育体系转型的挑战》报告，旨在建设新一代欧洲教师共享平台，与欧盟伙伴学校之间完成全面结对，使学校成为欧洲教育发展的中心，开展多语言教学和实现互惠交流。研究显示，当前法国教师流动培养改革具有加大资金支持促进协同发展、借助数字工具实现虚拟流动、通过学校结对达到机会公平、给足时间准备保证教育连续等特点。
关键词：教师流动；教师教育；伊拉斯谟+计划；欧洲教育区
作者：郑星媛，女，东北师范大学教育学部博士研究生；柳海民，男，东北师范大学教育学部教授，博士生导师。
❖循证教学：英国教师教学专业化的主张与实现路径
摘要：随着循证实践在教育领域产生的影响日益深远，以证据为导向的循证教学在英国受到了广泛关注。经过多年的发展，英国在政策层面、组织层面、评估层面和评价层面实施了多维的循证教学举措。进而展现出了循证教学对教师教学专业化的主张，建议教师参与研究获得教学证据，鼓励教师通过分析整合教学证据，期望教师使用教学证据进行科学决策，进而完成教师自我改进的终极价值追求。同时，英国也通过完善证据供应机制、开展知识动员活动、提供专业学习机会和转变教学模式等路径促进教师循证教学能力的发展。
关键词：循证教学；教师专业发展；教学专业化
作者：徐海鹏，男，哈尔滨师范大学教育科学学院博士研究生，讲师；陈云奔，男，哈尔滨师范大学教育科学学院教授，博士生导师；罗楠，女，哈尔滨商业大学金融学院讲师，黑龙江大学马克思主义学院博士研究生。
课程与教学研究
❖美国教学实践的循证化变革
摘要：循证教学是以学生发展为目标导向，同时整合教学证据与教师专业知能展开决策与行动的一种教学实践模式，它是当代旨向“精准、高效和个性化”的教学实践改革新进展。美国已推行循证教学改革多年，确立了鲜明的循证教学文化，形成了较为成熟的循证教学框架结构与实践路径，建构了全方位的循证教学保障支持体系。尽管美国的循证教学改革取得了一定进展，但也出现了“唯证据主义”倾向、教学过程的线性化和人文价值缺位等问题。破解这些问题，促成学生精神品质与学识能力的全面发展，将是循证教学改革未来的发展方向。
关键词：循证教学；教学实践；教育改革
作者：邹逸，男，浙江师范大学教师教育学院讲师，博士；黄晓，女，浙江师范大学教师教育学院副院长，教授，博士生导师。
❖欧盟外语教育领域中的循证政策运用
摘要：21世纪以来，欧盟在教育领域越来越重视对循证政策的相关运用，为此进行了积极探索、研究和实践。在外语教育领域，欧盟注意将循证政策理念和模式运用到外语教育政策的多个方面。欧盟通过欧洲语言能力调查、欧洲教育信息网报告、欧洲晴雨表调查、其他国际组织的数据等获取证据、证据库和证据网络，构建较为系统、科学的循证政策运用，提高外语教育政策制定与评估等的科学性、针对性和有效性。欧盟在外语教育领域中对循证政策的典型性运用，发现了欧盟外语教育政策须关注的教学对象、课程政策等主要证据，体现了其主要循证过程。
关键词：欧盟；循证政策；外语教育政策；循证过程
作者：张京涛，男，河北师范大学外国语学院讲师，文学博士。
❖拔尖创新人才培养：美国州长高中的实践、成效与争议
摘要：州长高中是由美国各州政府批准成立并予以财政支持，面向全州跨区域和学区招录拔尖创新学生进行集中培养的学年制公立高中学校。在人才培养实践层面，州长高中设计了指向学生全面发展和领导力提升的培养目标，设置了精深的特色学科领域课程，运用了促进学生创新能力发展的自主探究等教学法，并通过以学业成就为前提的综合评价来选拔人才。在办学过程中，包括各州政府在内的多方力量为州长高中拔尖创新人才培养提供了坚实的政策、财力和智力支持。州长高中不仅在人才培养方面成绩斐然，而且在教育改革和教师专业发展方面对全州其他高中发挥示范与引领作用。伴随卓越的办学成效，州长高中也招致了公平性质疑。
关键词：美国州长高中；高中教育；拔尖创新人才
作者：付艳萍，女，河南师范大学教育学部讲师，河南省宏观教育政策研究中心助理研究员，教育学博士。
❖21世纪的国际资优教育研究：进展、热点及走向
摘要：运用可视化文献分析软件（CiteSpace R3）对2000—2020年国际资优教育领域“科学网”核心合集的论文数据进行分析。结果发现，世界范围的资优教育研究视野较广；美国成为国际资优教育研究的中流砥柱，德澳英三国紧随其后，而中国是亚洲区域发文最多的国家；核心作者群已经初步形成，但不绝对完备。高能力（资优）的认识与发展、贫困资优生代表性不足的原因、资优生的成年收入、资优教育公平、社会心理因素对资优发展的影响、资优的定义与识别等是当前国际资优教育研究的前沿话题。未来应关注资优的概念及理论研究、资优培养的时间动态研究、资优发展的实证研究。
关键词：资优教育；资优发展；文献计量分析
作者：尚亚明，女，绍兴文理学院数理信息学院讲师；何忆捷，男，华东师范大学数学科学学院讲师。
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