新网师2020年度十佳生命叙事（七）| 王晓娟：精进不止（普利辉点评）
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作者：王晓娟
审核：王小伟 李勇
编辑：张明坤
壹
网师潜心修行
2020年春季我选修了《教育写作》和《中小学电影课程》，并兼任《教育写作》组长，当看到《教育写作》学员人数达500人时，我既兴奋又担忧，害怕自己无法兼顾，所以向丽赏老师申请休学。与其说怕自己做不好，还不如说是自己对影视作品的不够接纳，从内心有着抵触。刘老师建议我可以先听听课，第一节课之后，我看到了电影的魅力，决定逼自己一把，期间有多少次踏着凌晨的钟声打卡已经记不得了。累吗？也累，但充实，快乐。
2020年秋，由于社工师，研究生考试和高三的教学工作的挤压，在网师的学习时间非常有限，很多时候会感到迷茫和心累，但我还是坚持天天打卡，看了相关的书籍，做完了所有的作业。
01
在写作的熔炉中，锤炼自我
2020年春我选修了《教育写作》，打卡133天，写下97篇1500字以上的文章，将近20万字，建立了自己的公众号并发文33篇。
作为课程组长，500学员的加入让我倍感压力。我时刻在想：如何才能给自己和学员最好的学习环境，如何抱团取暖共同成长？
说实话，管理《教育写作》课程群和打卡群挺难的，500人的认知不同造成对所发公告的理解不同，500人的做事习惯不同，使得很多事不能一传即达，一呼百应，为此还写了《学习要警惕“百度思维”》。现在回想发公告是一门很深的学问，它是公告者借助公告与他人的对话。我们常抱怨公告发出去别人不关注，但很少思考所发公告是否能引起他人对话的兴趣。两次义工组长的实践，我收获到了——公告要有对话思维。
一个共同体的良好运转：明确目标，清晰职责；出于本心，积极主动。打卡点评团的建立就是本着这一原则。公告中我说明这是一项非常辛苦的工作，具体任务，截止日期，发打卡点评团二维码。通过多次确认最终组建了56人的打卡点评团，分组，确定组长，制定了优秀的标准。一周打卡工作我发现：评语写的都是文章的优点。我深感一个共同体的发展，如果只有互相鼓励赞美，是很难走远的。我连续写了两篇文章《相同的尺码，异样的声音》《勇气的奖赏》来谈我的看法。我深知：赞赏使人坚持，质疑让人改变，异样声音、思维碰撞是一个共同体不可或缺的。
一个特别的早上，我看到了刘俊老师在小打卡指出了我文章的不足。知音啊！我立刻加了刘俊老师的微信，希望她来做“出力不讨好”的挑刺工作。后来加入的马赢老师和刘俊老师一起做“挑刺员”，成为教育写作打卡点评团的两个“魏征”。马刘联手挑刺，建议中肯。在他们的影响下，《教育写作》的打卡圈不再只有赞美，有了“挑刺”绿叶的衬托，学员们的文章显得更美更有生命活力了。
做什么很重要，反思更重要。为此我们每周进行周总结，周研讨记录，在新网师周报和公众号共发表16篇周总结和16篇研讨记录。旨在发现老师们文章中的共性问题，打卡点评过程中的得与失，并且规划接下来的路如何走。教育写作总结共分三个阶段：浪漫（开课前）——精确（开课后）——综合（刻意练习后）。
多少次为了研讨出激励大家更好精进的方法争论不休；多少个夜晚点评员踏着凌晨的钟声，辛苦与快乐同在，却内心充盈地、兴奋地敲下那一个个充满温度的文字；多次的打破重组，只为了完美呈现，很痛苦，但大家都喜欢这种“破茧重生”痛的成长。许钰梅老师在一次研讨中说：这样的研讨——痛，却真爽！每一次的周总结都要进行十几次线上研讨，整个学期估计得有几十万字。记得有一次我整理了我与郑星老师的研讨记录，足足有10000多字，我整理成文《无数次雕刻终成文——郑星小朋友文章修改历程》。
当时我写下这样一段话：“雕塑很伟大，可雕塑的过程，总是伴随着疼痛，一刀一凿，都伴着锥心入骨的痛和渗入灵魂的震撼。写作犹如雕塑，需要我们耐着心、忍着痛去不断地雕琢，这样的过程很难，但若不是如此，怎对得起我们的努力，怎担得起我们的成长？”
四个月，我们一起在雕琢中穿越，我们痛并快乐着，我们能感受到彼此对“真”的执着和热情，也能体会到隔着冰冷屏幕彼此间的温暖与心灵的契合。
《教育写作》未开课前，我的写作基本按着以下步骤摸索进行着：读书——有感悟；从工作、生活中提取素材；思考——构建框架、拟定题目；开始写作——有困难，无理论支撑；读书——查找资料去论证。
3月12日《教育写作》第一次课程，李镇西老师提出来：写作不是一蹴而就，而是不断地刻意练习。我发现自己摸索构建的写作模式与李老师的“‘不停阅读，不停写作，不停思考，不停实践’四个不停”惊人的相似。“读写思行”没有确定的起点，不是单向的，是一个循环的系统。这个系统的不断运行，我的写作敏感度提升了——在与课程群学员的对话中找写作思路，在阅读学员小打卡时获得灵感。我养成了常阅读、常思考为写作准备的习惯，我的文章也得以不断输出。
在此期间我写了《写作是一种生活习惯》《我们如何与抄袭说拜拜》《糟糕地坚持也好过轻易地放弃》《坚持要有节奏》《架个梯子翻墙吧》《用写作奏响生命之歌》等等文章来鼓励督促学友们一起坚持写作打卡。
我是一个较真的人，工作较真，学业较真，做义工也较真。跟着我做打卡点评员脱皮掉肉很正常，对学员也是高标准严要求。
何刚老师曾在他的文章中这样描述我：开除了我的组长，最后，成了我的师父，满口客观，一心真诚，“是”绝不会乔装打扮成“非”，“非”也没有机会变脸成“是”，但是，发展与进步就在此螺旋上升，在你上升飞翔的时候，心中像燃烧着一团火——那是人间最感人的温暖与力量，我想，真理的本质就是这样吧，新网师的本色亦是如此！
学习中感人的故事太多了。前一天还在打卡的刘金蕾老师发来消息说：“王老师我生孩子了，得请假一段时间。”“较真”的许钰梅老师孩子五个月，选修《人是如何学习的》《教育写作》，上班，打卡点评，周总结周研讨样样不误。有时看她发一大通消息，我们就知道她一定是现在有点空闲了。刘兵和孙娟老师不仅是打卡点评员，同时也是打卡点评组组长，更是担起了每周收集甄选优秀文章并发送周报的工作，后来刘兵老师怀孕了，出了一些状况，还在默默工作。那一个个名字：吴亚平、伏莉莉、廖丽涛、翟冬梅、李亚芳、王媛、冯春柳、高叶、孙利娟、罗振西、赵凤金、刘彬莉……还有一大批已经是一线校长依然坚持学习并做打卡义工的李学德、李伟、范成田、邱常培等。
这是一个“求真共同体”，与这样一批尺码相同的人一起，我们践行——过一种幸福完整的教育生活。我们这样抱团取暖，亦步亦趋地向前走，在这个写作的大熔炉中，我们每一个人都重塑了一个“新我”。
02
破除偏见，辟出一条蹊径
“偏见”是学习电影课程最大的阻力。一直认为影视只能带给人视觉冲击。曾经刷过剧，过后都是满满的空虚。我喜欢看书的感觉，享受那种想象的自由，一直认为影视呈现的画面会对人的想象力造成干扰，形成固定思维，我被这样的偏见蒙蔽了，无法发掘影视这一伟大事物的魅力。
开篇是英雄主题类的电影，这对我来说是极大的挑战。从小对类似咕噜这样长相怪异的，血腥的画面是极度排斥和恐惧的。我一边克服着内心对影视的对抗，一边克服着对《魔戒》这类电影的恐惧，硬着头皮把《魔戒》三部曲和《霍比特人》三部曲所有的系列、漫威的超级英雄系列以及《攀登者》《烈火英雄》等英雄主题的电影看了好几遍。学会了套用英雄的结构来解读这类电影：听到召唤——出发上路——上路当中经历了哪些事情——面对这些事他做出的选择——他得到的是什么——他变成什么样子——回归。更主要的是我将所学的心理学和解释学的知识应用到了电影解读中，去理解每一个人物的成长历程，从而对所学知识理解更深了。
接下来是宫崎骏的系列动漫，偏见类的《奇迹男孩》《疯狂动物城》，心灵自由与希望类的《肖申克的救赎》，科幻电影《黑客帝国》，美国梦系列《阿甘正传》《当幸福来敲门》等。除此之外我还看了一系列关于家庭教育和学校教育的电影，这半年比我之前40年看的电影都多，为了更好地解读，很多电影回看多次，有的甚至看十几遍。我还带着我的学生一起看，我将电影做成课程每周六与学生分享。
无论是《魔戒》还是其他电影，在未看完电影之前我从不去搜任何关于电影的影评，也不去看课程群的小打卡。我想与电影本身去对话，想用自己已有的认知和思维去理解，哪怕会有偏差，这也是遵循三重对话中的“与电影（书）对话”，这样才会有真正的自我思考，虽然有的时候很痛苦，很迷茫，但我相信这样的思考意义非凡。
接着去看课程群小伙伴的思考，与他人对话。有共鸣的文章我很少留言，而是找与我不同的观点留言提出质疑，即使讨论之后还是各持观点（好像尤其对顾老师的解读提出质疑的比较多，主要一点是顾老师的标题够吸引人，每次我都忍不住会打开看）。我认为观点迥异，思维碰撞的火花才会更强烈。
最后回归自我，与“自我对话”。从《魔戒》中的弗罗多身上，我看到了自己，当在精灵王国人们为谁去送魔戒争吵不止时，弗罗多勇敢地站出来了，这是他内心最深处的“责任与担当”（也可以看成是英雄主义情结或者是拯救者情结）驱使他做出了选择。我默默地问过自己很多次：如果是我，我会怎么选择？答案是：我会选择担起护送魔戒去末日城的责任。现实中的我就是这么做的。正因为这样，我承担了很多，甚至很多时候超出了该承担的，我也因此而超负荷，身体亮了红灯住进了医院。就像在弗罗多被魔剑刺伤之后，甘道夫说：有些伤会伴随一生，随时受到折磨。这几年因为腰疼，我大多时候都是趴在床上学习的。然而我也收获了很多：朋友的认可，学生的喜爱。我觉得我与弗罗多一样就是一个普通人，但是也同样可以成为一个更好的自己。
做电影课程的作业很不轻松，第一次作业我就像一年级的小学生摸不着头脑，只能硬着头皮，反复观看电影，查找电影制作的背景，并与相关电影进行对比，思考通过观影如何能给学生更多。
怀着忐忑的心情提交了作业，就怕自己不及格。结果课程群发成绩没我的，莫不是作业没过关？结果虚惊一场，文生老师说：我的作业他把不准，交给丽赏老师去判了。成绩出来出乎我的意料“99分”课程最高分，丽赏老师的批语：“特别赞！无论是目标还是学情分析，以及相应策略，都很踏实务实。”“踏实务实”我觉得这是对我最大的肯定。
电影课程我是开课一个月之后正式开始的，打卡102天。两次大作业得了课程最高分，最主要的是我从电影中汲取了很多营养：卡特教练的规则、刻意练习、智慧，苗宛秋老师无私的爱……。一个系列的电影解读之后，我发现自己对影视的偏见放下了，开始喜欢上了这样一种别样的学习方式，和对世界的理解。
贰
与儿子奋战的2020
题记：
因为学习，我成为一个幸运的人；因为学习，我成为一个有能力陪伴孩子的母亲；因为学习，我们一家三口成了尺码相同爱学习的盟友。感谢2015年走出去学习的自己，感谢自己在学习路上的执着，感谢自己不断去点燃自己的生命。
看书学习是我们家的常态，2020年我和儿子几乎是没有假期的。上半年儿子初三第二学期，网课比其他年级开的早，从早上六点一直持续到晚上十点多。我和爱人给学生上网课，我们都选修了网师的课程并且都兼任课程组长，我们三个人每天并肩作战，经常是三个人三个家，三部手机两台电脑整天工作不停歇。我很享受这样的时光。
01
初中完美收官＆高中至暗开篇
网课期间时间紧、任务重，儿子早上和晚上的饭经常端着碗边吃边听课，大多时候孩子做得非常好。但初中的内容相对简单，很多学科作业他都是全对，所以讲试卷或作业时他就会漫不经心，偶尔也和其他孩子一样在网课期间溜号、聊天、玩游戏。当然这样的上课状态让他在刚上高中时吃了大苦头。
我一直明白孩子出现问题是非常正常的，问题在孩子发展的过程产生，就要在发展的过程中去解决。所以我会在发现他几次溜号的情况下跟他去谈，如果在学校他应该怎么上课？现在为何会出现这样的状况？如果你是老师知道学生是这样的情况会有什么感受等等？并且约定如果再次出现上课做作业玩游戏或其他就收手机，网课结束的前两周，他又一次犯规了，我收走了手机。孩子不对抗，是他明白没有规则就没有真正的自由；我不生气，是明白孩子毕竟是孩子，自控力是需要外界帮助约束的。
网课期间大联考，第一次考试，他指挥得我和爱人团团转，交卷时手忙脚乱，他还抱怨我俩。考试结束后我郑重告诉他：“我们可以帮你，但是我希望你能在考试前把该准备的都准备好，而不是到时候才着急。你抱怨时我们很不舒服。你没有权利因自己未做好自己的事而抱怨我们，我们可以帮你，但是我们没有义务去承受你的抱怨。”后来考试前宇宝就把东西准备好，即使需要我们帮助，最后有什么做不好的，他也不再抱怨有情绪了。作为父母我们尽量不要越界，否则他会分不清你和他职责的边界，这样也很容易让他将自己的情绪发现在家长身上。作为父母，我们要学会表达自己的感受，给孩子构建一个好的沟通模式，让孩子明白有问题了应该要学会表达，学会沟通。
初三很多家长对孩子的成绩都特别焦虑，有一次班主任李老师对孩子们说：你们的家长比你们还焦虑着急呢。儿子回来说：妈妈，我怎么看到你一点也不焦虑呢？我说：学习是你的事，我焦虑管啥用呢？再说我看着你的状态，我知道你肯定没问题，我焦虑啥呢？孩子嘿嘿地笑着，他应该是感受到妈妈对他的信任。从小到大我从来没有因孩子成绩的起伏而焦虑苦恼过，有人说：你家孩子学习好，你当然不用焦虑了。其实不是的，孩子有的时候成绩起伏也特别大，只是我非常了解我的孩子，当他出现问题时我能清晰地分析出他出现问题的原因，更重要的是我深深明白，出现问题，我们应该聚焦于解决问题。
孩子初二时英语出现很大的退步，我知道这绝不是孩子能力的问题，向他询问遇到什么难题了？他怔了一下含着泪抬起头跟我说：“妈妈，初一英语课老师经常让我站着，老师对我有偏见。”宇宝从来没有预科过，所以上课反应不够活跃，而老师对他的期望比较高，但却不了解他的情况。我跟宇宝说：“妈妈也是老师，所以我能理解老师，她对于你的期望可能比其他同学更高一些，但是她不了解你的情况，你的状态让老师误认为你是不好好学，所以想办法督促你，你可以跟老师谈一谈你的情况，老师一定会理解你的。”孩子听了老师对他期望高而不是针对他，他就释怀了。而且去跟老师谈了自己的情况。后来他与英语老师的关系特别好，成绩自然也就起来了。孩子在成长过程中会遇到这样那样的问题，父母要做一个引领者，带领孩子迈过一个又一个坎，培养处理问题的能力。
中考是儿子自己给自己设定的竞赛，为了这个赛场他做了很多，最终也取得了全市56名的好成绩，上了全市最好的学校，进了最好的班。他后来跟我说：妈妈，我知道我肯定能考上忻一中，但是我想冲击龙虎榜（前十名），不过失败了，这次失败我知道自己主要败在了英语和语文上，三大科真的是非常重要的。
8月18日报到，我领了先修作业后，宇宝开始了一段艰难的学习旅程。先修作业来了一个下马威，没有预科过的他做先修作业非常吃劲儿，尤其是数学。先修的那几天他经常挠着头说：妈妈，绕得我还头疼呢，哎呀想得脑子还发胀呢。我跟他说：恭喜你，真正的学习之旅开启了。我说：你初中是不是没有这种感觉，是不是觉得挺轻松的？他说：是的。我说：这就对啦，初中的内容对你来说并不足以冲击你的认知，所以你轻松就掌握了，但高中的知识可不是这样，接触到高于你认知的知识，你的大脑就会发生巨大的变化，这就是为何你大脑发胀发疼，这时你一定要对自己说：bingo，我的大脑又要开始升级了。说完我两哈哈大笑起来。当然他喜欢上了这大脑发胀发疼的感觉。
8月25号开学军训期间，宇宝当班长了，宇宝当了领唱，班级歌咏比赛取得了第一名。宇宝组织管理能力还不错，能协调好各个方面，想得非常周全，但是因班长经常开会，所以第一次拉练考试成绩不太理想，紧接着月考，期中考试次次退步，109名、225名、261名。他着急了，开始中午晚上回来加班，在手机上搜索学习资源。一次偶然，我发现他的手机上有王者荣耀APP，并在他用手机时间段有浏览过的痕迹，所以我收了他的手机，需要查资料用我的手机或笔记本电脑。
过了一段时间，他又申请启用他的手机听网课。10月30日五点多，爱人去送他上学。那段时间我的手机经常关机，就用了儿子的手机，当时闪过一个念头，这个孩子最近有没有再偷偷玩？随后我就清理了手机，发现游戏APP以及他浏览过的数据，那是我闭关学习的第24天，第二天还要参加社工师最后一门考试，我尽量让自己平静下来继续复习，可是无论如何都做不到。随后边哭边学习，一个早上就这样过去了。这是2015年我学习以来第一次情绪奔溃，真得很心累，来自社工师和研究生考前的压力，来自工作上的一些无力感，让我喘不过气来。我放肆地让自己的情绪流来转去。不管之前他犯多少次错，我都会打心底相信他，但这次我真的动摇了，我决定至少三天不跟他说一句话。
中午爱人有事我去接他，看着他一蹦一跳地往车前走过来，我的心软了，我知道只要他一开口我是做不到不跟他说话的。事实果然是这样，但他也看出了我的异样。下午放假，我跟他进行了一次悬置思维假定的对话。开始谈话前我说：妈妈所说的不一定正确，妈妈只是在说自己想法感受，不要被妈妈的情绪所控制，保持自己的思考，我们一起探讨。接着我跟他说了：他在上学期间借学习之名瞒着我们悄悄玩手机，我内心有多痛苦，我感觉自己被欺骗了。我们聊了很多，我没有刻意控制情绪，将我的感受告诉了孩子。宇宝拉着我的手哭着说：“妈妈，对不起，我是数学考试没考好，上课又听不懂，英语班里也是倒数（他中考英语114.5分）感觉同学们歧视我，所以看着游戏时感觉至少在这方面我还是强的，至少还有个东西在。”我知道孩子学习上遇到了困难，但是没想到这么严重。我庆幸有这一次冲突发现孩子的问题，庆幸自己没有一棒子打死一味指责孩子。我跟他谈了高中学习与初中学习的最大区别：总要经历从借助老师走向自己主宰学习的过程。孩子说：“妈妈，我现在通过不断地练习，各科已经好多了，我现在也觉得高中学习还是主要靠自己。我现在基本会在上课前预习课本上的内容，并提前做题练习，上课有不会的好好听老师，问题基本能解决了。”
“妈妈，数学这两天听不懂，给我找老师补一补吧，过两天又说妈妈不用补了我会了，再过两天又说：物理这两天不会给我找老师补一补吧，过两天又兴高采烈地跟我说：物理这个事解决了，不用补了……”这样的对话持续了好一段时间，后来他干脆告我说：妈妈，我觉得我适合自己学习，去找老师补课太浪费时间。就这样他自己寻找着适合他自己的学习之路。儿子在分班后调整好了学习状态，开始了逆袭，每天回来都在谈自己的学习，无论在什么地方，什么场景，他都能无干扰地做自己的题，我还真有些佩服他呢。期末统考成绩出来了，年级136名，比上一次进步了一百多名，孩子很开心，并立下了新的flag。
三个月艰难的攀爬是儿子今生最大的财富，人生没有一条坦途，如果有些坎儿必须跨，我希望儿子能早一些遇到，乘着青春的闯劲，勇往直前。
02
鸡肋还是执着
考研好像是我年少时的一个梦想，有三个人问过我为什么要考研，当任丽婵老师和郝老师问我的时候已记不得自己怎么答得，但在孙影老师连续追问下，我不断清晰了我考研的目的——想做像孙老师和郝老师一样的人。
随着20年考研的失败，新网师20学年学业和义工任务并重，而我又带高三，精力时间都是问题，怎么抉择，真的很难。下半年网师的学习无法高质量完成的担忧，考研失败后的失落，面对自己文凭受限，可报学校寥寥无几的现实我开始动摇了。它就像卡在喉咙中的鱼刺一样取出疼，咽下去更疼。然而那个“我”无法放弃，最终选择忍者痛咽下去。选择就要付诸行动，我做出了“闭关”的决定，早上五点多起床，晚上十一点多睡，时间分配精确到了分。那77天除了上课，就把自己泡在书里，有时在床上一趴就是一整天，有时真的很奔溃，但决定了就要坚持走下去。
英语阅读让我深深感受到儿子学习的苦与乐，状态好的时候一篇阅读能对4个，状态差时五个能对一个或一个都不对。我跟儿子分享我学习的感受，儿子鼓励我，分享他做题时也会遇到这样的情况了。我们彼此鼓励彼此温暖走出了各自的迷茫和困惑。
这77天的学习修炼不仅是应对考试，我更多地体会到了:如果只是将考试当成目的，学习的效果很差，而且容易焦虑；只是一味学习而不测试不实践，知识就像漂在水上的油花无法与水融合；有些知识不是自己一个人死扣就能抠出来的，要适当地借助他人的力量；庞杂知识如何利用思维导图有序化；对于不同认知的人学习同样的知识，接受起来也是不同的。经过这一段时间的学习，我更能体会到儿子和学生在遇到听不懂、看不透的知识时的困惑。自己也通过实践得出：只有经过封闭考试的洗礼，才能了解自己是否对知识有了透彻的理解。
考研一切还算正常，虽然77天有些短，但全身心地投入也颇有效果。考完最后一门，我突然觉得无论结果怎样，能走进考场就是勇气，这本身对自己来说就是一次成长。
与儿子一起走在学习的路上，体会他学习的难，感受他学习的乐，这样才能真正理解孩子，而不是站在高高的至高点去说教甚至是批判孩子。我们是母子，是朋友，更是志同道合的战友，在学习的路上，我们彼此相依，互相鼓励，一起携手向前，无论前路是什么，我们都有信心，遇山开路，遇河架桥，搭个梯子去翻墙。
叁
工作中的失落与坚持
01
不够完美的读书社
2019年年底我组建了忻州二中臻真读写社，不为名，不为利，只为一起读书帮助老师们解决一些生活工作中的困惑。成立初期学校想让名师工作室所有成员定期参加共读。我拒绝了：一是我希望所有参加的老师都是自愿的，二是选择共读的书目要从解决教师当下最紧急的问题开始。为什么我要这样做呢？我始终认为心不在，反而会起到不好的效果，读书是慢工，只有真正想要成长的人才能潜下心来一起穿越。如果读写社的老师们成长了，那么一定会有越来越多的老师加入的。事实也是如此！共读成员从17人到22人再到现在有30人。2020年到现在为止我们一共进行了共读14次，线上讲座一次，线下讲座一次，电影课程两次共读综述都是大家自己报名做的，这让我很感动。共读从年初因疫情线上开始，年底又因疫情线上结束。
欣慰的是，老师们将书中的理论运用到工作和生活中。共读时老师们应用书中的理论去探讨如何帮助学生，多少次为解决某一类学生的问题，或某个学生的问题而深入探讨，在探讨中有的老师因无法帮助到学生心痛的留下了泪水，有的老师因找到了好的方法而激动。每一次共读不止是读书，我们更多的是通过读书去解决教育教学中的问题。老师们运用科学的方法与学生沟通交流，了解了学生身心发展规律，尝试用应用科学的教育教学理念进行教学。
然而也有很无奈甚至灰心的时候——学校其他工作对共读时间的冲突，与新网师的学员相比，读书会的老师们的学习积极性不高，共读综述不够理想等等的问题，让自己有时感到很无力。虽然9月份建立了打卡点评和课程综述小组，但是小打卡做得不太好。对外界的灰心失落都源自无法回归自我——毕竟向外指责更容易。后来我反思，这与我没有将精力平衡好有很大的关系。上半年我把空余的时间都放在了网师义工和学习上，下半年我把精力放在了考研和学生身上。我深知这是我这个领头人做得不够好的缘故。
明确了问题所在，2021读书会的规划：与学校协调一个确定的共读时间；共读打卡点评还要做细做好，综述要提升品质；共读中要加入案例分析，并在教学工作中实践。我想要做一个灵魂的引领者，不仅点燃自己，更要亮照亮他人。
02
这条路必定与失望相随
年末，郝老师关于《教学勇气》的解读让我对于职业生涯中的迷茫失望有了更清晰的解读，也因此拥有了继续教学的勇气。读魏智渊老师《生日记|2020，漫长的告别》，魏老师把‘一切的一切都化为——为了学生’，这样做教育的情怀让人动容，如果每一个教育者都能像魏老师一样，教育就会少一些抱怨多一些行动。我所带班级分班成绩在年级里各科都是最低的，有的科目甚至比其他班均分低十分，面对这样的孩子们该何去何从，这是极大的挑战，也需要“九九八十一难取经”的历练。
学习取经，不断实践才能找出最好的路。我应用积极心理学中的具体方法去帮助学生，比如三件好事练习、突出优势练习等。李镇西老师“把学生当成活生生的人”这一观点时刻提醒我：我把学生当知识接受的工具？还是当成了活生生的学习者呢？学生的学习是否真的发生了？教育写作让我学会了记录与学生的点滴并去反思。通过电影课程，我让孩子们练习英语听力和口语，复述对自己影响较深的英文台词，并尽量用简短的英语去评价。我们一起去探讨《哈佛女孩》《阿甘正传》《当幸福来敲门》影片中人物特征，以及他们走向成功的原因，并与自己结合，如何借鉴他们中的什么品质来帮助自己成功，在他们潜意识深处植入解决问题的策略。除此之外我们还探讨了家庭教育，学校教育等。
有时他们做得很糟糕，我心情低落，感到失望。一次次的失望与重新燃起斗志有时只是那一刹那，我是打不死的小强，因为热爱只要还没有到终点我就不会放弃。他们做得不好时，我会真诚地分享自己的感受。小木作业未完成，我真诚地告诉他我有些失望，他不好意思地看着我，接下来是会好一段日子的。小王上课走神，小李上课打瞌睡，小张迟到……，这些现象在是常有发生的，我给学生们设立规则，慢慢地这些现象少了。
学习重要，做人更重要，对于学生们我会关注他们人格的发展。小梓是一个比较情绪化的孩子，从高一到现在一直就有老师指出他的问题时，他就会在下面小声骂骂咧咧的现象。以前我跟他开玩笑说过，我知道我批评了你，你在背后悄悄骂我呢。他不好意思的笑了。今年在他第五次出现骂骂咧咧的现象时，我找他谈了话。我直接跟他说：小梓，没有人有义务承受你的怒气和情绪。他怔了一下，然后说了一声对不起。我跟他说：到昨天为止，这学期你出现这样的情况是第五次了，今年你已经高三了，我觉得我有必要跟你谈一谈。语言和情绪会伤人与无形，老师虽然一次次地没有去跟你计较，但并不是一点也不在意，当时也会不舒服，之所以不计较是因为我知道你没有学会更好地沟通方式，但是这也不是你可以伤害别人的借口。老师今天跟你说不是要批评你，而是希望你能真正去审视自己的情绪，想一想如何才能做得更好。小梓说：“老师以前我从来都没有想过这些，虽然您也跟我开玩笑说过，但是我没在意，您这样说了我才意识到确实是这样。我之后会注意的。”我说：“快毕业了，老师希望你将来有更好的生活，而良好的沟通方式是非常必要的。小梓当你有情绪想要爆发时想想老师这句话：‘没有人有义务承受你的情绪和怒气，发泄情绪解决不了任何问题。’”
我做了团队建设，放手让孩子们去组织课堂，去做知识总结，去讲题。我试着用一个材料题去引领整堂课，整合所有相关知识点，构建答题模板。我通过大量练题，让学生在做题中去体会知识，去发掘每一道题的相关知识点。我与学生一起分析构建了答题的步骤：第一步读图、读材料并将转化的知识标在题上，比如看到北极俯视图就立刻画出逆时针的自转方向；第二步读题找出问题中的关键词并划出了；第三步去材料和所给图中找出解题相关信息；第四步结合所学知识提取答案；最后大致浏览看有无疏漏。这样的答题模式的训练有助于学生自动化解题系统的建立。
疫情期间，我给孩子们写过信，给未完成作业的孩子打过电话，给多次上课溜号的学生谈心，感到学校用的现成网课，学生学习效果不好，我开始在钉钉给孩子们上课。在校期间经常跟他们聊天，聊梦想、聊人生的意义……。
期末地理成绩出来了最高分87，及格数比其他几个班多十几个，出乎意料又在意料之中不是吗？当我们全力准备好迎接一切，幸运不会太远。
这一路走来，因为有期待，所以失望从未离开，也正是这样的失望激励着我不断去寻求解决问题之路，虽然这条路还很远，但我相信埋头做，向下挖，深扎根，多播撒种子，适当的时候一定会发芽——开花——结果。踏踏实实，一步一个脚印向前，美好还会远吗？
迷茫从不是停下脚步的借口，坚持前行，积蓄力量，去拨开那层层迷雾，撕开一道小口，寻找那一丝光亮。
王晓娟，2019年春季新网师学员，新网师专家库成员。山西省忻州市第二中学地理教师，家庭教育督师，中高考提分训练师。从事教育工作18年，曾获得全国名师工作室展课一等奖，忻府区模范教师，教学能手，忻州市一师一优课三等奖，山西省论文二等奖，并多次获得校级最美教师，最美班主任，教学十佳，优秀教师等荣誉称号。
普利辉点评：温文尔雅下的精进不止者
与王晓娟老师的相识溯于2019年8月，那时我刚刚加入新网师团队，选修的课程是陶新华老师主讲的《教育中的积极心理学》。她，是这门课程的组长。初来乍到，对于很多的规矩和做法我不是太清楚，总的来说还是没有走出往常的那种随意性学习的舒适区，于是带给王组长的打扰就难免多了许多。在她的热情相助和引导下，我圆满完成了四个月的学习任务，并以优秀的成绩结束了这门课程的学习。这是我万万没有想到的特殊“待遇”，很多时候我都会想：如果当时没有遇到王晓娟老师不怨其烦地指导和引领，或许我早已被“淘汰”。虽然素未谋面，但是她在我的印象里是那么的“温文尔雅”。2019年12月在山东武城实验中学的线下相见、相识，我真正感受到了她的名副其实。于是，在2020年春季的课程选修中，我依然选择“追随”她学习以她为组长的《教育写作》，或许我早已习惯“依赖”上她，当然地我同样以优秀的成绩完成了此门课程的学习。我知道，在新网师里如同王晓娟老师一样“温文尔雅”地引领他人的榜样很多，这是我或者说众多网师学员的福祉。拜读王晓娟老师题为《拨开迷雾，寻找生命的光亮》的2020年网师生命叙事，我再一次感受到了她“温文尔雅”的付出，同时也见证了她的“精进不止”。1.她，一名网师潜心修行者2020年的网师学习中，王晓娟老师身兼《教育写作》组长的重任，在服务好500余名学员的同时还选修了《中小学电影课程》。累，成为了必然！但在她的心里一切的累都是充实与快乐，这就是网师榜样的最美精神，这就是网师“志愿者”的最美诠释，没有担当就没有精进勇猛的成长。在组长、社工师、考研以及高三教学的重重压力下，王老师依然选择变压力为动力，积极打卡，写下97篇1500字以上的文章，将近20万字，建立了自己的公众号并发文33篇。特别作为课程组长，面对500学员的加入，她毫不畏惧、更不放弃，时时处处为大家着想：如何才能给自己和学员最好的学习环境，如何抱团取暖共同成长？在以组长身份的课程管理中，她感受到了“对话思维”的艺术，她总结出了一些策略：明确目标，清晰职责；出于本心，积极主动。这就是成长，这就是勇于担当的最美待遇。众多的学习者，选择“安逸”，走不出“舒适区”，甚至于学无所成。那就是因为缺乏像王晓娟老师这样的精进与勇猛。她，是名副其实的榜样、行者。2.她，一名家庭学习引导者王老师和她的爱人不仅仅是新网师榜样学员，而且都承担着课程组长重任，在他们的引领下，他们的儿子也成为一名积极的学习者。他们的家庭拥有一道美好的风景线——以看书学习为常态！他们一家三口每天并肩作战，经常是三个人三个家，三部手机两台电脑整天工作不停歇。这是一幕幕忙碌的美景，这是多么令人羡慕的美好景象。
我认为王老师“考研”不仅仅是希望自己能成为像孙影老师和郝晓东老师那样的人，更重要的是她在家、在儿子身上所折射的“榜样效应”。我清晰地记得，就在去年冬季的一个早晨，她的儿子在雪地里等公交车上学趁车没来抓紧时间看书的一幕。如此的爱好，如此的行径，我想没有父母的积极影响是难以养成的。
她就这样，与儿子一起走在学习的路上，体会他学习的难，感受他学习的乐，这样才能真正理解孩子，而不是站在高高的至高点去说教甚至是批判孩子。她们是母子，是朋友，更是志同道合的战友，在学习的路上，她们彼此相依，互相鼓励，一起携手向前，无论前路是什么，她们都有信心，遇山开路，遇河架桥，搭个梯子去翻墙。
3.她，一名立己达人践行者2019年年底王老师组建了忻州二中臻真读写社，不为名，不为利只为一起读书帮助老师们解决生活工作中的一些困惑。共读成员从17人到22人再到现在有30人。2020年整年读写社一共进行了共读14次，线上讲座一次，线下讲座一次，电影课程两次共读综述。更欣慰的是，老师们将书中的理论运用到工作和生活中。共读时老师们应用书中的理论去探讨如何帮助学生，多少次为解决某一类学生的问题，或某个学生的问题而深入探讨，在探讨中有的老师因无法帮助到学生心痛的留下了泪水，有的老师因找到了好的方法而激动。每一次共读不止是读书，更多的是通过读书去解决教育教学中的问题。在读书活动的开展中，王老师也有很无奈甚至灰心：一是学校其他工作对共读时间的冲突；二是参与教师的共读积极性不高。所以，她给读写社的定性是不太满意的。但是，我认为她的行径值得我学习，她不仅点燃自己，更照亮了他人。作为师者，她不仅仅教给学生学会学习，还教给他们学会做人，关注孩子们的人格发展。她在教学班级做了团队建设，放手让孩子们去组织课堂，去做知识总结、去试讲。以此，充分体现学生的主体性，充分锻炼学生的各种能力，建构学生的各种素养。再读王晓娟老师的生命叙事，让我深深感动，这里充满她的期待，充满激励，充满信心，充满“向下挖、深扎根、多播种”的精神，充满“去拨开那层层迷雾，撕开一道小口，寻找那一丝光亮”的温文尔雅下的精进不止！十佳叙事
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